在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的语文说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
1.考点分析
“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。
2.学习目标
掌握诗歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象类题型的答题步骤。
提高答题的规范性。
要分析诗歌中的人物形象，首先要掌握诗人塑造人物形象的方法，所以确定第一个学习目标；在掌握塑造人物性的方法之后，还要明确答题的步骤，这样才能做到举一反三。在高考中要取得分数，必须落实在卷面上，所以规范答题就非常重要和必要。
课时安排：1课时
3.学习重点
掌握人物形象类题型的答题步骤。学生已经学过不少的小说作品，对人物行的塑造方法已经有了一定的了解，是各种的人物形象塑造和小说的相通的，但在具体答题时，学生不知道如何下笔，所以将解答人物形象类题型的答题步骤确定为本节课的学习重点。
4.学习难点
提高答题的规范性。许多同学对诗歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答题时却不够规范，导致失分。学生答题不够规范体现在两个方面：一是不了解答题步骤，二是书写不够规范。所以提高答题的规范性是本课的重点和难点。
二、说学生
高三一班学生普遍热爱语文，作为理科生，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。
三、说教法
“讲练结合 ”的方法。因为学生缺乏必要的答题技巧，所以在一节课中，讲练结合的方法既能给学生以方法的指导，又能起到巩固的作用。
“ 由浅入深、循序渐进”。符合学生的认知规律。
四、说学法
自主学习。在老师的指导下，将总结的规律运用到实践中。
五、说教学流程
（一）情境导入
1.导语：（设计理念：创设情境，让学生明确学习目标。）
2.人物竞猜
（设计理念：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。）
（二）高考面对面
1.考纲诠释：（设计理念：让学生明确《考纲》要求，明确学习目标。）
2.方法指导：（设计理念：进行必要的方法指导，让学生有法可依。）
（三）典型例题：（设计理念：精选典型试题，通过讲解让学生有规律可循。）
（四）课堂练习：（设计理念：学以致用，训练学生规范答题。）
（五）课堂小结：（设计理念：总结方法，让学生答题是有法可依。）
（1）什么形象——身份
（2）形象的基本特征——性格
（结合诗句简析形象）
（3）形象的意义——情感
（六）延伸阅读室：（设计理念：开拓学生视野，进一步明确赏析人物形象的方法。）
（七）板书设计
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意义——情感
六、课后反思
通过典型例题中五首诗的分析讲解，学生掌握了诗歌中人物鉴赏的分析方法和答题步骤，上课学生反应积极，对诗中人物形象把握到位。但由于时间关系还需多练习方能得心应手。
一、 教材分析：（说教材）
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、 教学目标：
1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、 教学的重难点：
重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、 设计理念：
１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程
（一） 棉花图片导入：
１、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。）
２、 课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）
（二） 三遍课文总体把握文章，把文章读正确。
１、 初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。）
２、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）
３、 齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。）
（三）品读课文第一段。
1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。）
2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。）
3、让你感到最难受的事情是什么？怀着难受的心情读读第一自然段。（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。）
（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）
（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？
1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。
2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。
3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？
4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（ ）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：（ ）
（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。）
5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。
①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。
②师范写后，学生练写。
③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（
（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。）
（六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。
一、说教材
《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
1、教材简析
《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
2、教学目标的定位
（1）知识目标
学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
（2）能力目标
熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。
（3）情感目标
领会“意志”、“ 深思慎取”对学习、生活、工作的重要意义。
3、教学重点
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式
4、教学难点的突破
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
二、说教法
1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文能力。
