《小池》教学设计【精选7篇】

无论在学习、工作或是生活中,大家都不可避免地会接触到文言文吧,文言文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。那么一般文言文是赏析的呢?这次为您整理了《小池》教学设计【精选7篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《小池》教案 篇1

(一)解题,看图导入  。

1板书课题,齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。 小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

(二)初读课文,读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字,借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字;指导把课文读流畅。

(三)细读诗句,了解诗意。

1自读诗句,提出不懂的词语,同学讨论,教师点拨,了解词句意思。(先一、二行,再三、四行)

2看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。

(四)反复诵读,体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后,要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活,要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示,也可再次让学生听课文朗读录音,在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上,练习有感情地背诵。

(五)进行识字、写字教学。

(六)完成课后练习第3题,默写课文。

《小池》教学设计 篇2

一、教学目标:

赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。

培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。

二、教学难点:

有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。

三、教学准备:

多媒体课件

四、教学过程:

(一)、设境激趣,导人课文

1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?(学生吹气)

3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(课件演示春风姐姐)

(二)、赏读理解,放飞想象

a、学习第一自然段

1、 课件出示句子:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

春风姐姐轻轻吹了一口气,池塘里的冰就融化了,小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气,在它耳边悄悄说上几句话,唤醒小池塘?

你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?

2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示词语:一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指读)

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧,池塘边的什么长起来了?(出示:池塘边的芦苇长起来了)

现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的(出示:“长长的睫毛”)

课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛”指导读句子

3、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。(课件出示第一自然段)

b、学习第二自然段

1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?(课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话)

2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘高兴地喊起来(出示:一群白鹅。读词)

小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?

(课件出示:白云倒映在池塘里,象一群白鹅。)指导朗读:谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹?

3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。(出示:鲜红的气球)

小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:

(课件出示:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)

4、傍晚的时候,太阳落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来,春风姐姐睡觉了,弯弯的月牙升上了天空,可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?

(课件出示:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)

5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。

(课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。)

师读诗歌,问:喜欢这首诗吗? 学生自由练读,指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读好吗?看着老师的手势注意停顿。

7、你能把课文背出来吗?咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。(课件演示欣赏全文)

8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?我们学着课文用“ 倒映在池塘里,像 ”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段

明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。这真是一个(出示)“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读(齐读第三自然段)

(三)、总结延伸,情感升华

1、大自然是美丽的,小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘,你们发现了吗?我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘?

2、对啊!我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边!

(四)、教学生字,指导书写

1、“红”字怎样记?

2、观察在田字格里的位置。

3、看笔画,课件演示。

4、生描红。

《小池》优秀教案 篇3

教学要求:

1、学会本课生字,认识新偏旁“口、女、鱼”,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、引导体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象力。

教学重点、难点:

正确抄写本课的字词;

通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

教学准备:

动画、挂图、生字卡片。

教学时间:

三课时。

教学过程:

第一课时

一、复习旧知,导入新课。

1、什么叫池塘?

2、板书课题:看到这个课题,想提出什么问题吗?

二、初读指导

1、看图,说说从图上看到了些什么?(学生交流。)

书上的图画的是什么?说说你对池塘的感觉。

2、过渡:下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

3、自由读课文,读准字音,读通句子,初步理解生字词的意思。

4、检查自读情况:

(1)出示词语,正音:

姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

(2)了解词语理解情况。

动作理解“吹气”;看图理解“芦苇”;

水波:水的波纹;

(3)学生自主识字记字。

出示生字:波姐鲜只

比一比,看谁记得又快又多。

学生自由讨论。

教师用象形法记“气”。

学生书空“吹”的笔顺。

三、作业

1、认读生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查:

1、听写生字词:姐姐吹气水波一只鲜红

2、听写偏旁:口字旁、鱼字旁、女字旁。

3、学生朗读课文。

二、继续初读指导。

1、自由读课文,给各段标上序号。

2、交流:你读懂了什么。

三、精读训练。

1、精读第一自然段。

(1)自由读第一自然段,同桌说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方。

教师根据学生发言归纳:

“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒过来了”。

(2)指名学生口述第一自然段的内容。

(3)默读第一自然段:画出你最喜欢的句子,放声读一读。

(4)指名朗读全段。

2、精读第二自然段。

(1)自由读,说说你读懂了什么。

(2)学生交流。

(3)结合学生的交流,归纳:这四句话都是打比方的句子。这样写,能给我们留下深刻的印象。

(4)默读第二自然段,把这一段话画成一幅画。

(5)小结:这一段共四句话,从白天写到夜里,从天空写到池塘,你觉得池塘怎样?

(6)指导朗读。

3、精读第三自然段。

(1)指名读。

(2)“五彩”指颜色多而美,为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢?

朗读全文,学生质疑。

四、作业

练习背诵课文,说说你是怎样记住课文内容的。

第三课时

一、复习检查

1、指名读带“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的边上,你会说些什么呢?

二、背诵指导

1、指名背诵。

2、交流背诵的方法。

3、练习背诵课文。

三、写字指导

1、出示生字:气只吹波姐鲜

2、想一想,写这些字我们应该注意些什么?

学生交流,教师归纳:

“气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。

3、教师范写,学生按笔顺描红。

四、课堂练习

1、抄写生字。

2、填空:

3、背诵课文。

板书:

睫毛

白云 白鹅

太阳 小池塘 气球

月牙 大眼睛 小船

星星 珍珠

五彩的世界

《小池》教学设计 篇4

【教材分析】

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的

教学重点可以定为:

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。

2.认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

3.背诵两首古诗。

【教学难点】

如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。

教学方法

教法:情景教学法。

学法:诵读法、小组合作学习法。

【课前准备】

生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

【教学过程】

(第一课时)

一、情境导入,激发兴趣

1.播放多媒体课件:

(大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在

黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。)

2.教师引导学生猜想:

牧童停止歌唱,他想干什么?

二、初读感知,正确流利

小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。

(板书课题)

相机学习“所、枚”。

1.教师范读,感受节奏。

小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

(牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。)

2.学生自读,读准字音。

3.小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。

4.指名试读,认读生字。

课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。

(提醒学生读好翘舌音“蝉”,后鼻音“童、黄”,前鼻音“林”。)

(2)去拼音读。

谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)

(3)游戏:我指你说。

一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。

三、再读感悟,了解大意

1.自由读,结合图画理解诗意。

小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。

2.小组读,合作学习,说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。

3.欣赏读,结合图画,想像意境。

播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

四、想像画面,熟读成诵

1.闭目想像。

小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。这种情趣,你有过吗?

2.带着这种情趣,有感情地朗读。

3.练习有感情的背诵。

五、识记字形,练习写字

1.教师再次出示会拼音的生字。

瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?指名读。

2.通过形旁理解字意来帮助识字。

(如提手旁跟手的动作有关:捕;木字旁跟树木有关:林;虫字旁跟昆虫有关:蝉)。

3.通过猜谜引导学生识字。

如:一户一斤米

(所);骑牛写文章

(牧);人才进了门

(闭)

4.读词语,造句子识字。

如:认读:所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

5、教师示范,指导书写。

重点对学生进行指导:“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.背诵《所见》。

(第二课时)

一、复习导入

1.小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?

(齐背)

你还会背诵哪些古诗呢?

(指名背)

2.教师及时热情表扬,导入新课。

哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?

(出示古诗)

二、初读古诗,正确流利

1.教师范读,感受节奏。

泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。

/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。

2.学生自读,读准字音。

3.小组合作,试读诗歌。

四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。

4.指明试读,认读生字。

课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?

