作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这次帅气的小编为您整理了语文《大象的耳朵》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
一、课文简析
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。
这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
二、生字及笔画
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）
三、二类字组词
（要求认识、会注音）
四、词语解释
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。
散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来：天生，从小时候起；从来。
不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整
五、近义词
耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常
六、反义词
不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字
1、似：
[ sì ]相似、类似、似乎
[ shì ]似的
2。扇：
[ shàn ]扇子、电扇
[ shān ]扇风、扇动
八、段落大意
第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问
1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。
教学目标：
1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
2、朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
3、能够结合提示讲述课文故事。
教学重点：
能够结合提示讲述课文故事。
教学难点：
朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？
生：大象师板书：大象
师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。
师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？
生:耳朵师板书:耳朵
师：所以我们今天要学习的课文叫做
生：大象的耳朵
师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？
生：白勺的
师：请大家跟老师一起齐读课题
师生：19、大象的耳朵
（二）复习生字词
师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？
生:大！
课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。
师:大大的耳朵耷拉着。
引导学生读准“拉”字的轻声。
师：大象耷拉着的大耳朵像什么？
生：像扇子。
课件出示词语“扇子”。
师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。
师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？
生：不一样。
师：它们又都是什么样的呢？
生:它们的耳朵是竖着的。
课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
学生朗读句子，读准竖着的发音。
师:于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？
生：竹竿
找一列学生开火车读该词语。
师：撑起来的结果就是
课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。
师:后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话
课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
课件继续出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
设计意图:引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。
课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。
师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。
课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。
（三）学写生字
师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！
课件出示生字“扇”、“遇”。
设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。
学生修改书写不规范的生字。
（四）课文学习
1.初读课文，进入情景
软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。
师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。
课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。
2.仔细品读，感受小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话？
生：小兔子
师:请你把小兔子的话读一读。
师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。
板书：耷拉着
师：大象是如何回答小兔子的？
生：我生来就是这样啊师指导朗读
师:接下来大象又遇到了谁？
生：小羊
师：小羊也说－－课件出示小羊的话，师指导朗读
师：不止小兔子和小羊，还有？
生：小鹿、小马和小老鼠
师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演
师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。
3.默读课文，体会大象心情的变化
师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8-11自然段，体会大象心情的变化。
生默读课文
课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。
师：于是大象开始想办法了
课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？
师：请同学们轻声读句子
师：大象想到了一个好办法
课件出示第10自然段生朗读
板书：撑起来
师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心？
生：没有
师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？
课件播放动画
师：大象的处境如何？
生:（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为
课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦
4.自由朗读，品喂大象的话
师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13自然段。
生:大象还是把他的耳朵放了下来
板书：放下来
师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话
师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？
生:扇蚊蝇、赶虫子
师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢？
生简要回答。
师:是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说
课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读
师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。
课件出示动画
师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理
课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子
5.根据提示讲故事
师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？
课件出示大象的三句话生讲故事
6.结合实际，分享经历
师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。
生分享
师简单指导，学生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法，老师真为你们感到骄傲。
（五）课后作业
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教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）随着学生的回答出示2—8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）
3、学习9—12自然段。
（1）请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
（4）课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。
三、总结提高，拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好