2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文”“盖”“道”三个实词义项及 “乃”“然”“其”三个虚词用法
3、教学方法的优化组合
情境法———激发学生的学习兴趣
诵读法———古诗文需要熟读背诵。
小组合作法———文言文需要小组协作。
提问法———课堂上需要师生互动。
讨论法———课堂上需要活跃气氛。
反馈法———新知识需要及时整理。
练习法———教学上需要精讲多练。
三、说学法
1、学生的情况
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。
2、学法的指导
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
1、 诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。
2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。
3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。
4、归纳法
高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。
四、说教学程序
（一）教学环节与设计思路
（叶圣陶先生说过，教材就是一个例子，第一篇课文我是详讲、细讲，后面的课文，学生在把握方法的基础上以自学为主）所以本课的教学我安排了四课时，教学环节共分三关即诵读关、通义关、悟志关，其中诵读关解决这样几个教学任务：读准字音、读准句读；通义关主要把握文章的大义、重点实词的含义、重点虚词的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志关在前两关的基础上重点引导学生自主发现文本中的人文内涵及其对现实生活的指导意义，包括文章的自然游览的路线、④“有志矣……不能至也”推开一层，点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。
⑤“有志与力……不能至也”再推开一层，点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。
⑥“然力足以至……讥之乎”——用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。
⑦“此余之所得也”——总收一笔。
2、教师领读。
也要提示学生考虑如何划分层次。
3、学生分层练习背诵。
可分两层：第一层（开头到“故非有志者不能至也”）从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性；第二层（“有志矣”到段末）阐述“尽吾志”的观点。
〔提示〕这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应——所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。
4、检查背诵。
可以采取三种方式：（1）全班学生齐背；（2）抽查个别学生背诵；（3）分别默写若干句。后两种方式可以同步进行。
5、指点与答疑。
①“古人之观于天地……”意思就是“古人观察天地”。“之”，助词，无义，有舒缓语气作用。“于”，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。
②“险”，这里用的是本义，即“高山”，因为后洞在山上。“夷”，指平地，说的是前洞地势。
③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了……的地方”。
④“尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。
⑤“此余之所得也”：这是特殊形式的判断句，读时“此”后应作一顿。
五、留作业。
1、连贯背诵第1至3段，准备背诵第4段。
2、绘作者游踪示意图。（据第一、二段绘制）。
3、整理“之”“以”二字的用法。
各位老师：
我说的课是苏教版第四册的《月亮湾》。
（一）、说教材
课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。
我设计的这堂课是第一课时，教授第1、第2节的内容。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、第二自然段。运用已有的识字经验和方法，学会本课的三个生字：湾、绕、缓。理解缓缓、倒映、灿烂。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。
（二）、说教法、学法
《语文新课程标准》指出“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时，教师以“你拍的是哪里？为什么拍这里？“这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子来学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想，师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象“，充分感受课文的语言美、感情美。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
（三）、教学过程：
根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节来展开教学。
第一环节、谈话揭题，导入课文。
首先，以问题导入课文：同学们，你们到哪里旅游过？大大激发了学生的兴趣，学生说起来十分投入。接下来，老师话锋一转，设下悬念：、哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的梅花山、辽阔的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你们知道老师是怎么去的吗？在学生充满好奇的目光中，老师公布答案，只要多读书，会读书，才能有身临其境的感觉。这个环节的设计，既是对课文的一个导入，同时，老师带有渲染性的话，也在无形中告诉学生，读书是种乐趣，帮助学生养成喜欢读书的习惯。
接着便出示要学习的课题，并在揭示课题的过程中解决第一个生字“湾”的教学。这样设计，符合了随文识字的特点。
第二环节、初读感知，了解大意。
请小朋友自由读课文。提出自读要求：
⑴读生字，读准字音；
⑵把生字放到课文里，再读一读；
⑶读读想想，课文中的月亮湾到底是个什么样的地方？
三次朗读，三次不同的要求，层层深入，层层提高，学生一步步的拉近与课文的距离。
接着，请同学用课文中的一个词来概括月亮湾的特点，有意识的指导学生找到“美丽”这个关键词。此时再出示课文中月亮湾的插图，让学生运用自己的话来描绘一下，你眼中月亮湾的美境。这里不光是考察学生有顺序的观察图画的能力，而且也给学生创设了一个口语表达的机会。接着，便自然而然引到了第一自然段的学习上。
第三环节：精读感悟，悟中生情
1、在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。指导学生着重把握好“美丽”这个关键词有感情朗读。
2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我以自主交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？课文向我们介绍了月亮湾哪里的美境？”引导进行自主学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。
本自然段中词语的难点之一是“绕着”一词，我采用请学生表演的方式让学生利用形象的动作来理解。
难点之二“缓缓地”，我采用让学生换个词的方式，来帮助学生理解，并让学生联系生活实际，举出见过什么东西的动作是缓缓地，以此来指导朗读。