(1)带拼音读

读准翘舌音“池”,前鼻音“阴”,后鼻音“晴”,边音“露”。

(2)去拼音读

谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

(3)游戏:找朋友

老师把写有生字的卡片发给小朋友。如:师:“阴”字在哪里?快来和我做朋友。

生:“阴”字在这里,我来和你做朋友。

三、再读感悟,了解大意

1.自由读,结合图画理解诗意。

(1)播放多媒体课件:

泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

(2)小朋友们,读读诗,想想画面。

你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。

2.小组读,合作学习说说诗意。

四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。

3.欣赏读,结合图画,想像意境。

播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

四、想像画面,熟读成诵

1.教师语言描述,激发学生想像。

初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?

2.带着这种感情朗读。

3.练习有感情地背诵。

五、识记字形,练习写字

1.教师再次出示去拼音的生字,指名读。

2.联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁);怪———惜(同偏旁);阳———阴(反义字)

3.创造性识字,如:柔

(把矛放在树上。)

4.读词语,造句子识字。

如认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软

池———池塘 池塘里开满了荷花。

露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。

六、总结全文

小朋友们,这两天我们学习了两首古诗

(揭题:古诗两首)

《小池》教案 篇5

【片段1】

师:我们已经学过好几首古诗了,想一想当时怎么学的?说一说你准备怎样学习今天的这首诗,好吗?

生:要把诗读熟,了解它的意思。

生:还要会背诵。

生:还要认识生字。

生:还要会有感情的朗读。

师:谁能将学习步骤连起来完整地说一说?

生:学习这首诗,我们要先认识生字,读熟全诗,了解意思,再有感情地朗读课文,背诵课文。

师:我们就按这个顺序和方法学习这首诗好吗?

【片段2】

(学生同桌间互相读、互相评。)

师:同学们读得这么起劲,老师也想读,行吗?

生:(齐声)好!

师:(范读)老师读得好吗?

生:好!

师:谢谢同学们的鼓励,相信大家一定会比老师读得还好。

(学生又有激qing地高声朗读。)

【片段3】

师:大家都会读了,现在你们想干什么?

生:(大部分)背课文。

师:背就背,自己试试看,看谁先背下来。

(生纷纷高声背诵,课堂上书声朗朗。)

【片段4】

(学生想像诗中描写的美景之后,教师在优美的乐曲中朗诵出描写夏日荷塘美景的片段。学生边欣赏图画边仔细地听。)

师:听完后,你有什么感觉?

生:这里的景色真是太美了!

生:这里好美呀!我要是能亲眼看到这美丽的景色该多好啊!

生:我真想变成一只蜻蜓,永远地生活在那里。

师:带着你的感情,再来朗诵这首诗好吗?

(学生一个接一个站起来读。)

师:谁能勇敢地走到台前来,在优美的乐曲中给大家表演诗朗诵?

(学生争着到台前表演。)

【访谈录】

问:您开始为什么先让学生说出学习步骤?

答:学生是学习的主人,以往的课堂上,“主人”往往对学习目标、内容、步骤、方法等,都很模糊。学生的个性和创造性都必然受到压抑。相反,教师真正相信学生,放手让他们参加制定学习步骤与方法,使他们对学习进程心知肚明,这样,学生才能积极主动地参与学习过程,积极探索和思考,逐步形成一种以创新的意识看待问题,思考问题,获取知识,应用知识的性格特征。

问:在教学过程中,按步骤熟读课文之后应该是了解意思,再有感情朗读,你为什么打乱了这个顺序先背诵呢?

答:学生会读了,要求接下来背诵,也是顺理成章的,教师不能只拘泥于教案,而要尊重学生的意见,灵活地调整学习顺序和内容,使学生主体地位落到实处。

问:对于低年级的小学生,古诗教学好像没有课文教学那样使学生更容易接受,显得抽象一些。你采用什么方法使学生对古诗更感兴趣呢?

