《识字》教学设计【5篇】

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这次漂亮的小编为您带来了《识字》教学设计【5篇】,希望能够帮助到大家。

《识字》教学设计 篇1

教材分析

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。

“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读来朗朗上口。

教学目标

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

知识能力检测:

1、成语填空:

长短有长劳无

苗长熟蒂有短

2、根据语句的表达,看是哪个成语。

把禾苗拔高帮助它生长。

水流到的地方自然成渠。

3、我还知道的成语:

教学重点

1、学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字。

2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思,体会其中的韵律感。

教具准备:

多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入,激发兴趣。

1、师出示骆驼和羊的图和故事

(出示图片)请同学们仔细观察:图上画了哪些小动物?他们是谁?。

生可能交流:图上有小羊,还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得?羊长得?他们之间发生着一个有趣的故事,你们想听吗?

骆驼和羊正在争论一个问题,它们究竟在争论什么呢?仔细听:“我(骆驼)说:长得高好!你看,我一抬头,就能吃到高处的树叶!你能吗?我(小羊)说:长得矮好!园子里嫩嫩的青草,我一进园门就能吃到,你能进得去吗?”听了它们的争论,你想说点什么?好,请你!

生可能交流:我觉得各有各的长处,所以不能嘲笑对方!或者是他们各有各得的优点。

师相机出示成语:尺有所短寸有所长

反复练读成语,

2、教师讲解“尺”和“寸”:尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。

是呀!想想,如果羊想吃到高处的树叶!骆驼也想尝尝园子里的青草!那它们该怎么办呢?谁来给它们出个主意?你来吧!(老师可以提醒一下,他们可以相互帮助。)

生可能:就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃,小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃!

生可能:羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃!

老师觉得这个办法很不错!通过取长补短的方法,将高和矮的长处都表现出来了!这就是取长补短、相得益彰。(出示本组成语)取长补短相得益彰:两者之间相互帮助衬托,更能显示各自的长处和优点。

3、学生交流如何记住带点的字,给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解

师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵,右边是手(又),合起来表示用手割耳朵。古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

“补”左边是衣字旁,也就是,衣服破了,用针补一补。

4、简介成语特点:成语一般都是四字组成,也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思,也有些必须了解来源、出处才能明白,并且还有着有趣的故事和深刻的道理。

今天就让我们一起来学习,识字四的成语。请同学们把书翻到p49页,这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了,现在请同学们自己读一读,注意一定要读准字音,想一想每个成语的特点。

5、(课件出示课题)板书课题:识字4

二、检查预习,初读识字

1、自由朗读课文,注意读准字音。

2、齐读

3、分组读

4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。

5、出示成语卡片读

三、出示图片,学生猜成语。

1、分别出示图片:

管中窥豹:从竹管孔中看豹,只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。

坐井观天:比喻见识有限,眼光短浅。

一叶障目不见泰山:一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或者整体。

2、学生挑选相应的成语,先领读,再贴在相应的位置上,并说出理由

3、相机指导,如何记住“障”字。

4、总共有三幅画,这里还有哪个成语也能找到相应的位置。

5、抽生到黑板贴并说出理由。

6、出示课件:一叶障目,不见泰山的成语典故。

7、练读本组成语齐读——抽生读——背诵

四、学习第三组词

学生自愿上台交流。剩下的成语:拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成预设1:

1、生交流《拔苗助长》的故事。(让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上,让这位同学指着板书讲故事。)

2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么?(生可能回答:白费力气,庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。)

3、生领读《拔苗助长》

4、教师相机提醒学生:“拔”这个字在写的时候注意什么?学生交流。

5、能给这个字找个朋友吗?(生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢!)

