作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编辛苦为大家带来的幼儿园绘本《晚上》教学设计（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
一、活动目标
1、了解丑小兔改掉害羞毛病的过程，并尝试观察画面。
2、让幼儿知道要大胆勇敢地交朋友与人交流。
二、活动准备
课件，小猪、小兔图片各一张，有大小洞的报纸小兔的操作排序材料
三、活动过程
1、导入活动，引起兴趣出示带有洞洞的报纸，问：小朋友看看，这是什么？报纸上有什么？报纸上怎么会有洞洞呢？这个洞洞是用来干什么的呢？
2、欣赏、理解故事今天我们就来听一个和洞洞有关的故事，故事的名字叫《报纸上的洞》。
（1）放课件第1-4张，介绍苹果猪和丑小兔。
问：这是苹果猪，他在干什么呢？
哦，苹果猪喜欢趴在窗口看风景，遇上过路的人，就热情地跟他们打招呼，说上几句。
（2）放课件第5-6面：
这是丑小兔，她也喜欢趴在窗口看风景，可是遇上过路的人，问：她是怎么做的？这是为什么？
苹果猪想帮丑小兔改掉这个害羞的毛病。你们有什么好办法吗？
（3）放课件第7-10面：
问：苹果猪为丑小兔想了一个什么好办法？
问：苹果猪拿报纸干什么呢？是让丑小兔看报纸吗？这个洞洞是用来干什么的？
（4）放最后一张课件问：报纸上的洞洞有什么变化？
问：你认为丑小兔最后还需要报纸么？为什么？
3、游戏：给报纸上的洞洞排排队报纸上的洞洞真有趣，它每天都在变化。下面桌子上有几张报纸，报纸上也有几个洞洞，请你来排一排，第一天丑小兔躲在哪个洞洞后面，第二天、第三天又躲在哪个洞洞后面。
：第一天丑小兔躲在有小洞洞的报纸后面，第二天躲在有中洞洞的报纸后面，第三天躲在有大洞洞的报纸后面。随着报纸上的洞洞一点点变大，丑小兔的胆子也一天天大了起来，直到有一天，报纸上的洞洞大得不能再大了，丑小兔对苹果猪说："我不需要报纸了，我挺想和过路人交朋友的。苹果猪，谢谢你帮我改掉了胆小的毛病！"
4、我们一起找朋友丑小兔终于改掉了害羞的毛病，愿意和人交朋友了，你们有朋友吗？他是谁？
朋友当然是越多越好，我们一起来找朋友吧！（放音乐，跟小朋友边唱歌边找朋友）
：小朋友都是很大方、热情，所以每个人都有很多好朋友。
四、活动拓展：
大家齐分享：在操作区，让孩子戴着丑小兔的头饰给好朋友分糖果或者玩具，分的时候可以按颜色、形状等来分。
今天和孩子阅读的是绘本《蚂蚁和西瓜》，这是最近一段时间以来我上得最揪心的一次课，整个阅读过程，很多孩子都不在状态：有的孩子一直在做自己的事，偶尔眼睛瞥过来看那么一眼，有的'孩子一直在自由地插嘴，有的孩子偷偷地和同伴说话，有的还故意弄出点什么声音来，鞋子声、椅子的响声，简直让我无法忍受。本次活动重点引导幼儿理解几张ppt的内容，通过看一看、猜一猜、说一说和演一演来诠释，而猜测是整个活动的重中之重。活动分为三个环节，开头以猜想导入，让孩子知道故事的主角——蚂蚁、西瓜，并猜一猜他们之间会发生什么有趣的事情。图片一出现孩子们的目光就被紧紧吸引住了，有的说蚂蚁要吃西瓜，有的说小蚂蚁要搬回家和好朋友一起吃。孩子们的回答都很精彩，给了我眼前一亮的感觉。
