作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？的小编精心为您带来了《ie ue er》 教学设计【2篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
一、导入：
1、创设情境：
小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，准备好了，我们的飞机马上就要起飞了。飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
2、复习旧知。看，谁来欢迎我们了？
⑴认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）
⑵还有谁呀？（认读整体认读音节）
⑶我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）：
二、情境引路，学习ieueyeyue
1、学习ie
⑴来到美丽的`海南，你最先看见了什么？（图片出示椰子树）
⑵我们今天要认识的新朋友就藏在椰子树的后面，你们猜，它是谁？（出示复韵母ie），他就是ie
⑶听老师喊他的名字，同时注意看老师的口型是怎样变化的？（范读）
⑷多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读、开火车读、齐读）
⑸小ie有一顶漂亮的音调帽子，小i和小e抢着戴，你说应该戴在谁的头上？他戴上帽子你还能认出他吗？（准备带调韵母）
⑹谁有好办法记住新朋友ie的样子？
2、学习ye
小ie看到来了这么多同学很高兴，吵着要跟我们一起去玩，可他妈妈说，孩子你还小，第一次离开妈妈，我有点不放心，谁知小ie有办法说了声：变变变，你看，小i变成了什么？小i变成y还念ie，可是他还是复韵母吗？他变成了什么？我们跟他打个招呼吧！
（1）你是怎么记住他的？
（2）集体读、指名读、齐读。
（3）带调读
（4）用音节组词、说话。椰、爷、也、叶
（5）让我们的小手也来认识他们。拿起笔在本上把ieye写三个，注意坐姿，看谁写得最漂亮。
3、学习ue
我们和小ie大ye玩着玩着，不知不觉天渐渐黑了，你们天空中看谁出现了？（月亮）月亮后面好像有谁在哭的声音，它是谁呀？认识的就和他打打招呼吧！既然你已经认识了，那你是用什么好办法记住他的样子和读准他的音的？跟你们小组的朋友交流交流。
交流总结。
伸出小手给ue带上音调读。
4、学习yue
师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来是天黑了，小ue找不到回家的路了。正在着急呢，这时，大y走过来对她说：别哭了，你把眼泪擦掉，我带你回家去。小ue一听连忙擦去眼泪和大y高兴地朝家里走去。（出示yue读两遍）当同学有困难时，你会不会像大y去热心地帮助别人呢？你猜，大y带着小ue会去拼音乐园中那个大家庭呢？师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读音节的成员了。来，跟她交个朋友。
（1）指名读，开火车读。齐读。
（2）yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）
（3）带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个音组词，约、月，说一句话。
（4）让我们的小手也来认识他。拿起笔在本上写三个yeyue，注意坐姿，看谁写得最漂亮。
三、课间游戏：《小月亮》
你们看，海南有月亮的晚上真美啊！天上的小月亮想跟我们玩游戏，玩什么呢？仔细听。我们一起玩好吗？
四、学习er：
⑴刚才月亮跟我们玩了一个什么游戏？这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！（课件出示）上课时耳朵可以帮助我们干什么？看那位小朋友用好自己的耳朵认真听讲了。
⑵这“耳朵”的耳里面也藏着我们要认识的新朋友，他就是er出示卡片。
谁会读？指名读、开火车读、集体读。
他是由谁和谁组成的？我们知道每一个韵母都可以和圣母朋友组成音节，可是er是个小淘气他和谁也不团结，总是自己单独成音节，给汉字注音，所以我们把它叫做“特殊韵母”。
（3）伸出小手给er带上四顶帽子，ērérěrèr
（4）联系生活说词语、句子
五、学习拼读音节
听说复韵母乐园里来了新朋友，几位声母哥哥赶忙跑来找朋友了，你看：出示nl和ue相拼，jqx和ue相拼。
先自由拼读，然后到小组中交流。告诉同伴，在拼读的过程中，你发现了什么秘密？
交流并拼读。
词语大放送：今天我们借助音节认识了一些简单的字，还有一些复杂的字你认识吗？拼一下音节就知道了。
六、游戏巩固
1、游戏1开火车：
2、今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。
3、游戏：送韵母、整体认读音节回家
天黑了，我们把这些韵母、整体认读音节送回家好吗？送之前我们先仔细想一想他们的家在哪里？
4、情景图：回家：