难点之三是”倒映”一词, 我估计学生对此较难理解, 因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,
我先用多媒体出示课文插图，联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的倒影。此时，我边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。
本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生理解，怎样的场面能将桃花称之为多，开满？发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？直接中多媒体出示“灿烂的朝霞”的图片，让学生在直观上对此有个认知。扣住“灿烂”一词，让学生说说然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。
其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，整理刚才板贴的方位词的顺序，这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。
在指导有感情朗读课文时，我让学生以板贴的顺序，带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。
第四环节，巩固复习
要让学生在有限的时间内，进行最有效的学习，最重要的就是根据学生的学习特点进行设计。我根据二年纪儿童的特点，在巩固复习这个环节中，首先请同学回忆本课中学到的生字，然后，以游戏激发学生的学习兴趣。
第一部分，必答题，以课文内容为依据，请同学用学到的生字进行按课文内容填空，这不光是对课文的复习，也是让学生以不同的形式，再一次复习的本课的生字，体现了新课标对二年纪学生以识字教学为主的课程标准。
第二部分，抢答题。在课前，我对本课时学到的每个生字都设计了相关的题目，或从字型上，或从重点笔画上，或从字的意思上，在最大的限度上调动学生积极参与这个环节中来。
（四）说板书
这个板书设计，最大的特点是简洁明了，能帮助学生理清课文思路。
附板书设计：
月亮湾 （美丽）
小河—河上—河里—河岸—过桥
一、说教材
1、教材在单元中所处的位置
《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的略读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。
2、教材在单元中的作用
本文是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。
3、教材学习存在的难点
《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理学和天文学等角度对现象的原因进行了简要的 说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读 困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。
二、说学情
参加今天示范教学的是阜阳市一个很优秀的班级，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班上课的我来说是一个充满激情的挑战 。根据我对他 们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。
三、说构思
根据以上分析， 我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。
(一)教学目标：
1.知识目标
(1)分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
(2)理解并分析本文的说明顺序。
(3)分析本文的说明方法。
2.能力目标：以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
3.情感目标：能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。
(二)教学重点：
1.理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。
2.通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。
3.从写作的角度学习运用一定的说明顺序来结构全文。
突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。
(三)教学难点：
1.以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
2.分析本文(事理性说明文)的顺序
突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。
( 四)教学用具：多媒体设备
(五)课时安排：1课时
(六)课前准备：
1.学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。
2.教师：查找图片，设计课件。
四、说教学方法
1.根据课文特点和学生实际情况，以阅读教学法(在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容)、质疑释疑法(师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题)、问题谈论法(多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维)激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下围绕教学目标自主学习课文。
通过分组知识竞答积极思考讨论问题、回答问题;通过图片联想将课文当中的抽象说理转化为形象思维;通过对旧知识的回顾复习梳理学习说明文的整体思路; 通过迁移联系把物理所学新知、语文旧课知识熔为一炉，体会语文作为工具性学科的特点;通过看图写文加深对说明顺序在说明文中的重要性的理解，并反馈学生的知识技能掌握深度。
2.采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。
培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增 强学生自主探究学习的能力。
3.教师发挥好知识竞赛主持人的作用
因为整堂课以知识竞赛为大背景，所以教师对课文的讲解要尽量少，让学生担当课堂的主角，我只需要作好主持人的工作，时时激发学生的竞争意识，让语言多一些鼓动性和煽动性，就能很好地营造出积极热 烈而又公正有序的课堂氛围。
五、说学法指导
这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在 对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦，胜利的自豪感。
六、说教学程序
导入：出示落日图片，学生漫谈感受
1.初读课文，整体感知(以测试的形式进行)
2阅读一二段，感受落日之美(引导学生列举落日现象，挖掘描写之妙)
3.表格填空，探究落日之谜(策略：自读课文4—7段，勾画圈点幻觉的原因的语句)
4.质疑问难，难点处理
教学策略：再次强调由现象到本质，有简单到复杂的逻辑顺序
5.学生活动，延伸思考
教学策略：图片展示1：水中斜放的铅笔;图片2：三个1.80米以上的队员与姚明的合影。
引导学生揭示原因，点明科学道理：物理学现象——折射、参照物
引出文章写作目的——幻觉，眼见不一定为实，科学的学习态度
七、回馈积累
1.本文的体裁是什么?