6、一起书空“拔”。并书中描红在田字格中书写“拔”。

7、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的?(生可能交流:“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”)

8、书空写“助”

9、教师引导孩子如何记住“徒”字。(学生可能回答师徒二人外出旅行,所以是双人旁。)

10、学生书空练写“徒”字。

预设2:

1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思,教师相机补充。

2、让学生指着卡片领读。

预设3:

1、学生交流《水到渠成》的大体意思,教师相机的补充。

2、学生领读《水到渠成》。

小结:我们在生活中也是这样,如果你违背了事物发展的规律,最终结果将是徒劳无功,一事无成。同学们可真棒,通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。

五、回归整体,再读成语

1、看黑板,读成语。三组词连在一起读

2、看老师不同的排列,你发现了什么?(生可能交流:每一罗大体意思。师相机补充。)指导读熟背诵。

六、拓展积累成语

通过本节课的学习我们积累了很多的成语!我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后,大家再去找一些成语故事来读一读,相信大家收获一定是非常大的,我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。

识字的教案 篇2

教学目标:

1、认识10个要求会认的生字,会写“鸡、丛、保、护、”这四个字。

2、能准确、熟练地朗读拍手歌。

3、培养保护动物的观念。

教学重难点:

1、认识10个生字,重点读好前后鼻音。

2、写好“鸡、丛、保、护”三字,注意左右结构汉字的书写特点。

教学准备:生字卡片、课件等。教学过程:

一、情境导入

1、同学们今天我们来学习识字7。

3、识字7带领我们走入一片大森林,森林里的动物朋友,你们认识吗?我们来打打招呼吧。先自己拼读认识一下。小老师带读,注意音准,指导读准字音。

二、学习生字

1、这些都是什么动物啊?你们发现了没有?鸟类动物,有些鸟类动物藏有鸟字旁(板书鸟)谁有火眼金睛,能够找出含有鸟字旁的字?(鹂、鹰、鸡)

2、记住鹂、鹰,由字到词。

拿出字卡读鹂,谁有好办法记住这个鹂字?(形声字,丽加鸟)你来认认这个字。(单个人读)拿字卡鹰,鹰有鸟字旁,藏在下面呢!你来认认他(单个人读)哦,还有锦鸡字里面藏着鸟。

2、出示隹字旁

鸟字旁的字一般跟动物有关,还有一个部分也一般跟鸟类有关(出示隹)跟我读隹。隹古时候是这样写的,为了方便书写就慢慢地变成了今天的隹字。根据这个象形字,猜一猜含有隹字部分的字跟什么有关。(鸟类)

3、记住孔雀、鹰等字词,由字到词。

我们再来找找含有隹字部分的字有哪些?(雁有隹字,雀:拿出字卡,这是什么字呀?雀,雀里面确实有个隹字,跟鸟有关系。点课件:雀字分解就是小、隹,指的是尾巴短小的小鸟,比如说麻雀。拿出字卡孔雀。这是什么鸟呀?同学们不够热情,再叫叫。你来叫叫。你来打打招呼。我们孔雀不小,是因为里面有哪个字?(孔)孔只指大的意思。鹰也有隹字,刚刚我们讲了鹰还有鸟字底,看来跟鹰有关的鸟是很大很威风的鸟呢!我们再来叫叫这个威风的大鸟。拿出雄鹰字卡。)还有我们学过的隹字旁的字:集、难,木表示树枝上有鸟在交谈开会就是聚集的集,难,也有隹,又在古代表示手,手把小鸟困住了,就是难过的难。你们瞧,生字多有趣呀。

4、记住锦、灵等字,检查预习。

出示鸟类朋友,这些鸟类朋友,可各有本领呢!你们知道它们有什么本领吗?雁群会写字,写字能手,顺势问雁群在天空能写什么字?怪不得书上说天空雁群会写字。孔雀美不美?还有一位朋友也很美呢那就是锦鸡,拿出卡片锦鸡。锦是漂亮的绸缎的意思,怪不得锦鸡穿上漂亮的花衣裳,真美!你来快快她。孔雀和锦鸡都这么漂亮,他们应该是好朋友吧。读孔雀锦鸡是伙伴。老鹰是飞行能手,读雄鹰翱翔在蓝天。还有两位唱歌能手是黄鹂和百灵,拿字卡百灵(单个读)。他们最会唱歌啦,瞧,他们都张着嘴巴,整天整天地唱不休呢!这就是黄鹂百灵唱不休。

