教学目标：
1、 体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。
2、 领会渲染环境气氛、运用对比手法的作用。
教学过程：
《一树清辉》
� 初读课文，考虑以下问题：
1)这篇课文向我们展现的是怎样的一幅场景？
——大人们去开家长会，孩子们在操场的大树底下等候。
2)本文通篇采用内心独白的方式，那些话你颇有感触，说说它的含义，谈谈你的理解。
� 进一步理解课文。
结合文章内容，说说“一树清辉”中的“清辉"指什么？
——月光。
为什么要以“一树清辉”为题？再读6-9小节
——月光“柔和”、“平和温静”，能衬托孩子心灵的清纯；
——结尾部分，暗示孩子们希望大人能理解自己；
——希望明天会更美好。
《无名地带》
� 你觉得你长大了吗？能正确判断是非了吗？你做事有自己的原则吗？
模仿文章3、4节的句式，列举你的做法。
� 凭心而论，你如何看待拖班级后腿的人？
——讨厌 ——无所谓 ——不讨厌，会帮助他。
� 文中的同学们对待新来女生的态度怎样？后来态度发生了怎样的变化？你怎样看待这样的变化？
看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？
——根本没有意识到自己居然这样伤害了同学
——这位同学即将去世
� “隐秘幽深”什么意思？
——被别的事物遮住而不易被发现，藏得很深。
被什么“遮住”？
——所谓的“原则” 以及竞争
� 这两篇文章给我们带来怎样的思考？
——折射出少年人所特有的清纯的心灵；如何看待成长中的错误。
教学目标：
1、阅读圈划文中引起共鸣的语句，品味其中的心理和情绪，理解少年人的纯洁、真实，期盼成长和宽容，且勇于审视自己的精神，从而为自身的成长轻声唱出赞歌。体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。
2、领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。
教学重难点：
1、重点：通过多种方式的朗读和对文章关键字、词、句的圈划、品读，来帮学生体会少年丰富、细腻的内心世界；
2、难点：领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。
一、导入
我们长大了，我们渴望得到师长的理解，我们更渴望和他们平等沟通；我们对许多事有了自己的主张和见解，做事时我们也有自己的原则。然而我们真的长大了吗？我们真能正确判断是非了吗？我们是否也有那片隐秘幽深的“无名地带”。 教师板书课题，解释“地带”。让我们继续学习《为少年轻唱》之《无名地带》。
1、积累词语：熏（xūn)痛 眸(m�u)子 嚷嚷(rāng) 深邃(su�）——幽深（深而幽静）。 涟漪（li�n yī ）——〈书〉细小的波纹：微风吹过，湖面上泛起层层～。 震颤(zhan ch�n)——因惊惧而颤栗。
2、自由散读《无名地带》，并用简洁的语言概述这段文字的主要内容。 学生概括：我们无意中伤害了同伴，审视隐秘深幽的内心。或（我们为自己的自私、冷漠伤害了别人而后悔„„）点到即可，但组织语言要完整通畅。
3、师：文中的少年们伤害了那位新来的女生，为什么要审视隐秘幽深的无名地带？（逐层设问）
①“隐秘幽深”什么意思？ 明确：——被别的事物遮住而不易被发现，藏得很深。
②被什么“遮住”？ 明确：——所谓的“原则”以及竞争。
4、师：对新来女同学的最初态度是怎样的？这和“长大”的我们的处事原则是否一样？
①文中第3、4节列举少年的做法，试着模仿这样的句式，列举你们的做法。
②期中考后，女生拖了班级后退，少年的做法发生了怎样的变法？凭心而论，你们怎样看待拖班级后退的同学？（如因为一个同学的原因而破坏了班级保持了多天争取“流动红旗”的信心和期待。）
③而当同学们看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？（明确：根本没有意识到自己居然这样伤害了同学，而她又即将去世。）
