《白公鹅》教学设计【优秀3篇】

作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?下面是的小编为您带来的《白公鹅》教学设计【优秀3篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

教学目标 篇1

★学生能以一定的速度进行默读,体会两只白鹅的不同之处。

★初步体会作者表达方式的不同。

★体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

教学过程 篇2

一、复习引入

1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。

板书课题:白公鹅

二、新课学习

1、学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。

2、学生交流。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

(派头十足)的大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?

(高傲的)白鹅

6、学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

相同点:抓特点,围绕特点来写

不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

板书设计:

( )的白鹅( )的大白鹅

总写句解释说明

教学重难点 篇3

通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。

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