《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。以下是小编为你整理的酸的和甜的教学设计，希望能帮到你。
一、 说课程标准
小学语文《新课程标准》中对第一阶段(一二年级)的阅读要求是：喜欢阅读、感受阅读的乐趣;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《新课程标准》中也明确指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在《酸的和甜的》这篇文章里，通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，激发学生的阅读兴趣。
二、 说教材
(一)教材分析：
《酸的和甜的》是人教版语文第三册第四单元的一篇课文，围绕单元主题“怎样看问题、想问题”而编排，其中《酸的和甜的》主要是让学生懂得做事要从实际出发，认真动脑的道理。这篇课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几种动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
(二)三维教学目标的编制：
针对学生实际和本课教材的特点，我们对本课教学划分为2课时，基于课标要求，本课文的总教学目标，我们将从三维目标来进行具体阐述：
1、 知识与能力目标：
① 认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力; ② 通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
2、 过程与方法目标：
①在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中;
②在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人;
③在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
3、情感与态度目标：
引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
本次赛课是进行第2课时的教学。
(三)教学重、难点：
教学重点：在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。
教学难点：懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
(四)教学准备：
课件、小松鼠、小兔子、小猴子、小狐狸的头饰。
三、 说学情：
二(3)班的同学们已经经过了小学一年的洗礼，基本能够脱离拼音，读通课文，但朗读能力有待提高。他们记忆力较强，也掌握了一些简单的识字和阅读方法。但对语言文字的理解力还较差。他们有意注意的时间短，好玩，好动。所以在教学中，教师的有效引导显得尤为重要。我们根据学生的特点，投其所好，积极地给学生创设情境、多种形式朗读、分角色表演课文等，让他们在动脑、动口、动手中完成第二课时的学习。
四、 说教法： (一)、巧设悬念，激发学生兴趣。
这是一篇生动有趣的童话，需要学生悟出做事要亲自尝试的道理。这就需要老师一步一步地巧妙引导，使学生理解课文意思，明白课文道理。这里多处采用巧设悬念的方法，来激发学生兴趣。如：学习课文前，提了三个问题，一是这篇课文里边一共讲了几种小动物。 二是这四种动物，它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的? 三是狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的?通过这三个问题，来激发学生求知欲望，接着学习课文的内容。在学习各个自然段时，也是提出了很多的悬念与问题，一步一步带领着学生理解课文，明白道理。
(二)、引导学生自主学习，合作交流。
本节课的一个重点是，在有感情朗读课文的基础上，理解课文内容。学生应该首先要理解课文，才能悟出课文道理。《新课程标准》提出：“反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。”因此，在教学中，采用引导学生自主学习、合作交流的方法进行学习。在教学中，
(三)引导学生联系生活，以旧带新。
《新课程标准》中指出：识字教学要将儿童熟识的语文因素多为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。因此，在教学中，无论在识字环节，还是理解课文环节中，都多让学生联系生活，把语文寓于生活。如：认识“数”字时，让学生想想还在哪里见过这个字，从而认识“数”是个多音字;“数不清”是什么意思?生活中还有哪些东西数不清等等。
(四)、引导学生读中理解、读中品味。
本课的其中一个目标是让学生通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。而且本文第一次出现了对话，读准语气，读中理解是很重要的。聂老师首先通过几个问题：小雨点儿去了哪里?大雨点儿去了哪里?他们为什么要去那里呢等问题让学生基本了解课文内容。最后让学生思考：为什么雨后花和草会有这么大的变化，来引导学生懂得雨水对于植物的重要性，从而读中理解，读中品味。
五、说学法： (一)、想和说相结合的读书学习法。在新课引导中，聂老师首先让学生猜谜语，开发学生的想象力。教学过程中，引导学生看到课题后最想知道什么?读完课文后，你知道了什么?雨点儿的家在哪里?雨点儿还会去哪里等等一系列的问题，让学生积极开动脑筋。随着一系列的问题展开，学生就要说，说说雨点儿会去哪里?他们说话时语气怎么样，该怎么去读，通过动口，学生学会了组织语言，并且学会了读疑问句时的语气。这样想和说相结合，学生能更好地理解课文，品读课文。
(二)联系生活学习语文的读书学习法。语文离不开生活，生活少不了语文。新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具”、“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，学生学会联系生活学习语文，把学到的语文运用到生活中是非常重要的。在教学中，教师积极引导学生在理解字、词、句时联系到生活上的其他东西，或者利用图片、动作等手段力求让学生明白意思。使学生逐渐养成联系生活学习语文的习惯。
六、 说教学过程：
一、导入新课。
1、今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。生齐读课题《酸的和甜的》。
2、齐读课文。师评价。
二、学习课文。
(总体设疑)
1、这篇课文里边一共讲了几种小动物。
2、这四种动物，它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?
3、狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?
学习第一自然段：
1、指名读课文的第一自然段(生朗读，学生评价。)
2、(师播放葡萄课件)你们看到了什么?你看到了什么样的葡萄啊? 课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么?你怎么知道它想啊?
