《走遍天下书为侣》教学设计(优秀3篇)

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编辛苦为大家带来的《走遍天下书为侣》教学设计(优秀3篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《走遍天下书为侣》教学设计 篇1

教材分析:

《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品,它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。作者采用浅显易懂的语言,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更让文章魅力无穷。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。

学生分析:

我们的学生们的手中或多或少都有几本自己喜欢的书,通常只是不求甚解的读一遍,很少去品味书中含义深刻的或优美的句子,积累较少,通过本课的学习,我想引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……

教学目标:

1、认识4个生字,会正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;

4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。

课时安排:2课时

课前准备:

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

教学过程:

第一课时

一、漫谈引入,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?(在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。)

2、这么多的东西,带什么好呢?真是难以选择!可有这样一个人,她说

(课件出示):“如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

请大家读读这句话。你读出了什么味儿?(相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。)

3、作者介绍。

这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题,解读课题:

(1)谁愿意来读课题?指名读,齐读。

(2)读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

二、初步感知,了解内容

1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)

2、反复朗读难读的段落:

(教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)

3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流,探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。

(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

(学生自由发言,教师随机点评。)

3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?

课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

(1)自由练习读。

(2)找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?

(3)全班交流:

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

② 把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

③ 作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)

课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

指名读,读了这句话,你又有什么感受?

⑷ 朗读体会:

你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是________,也是___________。

① 反复读:

引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

② 仿写:

书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是________,也是___________。”来说一说。

4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。

四、复习生字,活用新词

1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。

2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题,布置作业

1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。

3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

板书设计:

走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是 家

故地

……

第二课时

一、复习导入

1、复习新词。

2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言,领悟表达方法

1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)

3、学生研读第三段,边读边做笔记:

课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……

(1)自由读,想象着你就是著名作家尤安·艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思

(2)梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法:

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程。

(3)谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示:

读书百遍,其义自现。从不同的。角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。书,如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。

(4)挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:

(5)你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

(6)理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接,学习致用

1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?

2、补充阅读:《趣谈“煮书”》,说说你明白了什么?

3、结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说:

学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

4、实践运用:

下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。

⑴ 画一画书神奇在哪里。

⑵ 品一品哪儿最让你感动。

⑶ 说一说作者的表达方式。

⑷ 谈一谈你的独特理解。

⑸ 背一背这首诗歌。

四、感悟写法,积累语言

1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断)

学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。

2、好书不厌百回读,熟读深思子自知:

与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!

五、布置作业,拓展延伸

1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2、推荐阅读《书比人长寿》。

板书设计:

走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍地读 然后

最后

练习设计:

1、读一读,写一写:

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种2、用“毫不犹豫”写一句话。

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2、仿写填空:

你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是________,也是___________。

3、读了这篇课文最大的感受是什么?

教学资料: 《趣谈“煮书”》

女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅,上面写着两个字:“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说:“书,光看是不行的,看故事情节,等于囫囵吞枣。应该读。读,就仔细得多了。然而,读还不够,进而要‘煮’,‘煮’是何等的烂熟、透生彻,不是一遍两遍可成的。”

《走遍天下书为侣》优质教学设计 篇2

一、教学内容:

小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

二、教材分析:

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。

三、学情分析:

虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。

四、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。

五、教学重点和难点:

1、把握主要内容,体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

六、教学准备:

课件

体会作者热爱读书

七、教学流程:

情景导入

初读文章,整体感知

细读课文

了解读书方法和顺序

练笔和总结

八、教学过程:

(一)、创设情境,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

请大家读读这句话,你读出了什么味儿?

3、这个“我”是谁?

(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题,解读课题:

(1)谁愿意来读课题?指名读:

(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。

(二)、初读课文,整体感知,了解大意

现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。

(三)、细读课文,体会作者热爱读书

1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。

(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

3、作者还把书比喻成了什么?

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________,也是___________。

【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:

(1)、你认为作者读书有方法吗?

(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?

