《争吵》是人教版语文三年级下册的一篇课文，课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们，朋友之间要相互谅解、彼此宽容。以下是小编为你整理的争吵教学设计，希望能帮到你。
一、说教材
1、教材分析《争吵》是语文人教版三年级下册第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们，朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标
⑴会认5个生字，会写10个生字。正确读写字词。
⑵有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
⑶体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
3、重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
二、说学生
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法说
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
所以教学时我采取：
1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”加强读书实践，从《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”教学中我让学生充分地读，通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式，让其在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
四、说设计意图
让学生探究讨论，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程
在日常生活中，你和你的朋友争吵过吗?原因是什么，你们又是怎么解决的?今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?激发学生的积极性，发挥三年级孩子的好奇，探究的欲望。接着进入教学的第二阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些缺点：爱瞎猜、爱面子和报复同学，又能看到我的长处：能认识到自己的错误，善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。在合作探究中突破教学难点重点：理解父亲的两句话对我的帮助，同时感悟父亲的话对我今后的影响，教育我当一个好孩子应如何去面对自己。
六、说板书
板书是微型的教案。既展现了文章内容，展示了文章叙述顺序，同时也突出了中心，反映了课题。通过词语的内在关系，深化了学生对文本的认识，这既是学生的发现，也是教师对教材的理解。
【学习目标】
1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。
2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
【教学难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?
2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的——“争吵”吧(板书课题)。
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》(板书课题)。
二、齐读课题，质疑导向
齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?
1、“谁和谁争吵”
2、“为什么争吵”
3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……
三、初读课文
看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
四 、检查自学情况
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
五、先学后教，明白争吵的原因
1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。
2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?
3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。
(1)、请一学生有感情地读一读这句话。
(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?
(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。
(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)
(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。
(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?
(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?
(10)、学生自由发言。
(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”
4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。
六、课堂小结，当堂练习
这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。
五、课堂作业：写生字、词，熟读课文
第二课时
一、复习生字新词
1、听写本课词语。
2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。
二、学习课文 探究体验
1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
a)课文讲了谁与谁在争吵?
b)他们为什么争吵?
c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?
小结提出本节课目标：
上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。
3、自读课文寻找答案
出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。
4、指名交流
(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。
(2)随机体会“泡泡”的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?
泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?
(3)同学们细读课文，分角色演一演。
(4)表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”
(5)感受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
(6)反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
(7)交流读后感想，学习升华
①完整地朗读课文。
②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
三、拓展学习
1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展?
2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?