8、学些丛,注意区分从字。

本课的动物朋友除了鸟类伙伴,还有出示丛林深处的什么呀?老虎。读:丛林深处有老虎。什么样的叫做丛林?一棵树叫做丛林吗?丛林是指很多数目聚集在一起,丛是聚集的意思。那么很多花聚集在一起叫做?很多草聚集在一起呢?们的这个丛字还带来了她的双胞胎兄弟呢!也念从,跟从的从。像吗?哪里像?(引导说相同点)我们来写写这个草丛的丛吧!看着老师有没有写对,这个丛林的林好像是两个人站在木棍上。我们先写两个紧凑一点的人,左边的人要把捺的脚缩短变成一点,右边的人捺要写出去。下面的横可不要忘了,横要不要写得太短了,要够两个人站在上面,也不要写得太长了,太长就不太好看了。板书:丛林。

三、随文识字

1、读课文。

我们不仅能跟动物说好,还知道他们的本领呢,真了不起。请同学们把书翻开,读一读,我们森林里的小客人还藏在书里面呢!在书中找找这些动物小伙伴把他们圈出来吧。

2、提取信息:保护动物要牢记,学习牢,写保、护这两个字。

同学们,动物们多么可爱呀,课文中告诉了我们一件什么事?谁能用课文的。原话来回答?(保护动物要牢记)这里面还有一个字需要我们记牢呢!那就是牢。我们用编字谜猜字谜的方法记住它吧。谁来编?宝盖头我们想到了什么?(房子,屋子)屋子下面干嘛?老师也想了一个跟大家分享分享,室内关着一头牛。牢大体有这三种意思,根据这些意思你能组个词吗?表示养牲畜的圈可以组个什么词?拿字卡牢。拿字卡,这个字可要记牢了,帖:牢、写牢记。我们再来写写这两个字:保护。请同学们仔细观察这两个字。找找他们的共同点。(生答)那么怎么写好这两个字呢?(一看宽窄,左右结构的字左窄右宽;二看高矮,这两个字是左矮,右稍微高一点;三看笔画,这两个字要注意哪些笔画呢?谁来说说?)

3、检验学习效果。

看看同学们本课的生字掌握得怎么样了?我们开开小火车读生字卡片,读对了就奖给学生。

4、这真是一首有意思的拍手歌,我们分大组轮流来读读这首拍手歌吧,每大组读一小节,第一大组。(生读)我们的拍手歌是很有节奏感的,可以拍着小手读呢!请同学们仔细听老师读一小节。师范读。和你的同学小手掌拍起来我们再来读读。

5、这一遍就读得很好了,我们还可以配上音乐再读读,边读边做动作。

6、同学们,动物是我们的朋友,我们要像书上写的一样保护动物要牢记,时刻记在心上。贴保护动物要牢记。

7、我们还有几个生字没有写呢,请同学们打开书将鸡、丛、保、护,这几个字,描一个写两个,注意写字姿势。

8、生写,讲评

9、同学们今天学习了识字7,我们运用了多种识字方法识字生字,识字是不是很有趣呢?我们还知道了:保护动物要牢记。我知道有些小朋友都能背诵这首拍手歌呢!能背就封上书本试着背,不能背的就看着读,我们试试吧。

《识字》教学设计 篇3

教学目标:

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“,能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识,了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点:

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备:

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程:

课前交流:

师:放假的时候都到哪儿去旅游过?也介绍我去玩玩。

一、导入

师:课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方,其实,我们祖国地域辽阔,好看好玩的地方可多呢!今天咱们来学习识字6,到祖国的各地去走一走,看一看。(板书课题:识字6)

二、借助拼音,自主识字

师:请同学们把书打开到78页,借助拼音,自由朗读词串,多读几遍,读准字音。

师:好,自己读吧。

三、初读课文

师:看,红颜色的三个字是这节课的生字,待会儿碰到它们时,可要小心哦!

