作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？
一、教学目标
知识与技能：
正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力。
学会运用联想和想象，理解并描述音乐作品所表达的情感和意境。
过程与方法：
通过朗读、讨论、想象等教学活动，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
感受贝多芬博大高尚的情怀，体会他对劳动人民的同情和关爱。
激发学生对音乐艺术的兴趣和热爱，培养其审美情趣。
二、教学重难点
教学重点：初步了解课文的主要内容，感受《月光曲》的美的意境。
教学难点：进一步了解贝多芬，联系上下文，想象写话，体会贝多芬的内心情感。
三、教学准备
多媒体课件（包含贝多芬生平介绍、《月光曲》音频、相关图片等）。
生字词卡片或PPT展示。
预习任务单，要求学生提前预习课文，了解贝多芬及《月光曲》的相关知识。
四、教学过程
1. 导入新课
谈话导入：通过提问“你们知道哪些著名的音乐家和他们的作品？”引出贝多芬和《月光曲》。
简介作者：简要介绍贝多芬的生平及他对音乐艺术的贡献，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知
自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字词的读音和句子的停顿。
检查预习：通过生字词卡片或PPT展示，检查学生的预习情况。
概括大意：引导学生概括课文的主要内容，初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3. 精读课文，深入理解
分段学习：将课文分成几个部分，逐一进行精读。
重点分析贝多芬的内心情感变化，以及他是如何借助清幽的月光创作出这首优美的乐曲的。。
引导学生分析盲姑娘的家庭情况、她对音乐的热爱以及贝多芬被感动的原因。
第一部分（第1自然段）：简单介绍《月光曲》及贝多芬。
第二部分（第2-7自然段）：讲述贝多芬为盲姑娘演奏第一首曲子的经过。
第三部分（第8-10自然段）：讲述贝多芬创作《月光曲》的经过。
想象写话：引导学生想象自己就是盲姑娘或皮鞋匠，听到《月光曲》后会联想到什么景象，并尝试用文字表达出来。
4. 拓展延伸
欣赏音乐：播放《月光曲》的音频，让学生闭上眼睛聆听，进一步感受音乐的魅力。
交流感受：学生分享自己听音乐时的感受和联想，加深对课文内容的理解。
5. 总结归纳
回顾课文：引导学生回顾课文的主要内容和学习收获。
总结方法：总结本课学习的阅读方法、理解方法和表达方法，为今后的学习打下基础。
五、作业布置
背诵课文第9自然段。
听一首喜欢的乐曲，运用联想和想象的方法写一篇短文，表达自己的感受。
阅读《名人传》中的《贝多芬传》，了解更多关于贝多芬的故事和作品。
通过这样的教学设计，旨在使学生全面、深入地理解课文内容，感受音乐的魅力，同时培养其阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。
设计说明
《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄� 《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。
课前准备
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
1、读课文，并理解课文中的词语。
2、按课后要求预习课文。
3、查找资料，了解贝多芬的情况。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、借助音乐，导入新课
1、导入：（课件播放《月光曲》片段）这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。（板书课文题目）
2、课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如�
3、过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解一下吧。
设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。
二、自学字词，梳理内容
1、课件出示自学要求，学生展开小组学习。
（1）自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。
要针对学生的`困惑进行指导书写。
（2）出示词语表中词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。
谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉
（3）轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。
2、汇报交流：
（1）指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ，不读liǔ。
（2）你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？
（3）在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生，使学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？
（4）梳理学生的质疑，将有价值、学生不能独立解决的问题显示在大屏幕上。
3、学生带着大屏幕上的问题再次读书，在读书的过程中作好批注。高年级阅读的重要方法。
设计意图：虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。
三、课堂小结，布置作业
1、小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
2、布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。
设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使学生在感情上接近课文。
一、教学目标
知识与技能：
正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
初步了解课文的主要内容，理解贝多芬创作《月光曲》的经过。
过程与方法：
通过质疑理解、感情朗读、想象写话等语言实践过程，体会贝多芬在创作过程中感情的变化及产生这种变化的原因。
培养学生的想象、联想能力和语言表达能力。
情感、态度、价值观：
感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
激发学生对音乐及文学作品的热爱和向往。
二、教学重难点
教学重点：初步了解课文的主要内容，理解贝多芬创作《月光曲》的经过。
教学难点：进一步了解贝多芬，联系上下文，想象写话，体会贝多芬内心情感的变化。
三、教学过程
1. 导入新课
创设情境：播放《月光曲》的音乐片段，引导学生感受音乐的意境，并提问：“同学们，你们知道这首美妙的曲子叫什么名字吗？它是谁创作的呢？”引出课题《月光曲》。
2. 初读课文，整体感知
自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
概括大意：请学生尝试概括课文的主要内容，教师适时引导，明确课文主要讲述了贝多芬因同情穷鞋匠兄� 痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
3. 精读课文，深入理解
分段学习：
第2—7自然段：贝多芬为盲姑娘弹奏第一首曲子，通过兄妹俩的对话，感受盲姑娘对音乐的热爱和兄妹间的深厚情谊。
第8—10自然段：贝多芬创作《月光曲》的过程。引导学生抓住关键词句，如“清幽的月光”、“按起琴键”等，体会贝多芬触景生情、借景抒情的创作过程。同时，通过想象写话，描绘出《月光曲》所展现的景象，感受音乐的魅力。