答:通过范读、试读、诵读、赛读等多种形式,使学生切身感受到古诗语言的节奏美、音韵美、绘画美。引导学生在意境中展开想象,获得情感体验,产生心理共鸣。

【案例分析】

这节课留给我们了以下几点启示:

1、使学生真正地成为了学习的主人,改变了学生被动地被老师牵着鼻子走的教学现象。

2、体现了师生之间的平等地位。教师平等的对待学生,真诚地征求意见、在乎学生的评价,使课堂充满了亲和力。

3、灵活地使用教案,尊重学生的表现,更加体现了学生的主体地位。

4、教师充分地满足学生的要求,创造条件,使每个学生都有机会展示,体验成功的喜悦。

5、以读贯穿整个教学,使学生在读中想象,读中体验,读中感受,迎合了《语文课程标准》对低年级古诗教学的规定。

《小池》教案 篇6

荣成市实验小学 一  年级  语文  学科教案、学案一体化设计

课型

新授

课题

13、《古诗两首》(所见/小池)

课时

两课时

设计教师

教学目标设计

教学目标:

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学方法设计

情景教学法。

诵读法、小组合作学习法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

(一)看图激趣   图上画了谁?他在干什么?他想干什么?   (二)初读感知,了解诗歌大意   1.齐读,借助拼音读准字音。   2.自由读,圈出不理解的词语。   3.小组读,合作学习,理解词义。   (三)再读感悟,想象诗歌画面   1.自由读,结合图画理解诗意。   2.小组内交流自学。   3.课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拨。   4.教师范读,学生想象诗歌描绘的画面。   (四)简述诗意,熟读成诵   1.教师简述诗意。 m.   2.教师引导学生根据诗意练习背诵。   (五)启发想象,感情朗读   1.联系诗意,激发学生想象。   2.有感情地朗读。   (六)读一读,想一想   (七)书写生字   (八)评价、指导 本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵, 通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的教学重点可以定为:1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。2.认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。3.背诵两首古诗。 【教学难点】如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。 古诗大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下 初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。 学生看图,交流图意。指导学生有顺序观察,并进行语言训练。 老师进行朗读指导。 进行认字教学,学生交流认字方法。 并进行词句训练。                     教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

朗读指导:牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。  泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。 认字板块:联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁)怪———惜(同偏旁)阳———阴(反义字) 创造性识字,如:柔(把矛放在树上。) 读词语,造句子识字。 认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软 池———池塘  池塘里开满了荷花。 露———露珠  露珠在荷叶上跳舞。 学生说诗意,并背诵。 指导书写,并展评。 板书设计

古诗两首

所见     小池

课后反思

这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。

《小池》教案设计参考 篇7

【教学目标】

1、认识12个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

3、背诵古诗,积累词语。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学准备】

多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

学习《所见》,教学过程略。

第二课时

一、复习导入,揭示课题

1、背诵《所见》。

2、板书课题:

教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

3、理解课题,提醒学生:

“池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、简介作者杨万里。

二、初读课文,学习生字

1、自由读书,提示读书要求:

⑴ 读书姿势要端正。

⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

⑶ 多读几遍。

2、认读生字:

⑴ 叫出生字朋友的名字。

导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

⑵ 同桌互读互纠。

⑶ 个别读。

(去掉拼音)

⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

⑸ 齐读。

3、读熟古诗:

打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

三、借助插图,明白大意

1、(出示插图):你看到了哪些景物?

说说这些景物。

2、边读古诗边看图,想想:

读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

3、小组交流。

4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

四、创设情境,诵读古诗

1、出示画面:

教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

3、学生配乐练习朗读。

4、师范读。

5、学生再读,教师向学生提出要求:

边读要边想像看到的美景。

6、指名读、评议。

赛读、齐读。

7、练习背诵。

五、巩固识字,积累语言

1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

呱呱,这是“X”“X”。

2、齐读生字,交流识字的好办法

3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

六、学写生字,感受汉字的美

1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。

3、生练写:

师提示学生要保持正确的书写姿势。

4、投影展示,评议,欣赏。

七、拓展积累,课外延伸

1、课件: 西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

学生欣赏。

2、课外自己找杨万里写的诗,读一读。

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