5、师：文中少年们平时能够正确判断是非，待人处事，可是却伤害了这位新来的女生，这两部分文字形成了——对比（学生思考回答）。
试着再从文中找出“对比”的内容。 提示：伤害者的不知不觉和受伤害者的宽容自责对比，突出了“震撼”与“审视”的原因； 伤害时的轻松与审视时沉重对比，突出少年们的清纯。（平行班这一点不一定能找到，可引导或放弃） 通过对比，我们看到了少年们的内心世界，看到了少年的真实和勇于不断审视自我的精神。 结语：因而，在我们真实的成长过程中，我们要保持时刻审视自己言行的锐眼，大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。
二、学习表达
1、文章读来，是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉？ 明确：第一人称运用的好处，首先给人以身临其境之感，让人读起来更加有兴趣；将自己和主角进行人物交换，而且作者也会有一种成就感吧，而且也比较好写。其次是文章情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。 三是可以让文章行文通顺，娓娓道来，口语化，给人以一种亲切、可读的感觉。 体会这一特色，为自己的作文学习这种特点而积累。
2、前文写到 “我们”、“他们（爸爸妈妈）”、“老师”，作者是如何写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪，是怎样表达的？ （找出关键句赏读，如）
3、文章为什么要用小标题来串起全文？小标题的语言有什么特色？（让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿）
三、解疑小结
因为我们是少年，因为我们的清纯，因为我们正在成长，而产生了种。种心理和情绪。我们纯洁而真实的成长着，我们认清自己，审视自己，抛却烦恼，更理性更智慧的成长。你是否想为我们唱出这曲成长的赞歌呢？ 学生说说你想唱出什么？为什么要轻唱？梳理理解，小结所学重点。
四、课后作业
1、积累词语：抄写“学习建议”中的词语，通过查词典，给难以理解的写出解释。 以下任选其一完成；
2、运用所学表达技巧，写一个曾经触动自己内心的故事，题目自拟。
教学目标:
1、借助圈划来品读、交流，体会文中心理活动、环境渲染和对比手法运用的精妙之处，从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的期盼和隐秘。
2、了解小标题给文章带来的诗意美和含蓄美。
说明:
对于预备年级的“小大人”来说，这里的两篇美文很能拨动他们的心弦，让他们在读后露出会心的微笑。但结合他们的年龄特点来看，或许部分学生还是停留于了解文章情节的层面上，而一些文字魅力和表现手法的精妙则需要通过教师的点拨才能真正读懂。所以，在教学时，宜从调动学生相关情感体验入手，以圈划相关语句为方式，由浅入深，细细品读，无需强求专门概念，学生能结合文章来体会心理活动、环境渲染、对比手法的作用即可。
教学重点与难点及说明:
1、通过反复朗读课文，细细体会文中人物的心理活动，从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的期盼和隐秘。
2、体会文中环境渲染和对比手法在刻画人物内心世界、渲染气氛时的作用。
说明:
文中少年们的那份细腻之心，是能够引起同龄学生共鸣的，但要用恰当的词句表述出来，这就必须得沉浸到文本中去，在教师的点拨下，圈划出心理活动、环境渲染和对比手法的句子，在此基础上的感悟体验才是能力的培养，忌脱离文本的空洞词句。
教学过程:
教学环节
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
激情导入
诵读:
“十二年前的一天，在一条长廊尽头的玻璃门里边，医生和护士正在紧张地忙碌着。门外面，爸爸脸上写满了焦急和渴望……一个小时、两个小时，时间仿佛被拉长了……伴随着一阵阵的阵痛和呻吟，在妈妈用尽最后一丝力气的时候一声婴儿的啼哭穿过门缝，充满了整个长廊，一个小生命来到了人世，这个婴儿就是今天的我啊！伴随着我的成长，父母感到欣慰，我上初中了，学的东西更多了，那一身标准的校服下面，是一个标准的时间表，上课—做作业—复习—考试—补课—兴趣考级——一天又一天，一月又一月，我和父母的话却越来越少，人家说‘少年不识愁滋味’，而我们的烦恼和心事又有谁知呢？”
提问:你们有什么心事想倾诉吗？
在老师声情并茂的诵读中回忆自己成长的过程，并且能借此机会倾诉自己的点滴心事。
这里借用了2006年上海中学生成人仪式中的一段文字内容，旨在让学生调动成长过程的相关情感体验，从而为下文的教学营造氛围。
熟悉课文
提问:文中的少年人遇到了哪些事情？
概述两篇文章大意。如:家长会之夜的心情；我们为自己的自私、冷漠伤害了别人而后悔……
要求学生在熟悉课文的基础上，能用简洁的语言概述，点到即可。
联系实际
结合文本
圈划体会
1、《一树清辉》中哪些句子传神地描绘了你们在家长会之夜也有的心理？在圈划后读一读、议一议，并用适当的词语概括出那是怎样的'心理？
2、在学生中曾经流传着这样一句戏言:“家长会——今夜有暴风雪”，可为什么文中的家长会之夜却是“一树清辉”呢？作者想表达什么呢？
3、《无名地带》末两节提到“每个同学都不能不审视自己内心深处那片隐秘幽深的地带”“这是一片只有你自己才能命名的地带”若你是那些同学中的一员，请给“那片隐秘幽深的地带”命名。
4、根据3、4两节，再给那个“无名地带”命名。
5、如何理解截然不同的思想在“无名地带”中的共存？
阅读、圈划、朗读、交流:
1、“注定被拒绝”（无奈）
“指点着，说笑着”（不识愁滋味）
“心也沉了下来”（紧张、隐约的担忧）
“记起了……”（后悔、委屈）
“唉，我们总有错”“我们在劫难逃”（无奈、苦恼、不满、期待宽容）……
2、提示:“月光清纯”（少年之清纯）； “月光柔和”（期待成人柔和、宽容的眼光）；“真想在银辉星夜中迎接朝阳”（积极向上，走向成熟）；“真想家长返老还童”（期盼沟通和理解）。
3、学生畅所欲言，
如:自私、冷漠、惟“分”是图、良知未泯……
4、学生畅所欲言，
如:热情、乐于助人……
5、言之有理即可
让学生抓住关键词句推敲:
1、帮学生理清心理活动的作用:塑造了率直、真实的少年人形象。
2、体会环境描写的作用:使文章充满诗情画意之余，有助于表现少年人美好的愿望。
3、4、5的设计是让学生体会对比手法在文中的作用:表现少年人的真实和勇于不断审视自我的精神。
深化课文
提问:为什么要用小标题来串起全文？
继续品读文章
让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿。
课后作业
小练笔:《分数公布前后》
完成练笔
要注重点面结合，进行个性化的心理描写
思路点拨:
本文还可建议从作者、题目入手，在了解了作者的简历后，启发学生思考:这是代表个人为少年轻唱吗？文中有什么内容是值得为少年轻唱的呢？该如何理解《一树清辉》中“我们”对家长和老师的态度？该如何评价《无名地带》中“我们”对那女生的态度？这些大问题足以激发学生讨论，并串起了文章的教学重点，在讨论中，学生只要言之成理即可，老师适时点拨，引导学生认识少年人的率直、真实，期盼成长、期盼宽容和勇于审视自己的精神。
（附作者简介:简平，本名胡建平，男，浙江奉化人。1978年技工学校毕业后在房地局、制药厂任文书、教师、宣传干事等职。1988年起先后在《城市导报》、《康复》、《上海电视》任记者、编辑，现为《都市丽人》杂志副主编。主要作品有长篇小说《一路风行》，中篇小说集《五天半的战争》，中短篇小说《父亲》、《水波无痕》、《回归》，系列故事《海贝贝》，散文《红女》、《为少年轻唱》，诗歌《月亮河》，报告文学《记者叔叔的日记》等。责编电视剧《红苹果乐园》、《星梦缘》、《极速的浪漫青春》等。他相信儿童文学是这个世界上最圣洁最美丽的文字。儿童文学作品先后获第13、19届陈伯吹儿童文学奖，第8届冰心儿童图书奖大奖，巨人中长篇儿童文学奖等。）