观察图片理解故事是活动的重点环节，我通过设置情景让孩子们在看一看、猜一猜、说一说、学一学的过程中理解故事内容，并感受小蚂蚁遇到困难想办法解决和爱动脑的优点。活动刚开始的几张图片过得有点过快没有深入引导幼儿理解图片内容，没有给更多的机会让他们自己去想去猜来回答。这是我在以后的教学活动中需要特别注意和改进的地方。同时，活动中让孩子们动的有点不够。如果在学习小蚂蚁的动作时采用集体、小组、个人这样多形式的方式，让孩子们学一学演一演，孩子们对于动作的理解会更深刻更容易，整个活动也会更有趣。
通过此次执教我知道了自己的课堂还要学习完善的地方很多很多，也让我更清晰了以后的绘本活动该如何更好地去上。
绘本大意：
火焰不是炉膛里熊熊燃烧的火，而是一只母狐狸，她带着两个宝宝斑点和红毛住在森林深处。在那里，狐狸妈妈为宝宝们觅食，教宝宝们各种本领，过着平静的日子……可不知从什么时候起，森林越来越不安全了，火焰决定带着孩子离开那里。路上，不幸的事情发生了……
设计理念：
重视对儿童思维的关注和精神的培育，激发学生对这本书意义的探寻。儿童在课堂中央，在阅读的过程中自己去发现、体会，进而形成正确的价值观。
教学目标：
1、 在自觉读图与读文字中，发现其中的故事情节，人物形象以及表达奥妙。
2、 实现语言生长、思维发展，更实现精神的成长。
课前准备：
教师：准备绘本课件 学生：分组4X5（年级：4、5年级）
教学流程：
板块一：试试你的眼力
（出示第一张幻灯片，封面）师：你看见什么？（书名，作者，编绘者，狐狸，山羊以及他们之间的联系，预测故事的主角和发生地点）
（出示第二张幻灯片，扉页）师：你看见什么？（文字介绍，狐狸一家的位置，预测故事发展的情节）
（依次出示三——七张幻灯片，单页叙述的）交流看见的内容。（第5张斑点的走神，质疑为什么不画斑点头上的白点？第7张特写斑点笼内，它会想什么？如果是妈妈来救它，下一幅图你会画上什么内容？）
（依次出示八——十一张幻灯片，跨页叙述的）交流看见的内容。（第10张火焰的勇敢与智慧，第11张夜幕下二救斑点，预测这时候会发生什么呢？说出依据）
（依次出示十二——二十张幻灯片，跨页叙述的二救斑点）交流看见的。内容。（虽然火焰和两只凶狠的狗的较量中明显处于下风，你是不是也在期盼奇迹的出现？）
（依次出示二十一——二十四张幻灯片，跨页叙述的三救斑点）交流看见的内容。（如果让你给这段情节配上音乐，你会选取什么样的音乐？）
（依次出示二十五、二十六张幻灯片）交流看见的内容。（封底暗示什么？）
版块二：听听你的看法
过渡：图画书不能翻完就算，要注意重读回味。
（一）这本书那张画面给你留下深刻印象？（老师根据学生的回答再次显示幻灯片，交流印象深刻的原因）
（二）围绕问题分组讨论
问题来自于师生对于这本书的提问，预设：
1、书名“火焰”代表什么？
2、你觉得人类的哪些行为破坏了动物的家园？
3、这本书想告诉我们什么？
4、你觉得这本书哪儿画的特别好或者不太好？
5、猜猜作者西顿是个什么样的人？
小组讨论汇总，全班交流
板块三：说说你的评论
（一）对自己预测的总结
刚才很多同学都故事的发展做了预设，有的和作者一样，有的和作者不一样，哪些地方是一样的，预测对了，感觉怎样？哪些地方不一样，你能接受作者的情节安排吗？
（二）此次事件发生后，各大媒体都做了相关报道、评论，《狐狸日报》、《人类环球报》、《森林晚报》可能会有哪些报道？请试着编写报道的题目或评论的主要内容。
（学生写好后，全班交流）
（三）推荐西顿动物小说。
