小学语文教学设计(优秀6篇)

小学语文课教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文,读准字音。

2、同桌互读,互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流:

为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最后一个自然段,进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找:

师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

第二课时

一、复习导入

出示带有生字的短文,引导学生读一读,巩固生字。

二、读课文,回忆课文内容

1、齐读课文。

2、发表见解:你认为王宁是个什么样的孩子?

三、找优点

1、小组内互相说说同学的优点。

2、集体交流。

3、向大家介绍自己的优点。

4、教师小结:

我们每个人都有自己的长处,因此,我们对自己要有信心。

四、句子训练

1、课件出示:

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

2、学生练习读。

3、仿照例子说句子:

课件出示:

刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、学生练习。

五、学写生字

1、小组讨论课后“我会写”中的生字,应该怎样写才能写得漂亮一些。

2、集体交流,互相提醒,教师范写点拨。

3、学生描红仿写。

【板书设计】

爱劳动

王宁有礼貌我选我

关心集体

【教学后记】

本课内容贴近学生生活,学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后,学生掌握较好。在指导学生感悟课文时,也是以学生的自读自悟为主,从效果上看,二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度,教师还应适当进行引导,逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活,让学生发现自己以及别人的优点,增强自信心。课后的读读说说,在读的基础上进行拓展训练,有的同学有时会出错,应多加练习。

小学语文教案 篇2

教学目标:

1、整体感知课文内容,了解江南第一楼。

2、赏析课文,体会江南第一楼的壮观雄伟。

3、了解课文的写作顺序和结构,体会课文的写作方法。

4、通过赏读课文,领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。

2、从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史,受到情感的熏陶。

教学难点:了解课文内容,领悟文章表达的思想感情。

教学过程:

一。导入课题。

二。质疑了解课题。

三。预习反馈。

我能读。

我知道。

四。欣赏课文朗读,整体感知课文。

五。引导学生赏析全文。

1、指名读第1自然段:读后你知道了什么?

2、指名读第6自然段:读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?

3、小组讨论:课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭,壮美的楼阁,不朽的诗文,动人的传说。

4、与对子交流自己喜欢的语句:

5、引导学生展示喜欢的语段,指导学生有感情地朗读。

6、说 m.niubb.net 说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?

六。当堂检测。

1、填一填,读一读。

2、说一说。

七。总结课堂。

小学语文教学设计(精选7 篇3

教学目标:

1、认识生字6个。

2、能正确朗读儿歌。

3、了解萤火虫的特点。

教学重点:

了解萤火虫的特点。

教学准备:生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、谈话揭题

1、板书:儿歌我们以前学过哪些儿歌?

2、补充课题:萤火虫

3、齐读课题

二、学习儿歌

1、猜谜:一位小姑娘,电灯装身上,夜里出门去玩耍,灯光一闪又一亮。

2、猜谜:生在天地玄黄,身穿珠宝夜光,不怕云腾致雨,只怕露结为霜。

3、出示谜底:萤火虫

学习“萤”:读准后鼻音,字形下面是“虫”字。

介绍萤火虫

4、今天我们学习的儿歌是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗。

5、简介叶圣陶:教育家“捧着一颗心来,不带半根草去。他曾经写过许多儿童喜爱的作品如:《快乐王子》、《稻草人》。

6、出示第一首儿歌

7、指名读一读

8、学习“姊、裁”

9、自由读儿歌,齐读儿歌

10、晚上,萤火虫飞行的时候像什么?交流评议

11、有感情地朗读第一首儿歌

12、试着背一背

三、复习巩固

1、朗读课文

2、背诵儿歌

四、布置作业

了解有关萤火虫的知识。

小学语文教学设计 篇4

一、教学目标:

1、知识 学会本课生字,两条绿线间的生字只识不写。

2、理解生字组成的词语。

3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

4、理解课文内容,激发热爱祖国的感情,激发学生热爱地球、保护环境的意识。

二、教学重点:

1、识字、写字。

2、背诵课文。

三、教学准备:

1、配套光盘、课件。

2、了解美丽的祖国。

四、教学流程

第一课时

1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。

2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。

3、过渡:小朋友们读得真美,你们也能把课文美美地读出来吗?让我们先来欣赏这首优美的儿歌。

4、多媒体图文并茂地朗读课文。

5、学习第一句。

(1)出示:蓝天是白云的家。

(2)多媒体动画演示:蓝天白云图

(3)描述:一朵朵白云在蓝天上飘荡,有的像羊群,有的像冰山,你见过什么样的白云呢?

(4)蓝天衬着白云,白云依偎着蓝天,所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

6、学习“树林是小鸟的家”。

(1)多媒体演示:鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。

(2)小鸟在树林里生活多么愉快,让我们愉快地读一读。

7、自学三、四两行。

(1)播放动画:鱼儿水里游、种子钻出泥土。

( 2 ) 有感情地齐读课题。

( 3 ) 学生开火车认读生字卡,口头扩词。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀,有的像_______,有的像_____,有的像_____,还有的像______,真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

(5)指名读这句话。

(6)多人挑战读,其他同学评价。

(7)想象练说:小鸟会在树林里干什么呢?(小鸟在欢快地唱歌…。.)

(8)指名读,分组赛读。

(9)想想:为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家?

第二课时

1、学习“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”。

(1)过渡:我们小朋友也有一个共同的家,我们的家在哪里呢?

(2)出示这句话。

(3)我们的祖国叫什么名字呢?

(4)多面体动画演示中华人民共和国地形图,地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图,最后空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后,你想说什么?

