作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是可爱的小编给大伙儿分享的语文《花钟》教学设计【优秀14篇】，欢迎阅读。
《花钟》教学设计
【教学目标】
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
【教学重难点】
1、学习本课生字、词语。
2、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。
【教学准备】
1、课前让学生收集花的资料。。
2、。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】第一课时（略）
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学习运用多样的句式的表达。
【教学重难点】
1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、学习运用多样的句式的表达。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示）。
2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？
3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
4、出示：师简介日内瓦大花钟。
5、齐读课题。
二、学习课文
1、学习第一自然段：
⑴自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。
⑵全班交流。
⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。
⑷抽生汇报。
⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……
自己读读句子，你感觉怎么样？
⑹同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。
⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？
⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？
2、学习第三自然段：
⑴范读第三自然段。
⑵花钟有什么作用？
⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？
“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？
⑷考一考：认钟。
⑸你还知道哪些花在什么时间开放？
3、学习第二自然段：
⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？
⑵全班交流。
三、齐读课文
四、拓展
报月钟。
《花钟》第一课时教学设计：
教学目标：
1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
3.理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。
教学过程：
一、猜谜揭题，初读课文
1.猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底—钟)
2.出示课题—《花钟》
3.边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的？
二、认识花钟，学习第三段
1.讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。
2.看花钟，怎么能知道时间呢？
3.要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段，感知写法的精妙
(一)识花名
1.第一段里都写到了哪些不同的花？
2.把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。)
3.看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
(二)赏花开
1.花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。
2.欣赏描写花开的句子，感知写法。
3.配上动作有感情地朗读第一段。
(三)品花时
1.读写时间的词语。
2.四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里？
教学预设：
(1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)
(2)时间在句子中的位置不同。(时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。)在描写最后三种花的时候，为什么要把时间放在句子的中间来写呢？
(3) “左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最
后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的？(用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。)
(四)词语盘点
1.合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象？
2.词语盘点
艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
左右 大致
四、拓展写话，激励探究
1.欣赏花钟
2.补充了解三种花的开放时间，选一种花写一写：花是怎么开的？(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)
(蒲公英花 早上六点左右 荷花 早上八点左右 茉莉 傍晚五点左右)
3.为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课继续研究。
《花钟》阅读原文推荐：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
《花钟》教学设计
教学目标
1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学过程
一
激趣导入
同学们在生活中见过钟吗？你见过哪些钟？ 二
初读课文
认识花钟
1 什么是花钟呢？请大家自由地读读课文，把这句话划下来。 2 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。
3 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？
4 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。 三
细读课文 感知写法的精妙
（一）识花名
1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。 2 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！
（二）赏花开
1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
2 同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
（三）品花时
1其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
2同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。
（四）词语盘点
1接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。
争奇斗艳
芬芳迷人
艳丽
欣然怒放
含笑一现
绽开
苏醒
左右
大致
2用词不仅丰富，还要准确。 四
拓展写话
1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。
2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？老师找来了几种花。请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！
【教学目标】
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
【教学重点】
在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学媒体】
1、生字词卡片。
2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？
二、逐段朗读，探究发现
1、朗读、理解第一自然段。
⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
⑶ 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
⑸ 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
2、顺势深入，探究解惑。
⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
⑵ 交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、据理推测，合理想象
1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
2、全班交流。
四、当堂作业
1、学习生字，交流学法。
⑴ 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
⑵ 书写生字。
2、填写句子，体会表达。
填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。
五、课后延伸
1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。
2、抄写词语表中列出的本课的新词。
第二课时
一、听写词语，巩固反馈
1、学生听写词语。
2、同桌互改。
二、复习上节课学习内容
1、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。
2、说说自己最喜欢哪一句的说法。
3、交流搜集的各种花儿开放的时间。
三、学习最后一段
1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？
3、学生自由组合，动手设计创作。
四、展示作品
1、由创作者介绍自己的作品。
2、同学欣赏、评点。
五、交流体会
回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。
教材分析
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
教学目标：
１、会认８个生字，会写１４个生字，通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。
3、激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
１、（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？
2、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）
3、赞美花钟：参观完你想说些什么？
二、品读感悟，交流体会
（一）学习第三自然段
谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。
1、指名读
2、比较句子：（课件出示）
a、我看到什么花开了，就知道是几点了你只要
b、看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，让我们边学边找吧！
4、齐读（让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧！）
（二）学习第一自然段：
花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢？让我们一同走进课文的第一自然段。
1、默读课文：
这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？围绕它介绍了哪几种花？用“———”勾出来，
2、看图复述回答：（出示鲜花课件）
生答：牵牛花五点开放，蔷薇花五点左右开放……
3、读读说说：
同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生在全班交流
5、师生合作品读，赞美鲜花
男生读开花时间，女生读花是怎么开的，老师读其它。
6、感悟语言美（课件出示两组句子）