这本书的故事来自于《西顿动物小说全集》，而且做了一些改编，希望大家读读这本全集，里面有许多动物和我们人类一样都有自己语言和感情，像人类一样聪明、勇敢，它们表现出的英雄气概让我们肃然起敬。就像书中讲的一样：“打开它，你会被生命的力量感动；阅读它，你将与动物的尊严同行。”
书中也提到西顿的愿望：“使人类停止虐待野生动物，是我最大的愿望。”
让我们一起努力，来实现西顿的愿望吧！
12月21日，沐浴着冬日的暖阳，新建小学举行了“名班主任工作室系列活动之六——走进绘本世界 共享阅读乐趣”。新建小学名班主任工作室的所有成员和一四班的家长朋友们参加了本次活动。
首先，一（4）班的马莺莺老师和孩子们展示绘本阅读《我爸爸》《我妈妈》，孩子们快乐地徜徉在绘本的世界里。马老师循循善诱，和蔼可亲，引导孩子们走进绘本仔细观察，感受父母之爱的平凡与伟大。孩子们想象丰富，踊跃发言，精彩的课堂赢得了大家的阵阵掌声。
接着李文静老师谈了自己在绘本阅读教学中的体会。她总结了绘本阅读教学的四点益处，一是帮助孩子学习语言；二是陶冶孩子的艺术情操；三是让孩子从此爱上阅读； 四是帮助孩子健全人格。
五年级组的魏娜老师前段时间到陕西榆林参加了关于主题阅读的交流活动，她和大家交流了学习收获。 强调“语文主题学习”要重视语文教学的实践性，要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究要成为最主要的学习方式，阅读和交流要成为课堂最主要的内容。
最后，校长耿国莹强调：在今后的教学中要运用多种教学手段，带领孩子们海量阅读，享受阅读的乐趣，为每一位孩子的终身发展奠定坚实的基础。
今年暑假，我参加了衢州学院的继续教育课程，这次选修的是《图画书欣赏及阅读教学研修班》，短短几天的课程，被老师们高度的敬业精神以及优秀的教学素养所感动，而作为学习者，也是感触颇多，收获满满。
郑红梅老师的《图画书概论》首先带我们进入了绚丽多彩的绘本世界，她还阐述了图画书的三要素，图画书的艺术特征等等，她那亲切的语言，和我们之间良好的互动，同学们积极而又热烈的探讨，使平时在我们心中处于碎片状的一些概念和知识渐渐地形成了系统和体系，由模糊逐渐变得清晰和明朗起来。
著名儿童文学理论家方卫平教授也应邀前来为我们授课。他围绕着“幼儿教师（语文教师的儿童文学素养）”这一主题，让我们懂得了怎样从孩子的角度出发理解儿童文学，理解了儿童文学与语言教学之间的相互联系，帮我打开儿童教育的另一扇窗户，让我产生了了对儿童文化、儿童文学、儿童精神的自觉关注。
方老师从一堂诗歌教学谈起，让我们深深懂得了如何从生活出发去理解儿童文学，如何从语言本身出发，用孩子的眼光来看世界，美好的解释孩子世界的人文情感和道德情感。在活动中，方老师还向我们展示了他精选出的一些文章，让我们进一步理解儿童文学与语文教育之间的关系，当他抑扬顿挫的向我们朗诵作家王淑芬的作品《我是白痴》中的节选片段《送给跛脚的》，我被文中那新颖独到，令人拍案叫绝的细节呈现所深深的感动，被文学作品中这细腻情感的表达所震撼。
通过这次学习，我深深地领悟到：优秀的儿童文学，这不止关乎儿童的语文，更关乎儿童的精神发育和生命的陪伴。童年需要儿童文学的陪伴，不仅是文明的需要，也是儿童与生俱来的需要。相信今天的每一个孩子都需要用文学浇灌它，不是为了明天和未来，而是为了今天和现在；相信教育应当时首先是一种陪伴和滋润，这是基本的文明伦理。现实中的童年危机，需要我们警惕：童年有其独特的、自我的存在价值，失去童年，也就意味着失去未来。