【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。

【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。

(五)、总结

通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

九、板书设计:

朋友、家、故地

3、走遍天下书为侣

读书有方法、有顺序

十、设计特色

让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。

《走遍天下书为侣》优质教学设计 篇3

一、导入新课

1、同学们,老师想问你们一个问题:如果你独自船环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?

同学们的`回答真是多种多样,老师刚才问你们的问题,是英国作家尤安。艾肯曾经假设的,那么她作出了怎样的回答呢?

请同学们读读课文1~3自然段。

2、抽生读,边读边引导以下几个方面:

⑴ 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。

⑵ 体会“毫不犹豫”的意思:

(一点也不迟疑,坚决果断)她对常人难以作出选择的问题,会坚决地选择一本书,你体会出什么了?

⑶ 读出坚定的语气。

⑷ 像文章的第一到三自然段,作者自己提出问题,自己回答,这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句?抽生交流。

⑸ 分角色读:

第一自然段女生问,第二三自然段男生答。

3、小结:

由此可见,作者的回答坚决果断,她的回答是:走遍天下书为侣。侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了作者的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?……)

二、深入学习课文

同学们接着读课文,找出作者以书为侣的原因与方法:

1、理解作者以书为侣的理由:

茫茫旅途,究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦?

交流,重点体会。

⑴ 你喜爱的书就像一位朋友,就像你的家。

① 启发引导:

这句话是个比喻句,把书比作了什么和什么?

从中你体会出什么?

启发引导:

作者把书比作了朋友,让你体会到什么?

当你孤单寂寞时,朋友会──陪伴你,当你伤心难过时,朋友会──安慰你,当你孤苦无助时,朋友会──热情帮助你,谁不愿意与朋友在一起呀,作者把书比作自己的亲密的朋友,你体会到了什么──对书的热爱。

朋友所给予的不止这些,我们看下文:

“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个!”

可见即使是老朋友,每次见面感觉不同,也会有新发现,新惊喜,新收获。

读出惊喜与热爱。

② 启发引导:

那作者为什么把书比作家呢?

家给人以温馨与留恋,而且家每天都回,谁也离不了,作者就把书和家相比,表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书,就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么?(对书的热爱)

不止如此,我们看下文:

“你每天都回家,可……光线怎么那么美!”

虽然天天回家,从不同的角度去看,会发现不同的美,给你带来新的惊喜,新的收获。读出惊喜与热爱。

③ 小结:

书像朋友,像家,让人热爱,同时给人惊喜,请同学读读第五自然段。

朋友次次相见,家日日都回,都不会生厌,反而有新的发现,新的收获,书如同朋友与家,常读常新,百读不厌,正如她所说:“你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。”

2、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢?

交流,重点体会:

⑴ 首先──思考写作意图。

然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方,学到的东西列个单子。

最后──想象。

引导多种形式读,达到背诵。

与书交流,由书引发思考、想象,难怪作者说这正值像与另一个人同船而行,也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。

⑵ 你从中学到哪些读书的好方法呢?

⑶ 作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢?

⑷ 同不们,我们平时也读了很多书,你有什么好的读书经验,与大家交流一下,如果用上首先……然后……最后更好。

⑸ 小结:

我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,学习完这篇课文,希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读,相信每读一遍,你就有一遍的收获。

3、学习最后一个自然段:

引导体会:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。

随时想去就去说明什么?(方便,随心所欲、想读就读)

故地是什么意思,把书比作故地说明什么?

从中体会出什么?

(对书的浓厚的情感,对一本收喜爱到了百读不厌的程度。

三、拓展

在作者眼里,书是朋友,是家,是随时想去就去的故地,书真是神奇无比呀,请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么?

抽生读,体会书的神奇所在。

你也读过很多书,那么一本你喜爱的书就是……也是……

四、小结

愿同学们也能喜爱读书,像作者一样:“走遍天下书为侣”。

五、布置作业

课后将自己读过的一本书像作者那样,再多读几遍,看看有哪些收获。

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