第一段（第1自然段）：简要介绍《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的，并引出下文。
第二段（2—10自然段）：详细学习贝多芬创作《月光曲》的经过。
重点句段分析：
分析盲姑娘和哥哥的对话，体会盲姑娘对音乐的渴望和兄妹间的深情厚谊。
分析贝多芬创作《月光曲》时的环境描写和动作描写，体会贝多芬的内心情感变化。
4. 拓展延伸
欣赏音乐：再次播放《月光曲》的音乐片段，让学生闭上眼睛，用心聆听，感受音乐的意境和魅力。
讨论交流：请学生谈谈自己对《月光曲》的理解和感受，以及从贝多芬身上学到了什么。
5. 总结归纳
总结课文：回顾课文的主要内容，强调贝多芬的博大情怀和音乐艺术的魅力。
布置作业：
背诵课文第9自然段。
收集并欣赏贝多芬的其他音乐作品。
尝试写一篇短文，描述自己听到某首音乐时的感受和想象。
四、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的想象力和语言表达能力，通过朗读、想象、写话等多种形式，让学生深入体会课文的思想感情和音乐的魅力。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能学有所获。
一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)
4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。)“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”
(学生自学)
5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。")读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？”(清幽)“这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。"清幽、幽静"，都有幽雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”
6.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”
(学生各自准备，同座两人对话。)
举例：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？”
8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。)(学生自学)
9.学生读写实的部分：(单击"皮鞋匠静静地听着。"，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？”(单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。)
(板书：好像……仿佛……)
11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。”(再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。)
学生自学课文分层次。
"月亮升起来了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12.(点击进入课件《月光曲》中"音画赏析"下拉菜单中"分组"部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。)
(1)语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”
(2)“第一幅画面：(单击第一幅图，录音响起)月亮在哪儿？(单击"水天相接、升"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样？(单击"微波粼粼、洒遍"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边指点："粼粼"指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？”(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。)
(3)“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？”(返回课件"分组"主画面，单击第二幅图，录音响起。)(单击"越升越高、一缕一缕轻纱似的"，词语下显示红色着重号、绿色划线。)
“"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？(薄)"一缕一缕"的微云又是什么样儿的。”
“这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？”(返回课件"分组"主画面，进一步把学生带入情境。)
(4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？”(波涛汹涌)(点击第三幅图，录音响起。)
“波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。)
引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)
13.描述性小结：(返回课件"分组"主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！”
14.“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第四句。)
(姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。)“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？”(恬静的脸上。)
“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？”
“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的'一切。”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第五句。)
指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"
“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”
二、感受月光曲。
"同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。"(点击课件《月光曲》"音画赏析"下拉菜单中的"动画"。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。)
三、引导体会联想在文章中的作用。
“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”
引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？(不那么深刻感人。)不信，可以读读。”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。)
指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。”
指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”
男生读写实部分。
女生读联想部分。
四、照应前文指点。
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”(飞奔)。
“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。”