2.说明文知识点在本文中的体现：对象、特征、方法、顺序、分类、语言
光通过空气时，速度每秒减慢87千米。
3.判断下列句子各采用了什么说明方法?
八、课后作业
1.落日变大了(续写)
提示：对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，说说“落日变大”的原因。
2.日出观察日出的景色，然后写一段描写文字。
提示：写描写文字时，可以按日出前→日出时→日出后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：
认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握"霞、盈、茄、庙、揉"五个生字。
能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。
感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。
教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。
二、说教法：
为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
三、说教法：
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握："读→思→议→读"的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。
四、说教学程序：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6 个环节：
1 、导入新课：
在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2 、检查预习：
△、出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。
△、说说课文主要讲的是什么？
3 、整体感知：
这部分可分为三个环节：①提出学习目标②带着问题听录音朗读③感知课文内容。
根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：
1 、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？
2 、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？
3 、作者是怎样观察火烧云的？()你从中学到了什么？
让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。
4 、重点深究：
这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。
图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是"变",作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住"变化多、变化快"这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）
第三道思考题是本课的教学重点。
在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从"红通通的，金灿灿的……"等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化"快"的特点，投影对比句子：
A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。
通过比较，让学生从"一会儿……一会儿……"中体会变化"快"这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。
5 、训练朗读：
《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。
朗读要求：
1 、读第1 、2 自然段，可把文中"了"字的读音适当延长，读成近似"啦"的读音，感情就出来了。
2 、第3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。
3 、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。
以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻： 或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。
6 、总结深化：
学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）
结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。
布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。
五、说板书：
板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
一、教材分析：
高士其先生的《笑》是语文出版社九年级语文下册第五单元第一课的说明性科普小品文文章比较通俗易懂，对初三学生来讲中心思想容易把握，在之前对说明文有一定了解的初中生来说，初步了解说明文这种题材不是问题，但要掌握和运用好说明方法还是有一定难度的本文重要的是培养学生的情感价值观即培养学生积极乐观的人生心态
二、教学方法：
主要运用教师引导和学生合作探究等多种学习方法
三、教学过程：
1 、导入教师给学生讲一个笑话，以此切入主题及营造一个欢快活泼的课堂氛围
2、介绍文体，以及配合图片简单介绍高士其先生
简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家
3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识
4、初步感知课文内容，理清文章的脉络
学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落
明确：全文共32个自然段，可分为三部分：
第一部分：（12）从医学的角度来说明什么是笑
第二部分：（323）生动说明笑有益于健康和工作这是文章的主体部分
第三部分：（2432）总结全文，提出希望
在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：
①、 本文的说明对象是什么？
②、 按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序 和整理（逻辑）顺序依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？
5、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用
这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的探索与发现的能力
6、这篇文章的末尾，作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望你对这句话是怎样理解的？
这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球
7、应用本文所学的知识，重温老课文，谈谈新体会结合完成思考与练习第二题在魏巍《我的老师》中蔡老师的笑是一种什么样的笑：在冰心的《小橘灯》中小姑娘的笑是什么样的笑；在周立波的《分马》中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑；在鲁迅的'小说《孔乙己》中众酒客的笑又是一种什么样的笑……这些笑对表达文章的中心有什么样的作用这部分的课堂结构的安排主要是让学生在学习旧知识的同时不忘复习所学的旧知识
8、 这篇说明文，也是散文，而且富有诗情段落虽小，排比整齐，文笔精妙在阅读时要注意体会，并能加以运用请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读，并能以一个相关的话题，仿写一段话
如文章的第2427节，是这样写的：
笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔你是美的姐妹，艺术的娇儿你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜笑，是治病的良方，健康的朋友
可以根据这段话，以“哭”与“笑”加以对比，写一段话，也采用排比与比喻的修辞手法，字数不作要求；也可以用“理解”或“友谊”作为说明的对象来写一段话，把学生的视线引向生活的实际主要是培养学生对生活的感悟能力与语言的运用能力
四、总结归纳全文
五、布置作业
1、书后思考与练习
2、结合本课所学的有关“笑”的一些常识，把你对“笑”的的理解与看法写成一篇说明文，可以在写作的过程中运用各种说明方法，并要注意各种修辞方法的运用，以增强文章的文艺色彩和感情色彩