(1)读第一行

师:老师请一个同学来读第一行。(指名读)

师:这三个词中间是有空白的,我们读的时候要停顿,可是这三个词又在一行,所以还要读的连贯,就好像中间有一条细细的线,把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。(师范读)

师:会吗?再请一个同学读读看。(指名读)

(2)读第二行

师:第二行也能像这样读吗?女生来读读。

(3)读第三行

师:我们看看第三行,这里有两个生字,并且两个生字的韵母都是“ao”,读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。(指名读)

(4)读第四行

师:最后一行,男生一起来读。(指名读)

(5)读课文

师:现在4行词语连起来读,你有信心读好吗?

师:老师请一个小朋友站起来读。

(如果读得快了,提醒行与行之间要停顿)

(如果读得很好,师表扬:字音读得真准,而且还注意了行与行之间的停顿,你们能向他一样读吗?)

四、图文对照,理解部分词语

1、贴卡片。

师:大家读得真好!看图(出示挂图),将词卡(字卡:骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原)送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的情况,并一幅一幅的认读,在读的过程中理解部分词语。

(1)第一幅图

师:这些马儿长得怎么样?跑得像风一样……(快),像这样长的很健壮,跑的快的马,我们称它骏马。

师:这是……(秋风)。是谁贴的,能给我们说说你为什么贴在这儿呢?

师:骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰,我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读:骏马、秋风、塞北。

(2)第二幅图

师:这是……(杏花),杏花在什么季节开?(春天)杏花在春雨的滋润下,开得更加艳丽,把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读:杏花、春雨、江南。

(3)第三幅图

师:这是椰树,还有骄阳,什么骄阳呢?

课件出示骄阳图片

师:这样的阳光怎么样?(非常强烈)

师:我们想象一下,这样的阳光照在身上什么感觉?(照在身上有些疼,火辣辣的)

师:像这样的太阳,我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火,也正因为阳光充足,你们看,椰树才长得如此高大、挺拔,上面还结满了椰果。瞧!这是一块被海水环绕的陆地,叫做……(海岛)。

第三组齐读:椰树、骄阳、海岛。

(4)第四幅图

师:这是……(牦牛)。它和我们平常见到的牛有什么不一样?

师:看看它生活的环境,想想它身上的毛有什么好处?

师:在冰雪覆盖的高原上,牦牛一点儿也不怕冷,还帮人们运输货物,所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读:牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师:刚才,我们认识了塞北、江南、海岛、高原,那你们想在地图上把这4个地方找出来吗?

课件出示地形图

师:这就是我们祖国的地图,它像一只昂首挺立的雄鸡。

师:这里是长城,长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河,是我们祖国的第一大河,叫什么名字?(长江)我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。(课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图,“塞北”“江南”的词)

师:海岛在这儿,这里就是海南岛。(课件点击出示“海岛”)

师:再看看西面,这里的海拔最高,这是哪儿呢?让我们看看。(课件点击出示“高原”)

六、图文结合,引导诵读,读中感悟

师:辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原,4个地方,4种风光,想去看看吗?

第一组词串

课件视频:群马奔腾

师:我们来到了那儿?老师先不告诉你,请你边看边听。(塞北)

师:你看到了什么?听到了什么?

师:瞧!这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢?(很大、辽阔、一望无际……)

师:这儿的主角就是马,你们想骑马吗?