(5)多媒体演示:许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里,儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生

(6)用“我是一条快乐的小鱼,因为……”、“我是一颗种子,我要感谢我的妈妈,因为……”句式练习说话。

(7)自由练读,指名表演读,男女生比赛读。

2、有感情的齐诵这句话。

(1)指名读。

(2)齐答:中华人民共和国。

(3)哇!祖国真美呀!祖国真像一个美丽的大花园呀!

(4)交流自己的感受:祖国是一个巨大的花园,我们就是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

(5)小结:祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,我们生活在祖国这块土地上,所以祖国就是我们的家。

3.过渡:生活在美丽、可爱的家里,多么幸福呀!让我们带这种感情练习读课文。

( 1)这首诗写得多美呀!现在让我们也试着做个小诗人。

( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。

( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”,学写“土、子”两个字。

( 4 )范写。

( 5 )小朋友们真不简单,今天不光学了这首诗,还作出了这么美的诗,课后让我们把它写到采蜜本上。

(6)激昂地齐诵这一句。

(7)自由练读练背。

(8)指名有感情地表演背。

(9)全体起立,加上动作,有感情地齐背。

(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。

(11)扩展练说:

沙漠是骆驼的家;

海洋是海豚的家;

南极是企鹅的家;

树林是老虎的家;

夜空是星星的家;

地球是我们的家;

宇宙是地球的家;

春天是小草的家;

冬天是冰雪的家;

云儿是雨点的家;

大海是浪花的家……

①指名读,分析字形。

②描红。

③练写。

五、教学结束:

布置学生回去背诵课文。

小学三年级语文教学设计 篇5

一、教材简析

《月球之谜》是一篇科普性文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。全文紧扣?谜?来写,可谓?谜?象丛生。开篇从?遐想?入手,引出一连串的问题,首写?谜?。接着写人们对月球的了解,以及开展的实验,看似在?揭密?,其实,处处生?谜?,用一个自然段的省略号,留下无穷无尽的?谜?。正因为如此,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。因此,这是一篇激发学生探索热情的好教材。与《太阳》相比较,两文在写法上各有特色。《太阳》一文有着说明文清晰的表现方式,用举例子、列数字、做比较等说明方法来介绍太阳,但《月球之谜》却是紧紧扣?谜?字,把与月球相关的若干不解之谜以疑问或表述的形式介绍出来。

二、教学目标:

(1)认识8个生字,会写14个生字。掌握?夜幕、降临、悬挂、探索?等词语。

(2)理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

(3)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

(4)积累一些与月亮有关的诗句。

三、教学重难点:

教学重点: 了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜。

教学难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。

四、教法学法

教法:创设情景法、合作探究法:在探究中通过有效的小组活动的开展,展现一个小组

集体智慧的结晶,培养了学生质疑的能力。

学法:情景激趣法、朗读感悟法、发散训练法。遵循?激趣——质疑—探疑?的思路,重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间,激起学生表达的欲望,引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息,在学生学习过程的深入探究、自读自悟,以激发学生学科学,爱科学的情感。

五、教学程序

一、自读课文 理清思路

1、导入揭示课题

导语:神秘的太空,月球是我们的近邻,对于它,人们充满太多的好奇与幻想,为此,这月球对于人类而言就如谜一般。古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美国两名宇航员首次登上月球,发现了很多的——《月球之迷》(板书课题,齐读)现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐?阿波罗?号宇宙飞船向月球出发,准备好了吗?

预习探究

(1)自由读课文,思考:课文中向我们讲述了哪些谜?

(2)注意读准字音,读通句子,不理解的词语想办法弄清楚。

合作交流

交流读书收获

(1)出示本课词语及生字。

夜幕降临 悬挂 奥秘 登上 任何 曾经 估计 年龄 神秘 探索

自由认读,同桌互读,指名读。

(2)、以?令人费解?的理解为引线,再次读文,熟悉课文

二、品读重点,读中悟写

(一)、月球是一个什么样的世界?课文写了月球的哪些没有解开的谜?

(1)让学生初知课文大意后,教师在教学中主要运用想象、资料交流、质疑等各种方法强化学生对月球整体认识。

(2)让学生重点品读第一自然段,抓住?那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想?这个句子引导学生在有感情朗读的基础上交流各自对月亮的认识。

(二)感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读。

小学语文教学设计 篇6

一、教材分析

《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文,长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段,第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,第二自然段配有一幅长城的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是由长城展开的联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说,它不仅是一篇状物类的文章,更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据,拟订“在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

教学目标:

1、认识8个生字,会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表现出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学准备:长城远、近景图的课件

二、设计理念:

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,强调凸显学生的感悟,让学生真正成为学习的主人。因此,本节课以悟为强音,加深学生认识的深度;以情为重点,引领学生与文本对话;以读为主线,打开学生情感的闸门。

四、教学方法

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。

五、说教学流程:

(一)展示资料,在历史情境中激情

于漪老师说过:“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火

花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息,交流完之后,把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有:“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说,从月球俯瞰地表,惟有两处建筑遥遥可见,其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词:只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松);“这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计,让学生产生与文本对话的强烈期待,为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。

(二)品词析句在文本语言中动情

学生们的读书兴趣被激发起来之后,让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文,这一遍读,重点放在读正确、读流利,有不认识的字,鼓励学生借助拼音多读几遍或解决,养成良好的利用工具书的习惯。接着,同桌互相检查读生词,并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音,“堡垒”的垒,3个撇着点要写均匀,“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读,就是让他读自己最拿手的一段,让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容,在学生的汇报中,我删繁就简,集中目标,理请课文的思路。

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