指导朗读“它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。”(加表演)
3、葡萄摘到了么?它的心情会是什么样的?
指导朗读“这葡萄是酸的!不能吃!”，齐读。
4、这只狐狸为什么说葡萄是酸的呢?你弄明白了么?
学习第二、三自然段：
1、那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?(师生合作读第二、三自然段。)
2、小结小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的?
3、是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢? 谁不是啊?那他是怎么做的呢?咱们继续读课文，读课文的第几自然段?
学习第四自然段
1、学生选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。(学生根据要求读课文)
2、认读理解“迫不及待”。(指名演示)联系生活用“迫不及待”说话。
3、文中的小兔子看到这只小猴迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的? 指导朗读“小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。”
4、 练习朗读“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
学习五、六、七自然段：
1、小猴子听小兔子说不能吃，他怎么办呢?(男同学读课文的第五自然段;女同学读第六自然段，老师读第七自然段。生评价。)
引导朗读“啊!真甜!”
2、小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊?
3、小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢?
读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说，你有什么心里话想说?
三、学习写字“狐、狸、猴”
1、认读这四个字。
2、仔细观察这三个字，你发现什么了?
3、你想提醒大家写字时要注意什么?
4、生在课后田字格里写生字，师巡视指导并提醒注意写字的姿势。
5、展示学生作业并点评。
四、小结，布置作业。
课后和家人或者小伙伴一起演一演《酸的和甜的》。
作业内容体现出能加强学生合作学习的能力，以提高学生学习与表演能力为主旨。 板书设计：
17、酸的和甜的
狐狸(图)
松鼠(图) 不要轻信别人
兔子(图)
猴子(图) 要敢于实践
七、 说教学效果预测：
通过这堂课的学习，学生能有感情地朗读课文，并且理解课文的意思，能悟出做事要敢于亲自尝试的道理。学生通过多种形式朗读，自主、合作学习阅读，更加喜欢阅读。
【教学目标】
知识目标：学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
情感目标： 1、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点：】
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
【教学难点】
感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
【课前准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、实物尝试，引入课题
1.出示图片，让生辨别味道。
2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
【设计意图：《新课标》指出，兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点，用游戏导入，以轻松、活泼的语言，锻炼学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。】
二、创造条件主体参与
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么?
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
【设计意图：二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说：识字如认人。再陌生的人见的同次数多了，就成了熟悉的人了。为此，在教学设计中，我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境：课文——字——词——句——儿歌——回归课文，让学生与生字进行多次见同，而识字生字 。这样，学生对识字不但不会感到枯燥，还会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】
三.朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
【设计意图：朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，巩固生字，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】
分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……)
四、写字。
1、读生字。
2、观察生字、示范写字。
【设计意图：写字是二年级教学中的难点。专家指出：一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间，让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范，则需要引导学生主动去观察，通过老师示范，学生评写等环节，培养学生良好的写字习惯。】
第二课时
一、复习巩固生字。
1、课件出示词语。
2、学生个别读词语。
3、学生齐读词语。
【设计意图：低年段阅读课堂的教学重点之一，仍然是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选择，擂台比赛的形式，有助于学生对生字、生词的认识和巩固。】
二、读课文，整体回顾
1、读课文，整体回顾故事内容。
2、生逐段读课文，再次巩固生字。
【设计意图：让学生带着自己的理解，把个性化的朗读发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培养他们良好的阅读习惯。】
三、品读课文，精读感悟
1、学习第一自然段。
A、通过提问：你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出，一会儿跳起来摘葡萄”，感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的，不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法，从而理解故事后续发展作好铺堑。
2、学习第二自然段。此段可略讲，让学生读出小松鼠的语气即可。
3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。
4、学习第四自然段。
A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”读通顺，读流利。并通过实物情景创设，让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思，并能利用这个词联系生活说话。
B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。
【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词，会用这个词。】
5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读，引导学生读出小动物们的语气，并加上神态动作。
6、学习第七自然段。
A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语，让学生感受葡萄的甜。
B、通过多种形式读，指导学生加上动作神态，有感情地读。
7、学习第八自然段。通过提问：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时，学生猜测狐狸的心思，并证实学生的猜测是否合理。
三、总结全文，懂得道理。
1、这些小动物们，你最喜欢谁?为什么?
2、你想对哪只小动物们说些什么?
3、学习这篇课文，你懂得了一个什么道理?
【设计意图：把四只小动物都请到大屏幕上来，让学生对着他们说话，让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容，不仅是对课文的回顾，更重要的是培养学生的合作能力，交际能力，表演能力。】
四、拓宽外延，联系生活实际。
1、在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你会怎么做?
【设计意图：新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂，使课堂联系生活，让学生在课堂学到知识，在生活中去感悟，更好地体会生活，方是教育之本。为此，我设计这个环节，让学生明白的道理融入到生活中去，这才是真正的学有所获。】