《给予树》第一课时教学设计「优秀篇」
教学目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点
认识“予、圣、诞”等10个生字。
教学难点
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
一、导入谈话，理解“给予”
1、 出示图片：
师：你们瞧老师给你们带来了一份见面礼。生：圣诞树。
2、出示课后资料袋：
每年的12月25日是圣诞节。这是西方国家最重要的节日，相当于中国的春节。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直持续到第二年的1月6日。在圣诞夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。
3、今天我们要学习的这篇课文，故事就是发生在这个美丽的圣诞节前夕。
(板书课题：给予树)边写边提醒“予”写法。生写。齐读课题。
4、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的另外一个读音，在课题中读“jǐ”，(出示“拼音”)再读一读课题。能读得更好吗?
指名2个学生：再读课题。
教师：“给予”是什么意思?
学生：“给予”就是给与;帮助;送的意思。
设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。
二、初读课文，整体感知
1、按要求大声朗读课文。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
b.边读边思考：课文写了一件什么事?
2、检查反馈：
a.出示下列词语
第一组：多音字
兴高采烈 兴奋
难过 苦难
给予 送给
第二组：圣诞节 棒棒糖 宽裕 猜测
仁爱 援助 盼望 如愿以偿
说发现：第一组多音字
第二组：在第二组词语中隐藏了一个跟给予意思相近的词语，请大家找一找解释“援助”，随机出示理解“援助中心，“援助中心”是一个怎样的机构呢?
学生：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的.地方。
教师：是的，像我国的春雷计划、希望工程等就是给别人提供帮助。
完成课堂第一题
b、学生讨论：课文写了一件什么事?
出示填空
三、精读品赏，导学吾情(学习1、2段)
1、过渡：现在就让我们走进这个故事，课文中的我就是妈妈，妈妈在这个感人的故事中，她的心情发生了哪些变化?请同学们默读课文，把相关的句子划出来，然后读一读。
(1)生自由读
(2)反馈交流：
根据学生的回答，随机出示句子：3处
板书：担心 生气 激动
2、 学习第1自然段
(1) 请同学读第三句话：出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
读后你知道了什么?
让学生体会生活的艰辛。
从攒字品味妈妈这一百美元的来之不易。
(2) 圣诞节前夕，孩子们有什么表现呢，请读读第1和第2句，想象一下当时的情景。我们有感情的来读一读。
(3) 在读第三句话，请学生说一说：
出示：这句话是写因为( )，所以我担心( )。从中可以看出我是个( )的人。
完成课堂作业本31课第四题的第1小题
抓关键词有感情的读这句话。
(4) 圣诞节快到了，孩子们热烈地讨论着，快乐地憧憬着，是呀，二十美元，对于有些人来说只是很少的钱，但对于金吉娅兄妹们来说却十分珍贵，也许一年只能拿到这仅有的二十美元。
(5) 师生合作读第一自然段：师读第1句，生读第2句，师读第3句。
(6) 师总结：这一段话先写了圣诞节快到了，妈妈看到孩子们的表现，接着写妈妈心中想到的，让我们在这朴实的话语中感受到了妈妈是如此爱孩子们，由衷地希望能够让孩子们分享圣诞的快乐。(板书：看到的 想到的)
四、生字书写
裕 卡
一、 游戏激趣，谈话揭题。
1、 师生谈话，了解圣诞节。先聊聊同学们喜欢的节日，然后一起看课件，了解圣诞节，并在喜悦中走进课堂。
2、 揭题。师板书课题，学生跟着师写课题。读课题，重点讲解“给”“予”
二、 初读课文、联系课文、检查生字。
1、 初读课文，检查生字。要求把课文读正确。
2、 指名生读生字词语，抓住重点词语，并让学生自己说哪些难读的词语。
3、 重点理解“援助”“援助中心”，并讲述课题，板画一颗树，解说“给予树”
4、写字指导。先猜字谜：“丰衣足食”打一个字 。然后写“裕”，生生之间的互动评价。
三、 精读课文。
(一)朗读检查，引导质疑
1、默读课文，带着两个问题1、文中都写了哪些人?2、谁给你的印象最深?(生：金吉娅。)(师板书)
2、简单概括主要事件，如果学生有困难的，就出示屏幕信息帮助学生讲述。
3、师质疑：(金吉娅为什么给陌生女孩买好礼物，给家人反而只买了棒棒糖呢?)
(二)学习第三小节
1、指名读第三小节，其他生划出描写金吉娅的句子。
2、指名读“沉默不语”， 理解“沉默不语”，齐读句子
生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”
师： “沉默不语”是什么样子的?(什么话都不说，可是心里想着一些事)
3、自由读第3小节，找出金吉娅沉默不语想些什么?
4、引导生带着体会读，体会金吉娅的矛盾、难过的、心事重重的心情读。
5、对比读。联系哥哥姐姐兴高采烈 的样子读，一边读一边想象。
6、师总结，体会(板书：体贴)
(三)学习第四自然段
1、默读第四小节，要求：划出金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃。
2、生反馈。生读反馈的句子。
3、 出示：“后来，我看到援助中心的给予树……”。体会“一直盼望”
理解“一直盼望”，读出小女孩急切盼望的心情。
想象说话：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?
白天，……晚上……甚至连做梦都梦到洋娃娃……，也许她盼望了很多个圣诞节，谁能把小女孩急切盼望的心情读出来。
师讲述小女孩的孤单和可怜，体会小女孩对一个洋娃娃的期盼。
4、 师出示“可是妈妈，。。。。却没有”
①体会加了“什么都”能表现出什么。
②对比感悟小女孩什么都没有。
③拓展说话：想想她没有什么?
④指名读：
4、指名生读小女孩的心愿卡，师过渡(配乐)，金吉娅心里想些什么?想清楚了吗?齐读句子。
5、说话练习，金吉娅送了小女孩什么?师讲述总结，板书：善良、仁爱、同情)
(四)说话拓展
1、听圣诞音乐,师过渡。
2、、布置作业，送出名言，记住名言。
下节课，让我们一起走进金吉娅妈妈的内心世界。下课!
板书：裕
棒棒糖 善良 仁爱
给予树 金吉娅
洋娃娃 同情 体贴