练习举隅:
1、说说下列句子在表达上的作用:
（1）唉，我们总有错，我们是错误的孩子。
（2）我们成长中的错误会在月光里变得美丽吗？
（3）即使被竞争的硝烟熏痛了，我们也不麻木地闭上少年的眼睛。
2、读了文章后，请你为《无名地带》中那为女生写一封安慰信好吗？
教学目标：
1、借助圈划来品读、交流，体会文中心理活动、环境渲染和对比手法运用的精妙之处，从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的期盼和隐秘。
2、了解小标题给文章带来的诗意美和含蓄美。
教学重难点：
1、 朗读体会人物的心理活动，品味其中的心理和情绪，理解少年人的纯洁、真实，期盼成长和宽容，且勇于审视自己的精神，从而为自身的成长轻声唱出赞歌。
2、 体会文中环境渲染和对比手法在刻画人物内心世界、渲染气氛时的作用。
教学时数：
一教时
教学设计：
一、导入新课：
同学们正逢人生的春天，正在不断地成长，生活充满了希望和期盼，为自己轻声唱出这曲动人的成长之歌，携手向前。
（教师板书课题）
二、整体感知：
朗读思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家长会；我们无意中伤害了同伴。
三、研读文本
1、阅读圈划《一树清辉》一文中能够引起你共鸣的语句，根据你的感受，揣摩文中少年在家长会之夜的心理和情绪。
2、朗读、交流：
“注定被拒绝”（无奈）
“指点着，说笑着”（不识愁滋味）
“心也沉了下来”（紧张、隐约的担忧）
“记起了……”（后悔、委屈）
“唉，我们总有错”“我们在劫难逃”（无奈、苦恼、不满、期待宽容）……
3、 在学生中曾经流传着这样一句戏言：“家长会——今夜有暴风雪”，可为什么文中的家长会之夜却是“一树清辉”呢？作者想表达什么呢？
提示：品读第6-9节，“月光清纯”（少年之清纯）； “月光柔和”（期待成人柔和、宽容的眼光）；“真想在银辉星夜中迎接朝阳”（积极向上，走向成熟）；“真想家长返老还童”（期盼沟通和理解）。
小结：理解少年人成长的真实：犯错，无奈，委屈是常在的，只因为我们纯洁的心灵。期盼中，我们是积极的；面对烦恼，我们希望自己更成熟美丽，希望明天更美好灿烂，更希望大人们理解宽容。
4、我们因班级新生风波而产生了内心深处的隐秘幽深地带，你如何为这个无名地带命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是图、良知未泯……
5、 如何理解三四节中我们的做法？再给那个“无名地带”命名。
如：热情、乐于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“无名地带”中的共存？
体会对比手法在文中的作用：表现少年人的真实和勇于不断审视自我的精神。
7、小结：在我们真实的成长过程中，我们要保持时刻审视自己言行的锐眼，大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。
8、提问：为什么要用小标题来串起全文？
让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿。
四、语言特色
文章读来，是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉？体会这一特色，为自己的作文学习这种特点而积累。
前文写到“我们”、“他们（爸爸妈妈）”、“老师”，作者是如何写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪，是怎样表达的？
四、总结
因为我们是少年，因为我们的清纯，因为我们正在成长，而产生了种。种心理和情绪。我们纯洁而真实的成长着，我们认清自己，审视自己，抛却烦恼，更理性更智慧的成长。
那就让我们“为少年轻唱”吧！
五、课后作业
小练笔：《分数公布前后》
要求：要注重点面结合，进行个性化的心理描写