⑴同学们可真能干，天不早了，我们该回家了。你看爷爷已经等我们很久了。（出示情境图）和爷爷一起等我们的还有谁呢拼一拼这些音节你就知道了。
⑵你能用这些音节词说一句话吗？
（3）你能不能用上这些音节词编一个小故事？
课程名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册ie üe er。
学生分析：
一年级的学生思维方式以形象思维为主，因此，本节课的三个复韵母的学习都借助一个形象的实物来学习。注重ie üe er的发音。
教学目标设计：
1、学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue。
2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。
3、能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学内容分析：
本节课首先学习复韵母ie üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、同学们，这两天的时间我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是暂时较慢的孩子）。
2、将六个复韵母打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。
3、这节课我们再来学习三个复韵母，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学，有信心吗？
二、合作探究，学习新知：
（一）、学习ie üe er
1、（出示三幅图片）孩子们，请看图片，说说你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！
2、同桌交流，说说自己看到的图片。
3、全班交流，要求孩子说话完整，表达清晰流畅。
4、表扬孩子善于观察的好习惯：孩子们，只要你有一双善于发现的眼睛，什么问题都难不倒你！
5、（出示三个复韵母ie üe er）那个孩子愿意将韵母与图片对应起来？（请学生到讲台上贴图，孩子们定会兴趣高涨）
6、全班同学当评委，刚才那个同学贴的对吗？为什么这样贴，你发现了什么？【肯定孩子们的独特发言，让每个孩子的个性得到张扬。】
7、复韵母都找到自己的图片朋友了，哪个同学能有好办法读准他们，记住他们？
8、学生活动：
生：单韵母i和e连起来写就是ie。
生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。
生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie。
生：先读ü再慢慢地读出e就发出üe的音了。
生：一只耳朵 er er er 。
……
【学生发挥想象力，锻炼了口头表达能力，鼓励孩子的发言。】
9、老师要检查一下你是否记住了，随便抽出一张卡片，你能读正确吗？开小火车检查，哪列做的最端正就请哪列火车开起来！
（二）学习整体认读音节ye yue
1、老师给大家讲个故事，让大家轻松一下。请听：
一天，妈妈带孩子们去游乐园玩，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们就是是ie和üe。“ie”啊很聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我也带你出去吧。”说着，“üe”赶紧擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出来了——yue，你看他们来了。跟他们打招呼吧！
（教师出示卡片ye 、yue ，学生：Hello， ye、 yue）老师相机板书
2、反复练读整体认读音节ye yue，并与复韵母相联系。
（三）音节拼读练习
1、同学们，ie üe的好朋友来了！（出示卡片n 、l）看他们好朋友拼在一起了：
你发现什么了？
2、引导学生回忆口诀：小ü见了j q x，去掉两点还念ü。
3、哪个同学能到讲台上当小老师教大家拼读？
【把拼读任务教给孩子们，生生互动，气氛活跃】
4、多种形式反复练读：男女生赛读，开小火车读，同桌接读等等。
（四）孤独的拼音宝宝er
1、同学们，刚才我们拼读的这么热闹，er可羡慕啦！可是它非常特殊，它是韵母家族中独特的一员，它是“孤独的拼音宝宝”，因为它一直是独自成音节，不与任何声母相拼。不过它有四声的兄弟姐妹做伴，让我们帮他们集合吧！
2、多种形式练读er的四个声调，并组词。
三、卡片赛读，巩固提高
1、老师现在变成魔术师啦！大手一展开就能变出一张卡片，看看那个同学反应最快，认得准，读的棒，老师就把魔术卡片送给他！
2、面向全体学生，照顾个别差异。
四、总结升华，拓展延伸：
今天我们学习了三个复韵母ie üe er，学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，小组之间，到语文书中或图书角的图中去找带有九个复韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，语文活动课时，咱们比一比！