作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？为大家精心整理了《我多想去看看》说课稿优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
一、课题引入
１、今天，我们要学习一首非常好听的小诗，请同学们认真看老师写课题。
指读──齐读 www.shancaoxiang.com 。
２、我多想去看看，我多想去哪儿看看什么呢？
二、初读课文，识记生字
１、请同学们快速打开书，翻到１０２页，认真听老师读课文，特别要注意你圈画出的生字的读音。
２、这首小诗好听吗？想不想读一读？老师有一个小小的要求：自由读课文，要读准每一个字的字音，读完以后把你圈画的生字在读上几遍，行吗？开始吧！
３、老师看到你们在下面读得可认真了，这一次咱们同桌互相读一读，如果你的同桌哪个字音读错了，你可要及时给他纠正过来，好吗？
４、你们同桌间合作的真不错。谁能勇敢的站起来，给大家读读课文？
其他同学的作用可重要了，你们一定要注意听，看看他字音读得准不准确。（指读）
５、刚才，你们读课文的时候，老师悄悄的立了一块小黑板，课文中许多淘气的词宝宝都跳到了小黑板上，快认认，一会儿我可要考你们了！指一生读──齐读 强调“升”“走”音。
６、同学们能够借助拼音准确的读出这些词，现在，老师想摘掉这些词宝宝的帽子，你们还能够认识它们吗？
打乱顺序指读──开火车读；这列火车真快，开到北京了──
７、在这些词中有一些穿着红衣服的字宝宝想和你们交朋友，愿意吗？怎么才能认识它们呢？前面同学们已经学会了好多识字的好方法，快快开动小脑筋，小组合作，看哪一小组记得最快、最好。（师贴字卡）
８、咱们小组同学发言可热烈了，也一定用很多好方法记住了这些字，是吗？那在汇报之前，老师想问问你们，生活中你见过这些字吗？
⑴ 我天天上学都能看到一个牌子上，写着“光华路”就是这个“路”，我上我奶奶家还要走解放大路，也有“路”字。
⑵ 咱们学校走廊里，贴着很多牌子，写着“安全通道”，上面有“安”字。
⑶ 我姑姑的名字叫“李想”，就是这个“想”。
９、你们真是有心的孩子，生活中注意观察，认识了很多字。希望其他同
学也能向他们一样，注意观察周围的事物，遇到不认识的字多问一问，
做生活中的有心人。那记住这些字，你们一定有很多好方法吧！快说
一说吧！
⑴ 路：那在这些字中还有哪些字你们也是用加一加的方法记住的呢？
谁来挑一挑？（一生挑完，另一生补充）你们都同意吗？剩下的这些字，你们有什么好方法呢？
⑵ 告：你们能在小诗中找找告诉在哪儿吗？读一读，谁也能用“告诉”说一句话。老师告诉你们要好好学习，能做到吗？接着汇报！
⑶ 京：加一加、减一减都是要用到偏旁，看来用偏旁来记子真是一种好方法。老师告诉你们，认识偏旁，还可以查字典呢！那今天我们还要认识一个新偏旁，“心”
⑷ 想：谁能给它找几个好朋友？
⑸ 升：剩下的这些字，老师相信你们也一定能用好方法记住它们。
三、巩固识字
１、抽字卡。打乱顺序──双轨火车读。
２、“找朋友”游戏。
３、读小短文。自由读──指生读──齐读
真不错，不但在课文中认识，换个地方，你们还是认得很准确，希望你们以后无论在哪儿见到它们，都能准确、快速的叫出它们的名字。
４、观察“升、广”有什么相同之处？书空这两个字。
四、总结
文中的小朋友想到北京去看升国旗仪式，在你们的心中，也一定有许多愿望，老师相信只要你们好好学习，就一定能实现。
教学目的
１、认识１３个生字，会写“广、升、足、走”４个字，认识２个偏旁。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文
教学难点
理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情
教学准备
课件、卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、看图导入，说话练习
１、北京城历史悠久，风景迷人，看到这样的景色，你有什么想说一说吗？
２、导入新课，有位小朋友和你们一样，也很想去北京看看。
二、初读诗歌
１、诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？
２、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。
３、朗读比赛。
三、识字
１、认读词语自由练读词语。
比一比，开火车，教师随即抽读，全班齐读。
四、认读生字
１、圈出这些生字，大声练读。
２、你有什么办法可以记住这些字的字形？
五、说话练习
１、出示句子，个人练读，指名读，全班读。
２、说话练习：我国的首都是——，我国的国旗是——。
六、读诗歌小组读一读，全班与老师分角色朗读。写字“广、升”观察在田字格中的位置，老师范写，书空，描红。
第二课时
一、复习导入
１、抽读生字卡片。
２、复习词语。
３、转盘游戏
二、朗读、背诵诗歌
１、指导有感情地朗读诗歌。
２、背诵诗歌。
（一）、创设情境，激发情感：
《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，设计了这样的环节：首先出示北京天安门的图，教学“安、北京城”。讲述北京是我们的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引发出学生的情感，激起了他们的好奇情绪，学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。
（二）检查预习，学习生字新词
先逐句分析读。接着随课文识字。
1、检测词语：告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。
2、再次出示词语，让学生认读，（去掉拼音）进行巩固复习。
最后，读课文，做到到字不离词，词不离句。
（三）抓壮观，激发情感：
“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。升旗仪式如此壮观，难怪山里的孩子对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看。”
（四）延伸拓展，升华情感
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，教师始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。出示：万里长城、泰山、北京大学、鸟巢。一次又一次地激情诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
（五）写字
低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字，学生认认真真地在田字格中写“走”。