师:让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风,在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师:什么感觉呀?(马跑得快、有很大的风、很开心……)

师:带着这样的感觉读一读,老师相信你们一定会读得很棒。

《识字》教案 篇4

教学目标

知识与技能

1.会认“日”“月”“水”等8个生字,会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法,培养识字能力。

情感态度与价值观

感悟汉字的形象性,体味学习汉字的乐趣。

教学重难点

1.会认本课8个生字,会写本课4个生字。

2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

教学课时

1课时

教学过程

教学步骤

师生活动

一、复习巩固,猜谜导入

二、识记生字,了解字意

三、师生交流,学习生字

四、游戏巩固,加强记忆

1.师:上节课我们学习了四个生字,同学们还记得吗?(出示卡片让学生认读,并让学生自己在田字格中练习书写)

2.师:这节课呀,我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦!

3.师:“有位老公公,一副圆面孔。一日不见它,不是下雨就刮风。”同学们,你们知道这则谜语的谜底是什么吗?(学生思考后,老师鼓励学生大胆发言,说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”)

4.课件出示太阳图片,引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师:下面我们再猜一个谜语:有时挂在天边,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。谁知道这是什么?(生:月亮)

1.师:刚刚我们猜了两个谜语,谜底是“日”和“月”。那你们看看,图上画的是什么呀?(课件出示日、月图片,让学生举手回答)

2.师:现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。(课件出示“日”“月”的演变过程)

3.仔细观察汉字的演变过程(图画——甲骨文——简化字),找出它们的相似之处。

1.重点学习“日”“田”“禾”“火”,要求学生结合图画,展开想象,按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点,并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字,学习“捺”“点”两种笔画。

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字,让学生开火车读生字。

2.师:你能让孔雀变得漂亮吗?只要你正确地读出上面的字,它的尾巴就会发光,变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧!

3.让学生完成课后“猜一猜,连一连”习题,老师讲解。

教学反思

“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的`在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

识 字 篇5

【教材分析】

本课属于看图渎韵文识字,将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读,分为三个部分:第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物,通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面,以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景,让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

【教学要求】

德育目标:初步了解一些传统节日和民间风俗。

智育目标:学会本课9个生字,其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”;理解山生字组成的词语。

【教学重点、难点】认识9个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

【教学准备】:生字卡片、投影片。

【教学时间】两课时

第一课时

一、揭题导人

中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题:识字1(齐读)

二、初步看图,读韵文

1.观察书上的图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。

2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

三、指导看图,出示部分生字词

1.出示第一幅图,观察说话。

(1)小朋友,图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡:饺子]

(2)过春节了,亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺,这叫什么呢?[相机出示词卡:拜年]

2.出示第二幅图,观察说话。

(1)图上画的是什么节日?(清明节)

(2)老师介绍清明节:二十四节气之一,在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

(3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是:扫墓。[相机出示词卡]

(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相机出示词卡]

四、指名读生字词,齐读生字词

五、学生自学出示的生字词

要求:读准字音,看清字形。看看挂图,想想字义。

六、教师检查自学情况,并加以指导

1.认读生字,正音。

如:“扫”的声母是平舌音,不要与翘舌音混淆;“饺子”中的后一个字读轻声。

2.用“饺、扫、墓”扩词。

七、小结

刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节,民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

八、指导书写

1.学生看笔顺图,记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。

6.教师巡视,纠正姿势不正确的学生。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、继续看图学习生字词

1.出示第三幅图,观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]

2.出示第四幅图,观察说话。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中秋]教师介绍“中秋节”。

(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?[相机出示

词卡:月饼]

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫“团圆”。[相机出示词卡:团圆]

(4)学生借助拼音读以上生字词。

(5)指名认读、正音。

如:“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3.小结:刚才我们学了两组词语,你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节,民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆,吃月饼)

三、指导读韵文

多种形式练读,读出节日的欢乐。

范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写,检测效果

1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

2.教师范写生字。

3.学生描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.认读课后词语。

6.在《习字册》上描红、临写词语。

7.听写词语,检测效果,及时反馈。

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