a、四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭，五点左右蔷薇绽开了笑脸，六点睡莲从梦中醒来，下午三点万寿菊欣然怒放，七点左右烟草花从暮色中苏醒，八点月光花开了，九点昙花含笑一现。
b、四点左右牵牛花开了，五点左右蔷薇开了，六点睡莲开了，下午三点万寿菊开了，七点左右烟草花开了，八点月光花开了，九点昙花开了。
（1）学生自由读，并想一下你喜欢哪一段，为什么？同桌交流一下。
（2）全班交流
（点评：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。）
7、我会填：（课件出现练习）
牵牛花
蔷薇睡莲
万寿菊烟草花
月光花昙花
我知道了用不同的句子写（）的情景，会使句子更（）更（）
（点评：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。）
7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？
对你有什么启示？（学习作者留心观察，善于探索的科学态度。）
（三）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？让我们共同走入课文的第二自然段。
2、合作学习：
（1）、读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么？
（2）、议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
（3）、填一填：（课件）
造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
a、植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。
b、还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。（评价学生合作学习的情况）
4、说一说：
结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现？“吻合”是什么意思？
5、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
（点评：利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。）
6、理解朗读全段。
四、再读全文，总结拓展
师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
五、作业：
1、观察一种动植物，把观察发现记录下来。
2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等。
回顾这节课，本课的亮点是多媒体的运用，尤其是导入这一环节较为成功：让学生观看美丽的花钟，调动了学生的多种感官，同时也调动了学生的积极性。在学生与文本这间建起了一座桥梁。
还有就是《花钟》是一篇很美的文章，尤其是课文中描写花开了的语言特别生动。教学时，我把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写一种动植物。
不足之处就是课堂评价不够及时，不够到位，以后要继续努力，让课堂教学达到更好的效果。
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？
2、生交流汇报。
二、细读探究
过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。
1、讲读第二自然段
(1)生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。(生默读，师巡视)
(2)不同的植物开花时间不同的原因是什么？(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
(3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。
(4)课文中还有哪些词你不理解？
适宜：合适、相宜。
吻合：完全符合。
2、讲读第三自然段
(1) 前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。
(2) 生齐读第三自然段。
(3) 什么叫“花钟”?(指名回答)
同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。(课件出示花钟图片)
(4)“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？(表示前后连续不断)
你能用“陆续”说一句话吗？
(4) 比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。
②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(生齐读)
这两句话有什么不同？(生回答)
是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。
(6)全班齐读第三自然段
三、总结作业
1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。
在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。
2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！打开书欣赏图画。
2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4.过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘。
5.板书课题：13.花钟。生质疑课题。
二，初读课文
1.自由小声地读课文，并注意老师给你们的小小提醒。
小黑板出示：
小小提醒：
（1）、读准字音。
（2）、难读的句子，多读几遍。
（3）、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？
2.生自由读课文。
3.检查读书情况。
（1）出示生字。指名领读。开火车组词读。
（2）出示词语。自由读，当小老师读，开小火车读，齐读。
（3）词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密呢？指名回答。
出示句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读。
三，研读课文第一自然段
1.课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来。
2.交流。小黑板出示时间，花名。
3.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
（1）你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？
在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
（2）还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）
（3）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？
学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）
请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
都是写开花，可是写法都不一样。在作者笔下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了个懒腰，才刚刚起床。这些花就像我们小朋友一样可爱。这样的写法是不是很有趣呢？
4.用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……
5.了解段末省略号的作用。
（1）省略号告诉我们什么？
（2）想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？出示花开时间。（6时龙葵花，蒲公英则在早晨7时左右才开，7时芍药花，8时荷花，中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。17时茉莉花）
（3）作者描写花开的句子多美啊！同样是描写花开，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？
（4）真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花开，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。
四、总结。
为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。
五、作业
1.正确，流利地朗读课文。背诵课文第一自然段。
2.课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态。
第二课时
一、复习引入，积累语言。
1.出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
2.为什么这些植物开花的时间会不同？
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段
1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段。
1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
（你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）
3.课文中还有哪些词语用得非常准确？
三、指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
四、总结
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。
五、拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
13、《花钟》
〔教学要求〕
1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
〔教学重难点〕
1、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，便各种花各具情态。
2、学会细致观察事物，描写事物的方法。〔课前准备〕
1、多媒体课件。
2、教师的花钟和学生的花钟。
〔教学流程和设计意图〕
一、 教学过程：
〔设计意图〕
创设情景，带领学生们走进意境，投入课文中去。
一、创设情景，激趣导入：
1、语言引导：同学们，你们喜欢五彩缤纷的鲜花吗？今天就让我们走进花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！
2、直观感受：看，老师这儿就有一个花钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？（板书：花钟）
〔设计意图〕
调动孩子的各种感官，使孩子的好奇心和情感移入文境。
二、课件显示，讲解花钟。
1、讲解花钟：在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，游人都驻足观赏；在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已�
2、过渡：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？
3、这节课，我们一起到课文中去寻找答案。
〔设计意图〕
配乐范读，把学生的文境再带到课文中去，激发学生读后要有自己的感受，学生对课文中不理解的地方提出问题。赋予生字生命，使学生感受亲切，愿意与它们去交朋友。
三、初读课文，整体感知。（教师配乐朗读课文）
（一）引导发现：1、师：边听边想，你知道了些什么？知道什么就说什么。
（我知道了有些花是几点开的。）
2、师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
（我知道了为什么植物开花的时间不同。）
3、师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？
（读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。）
……
4、师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
（二）学习生词：1、下面同学们自由地再读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
（三）检查词语：
1、师：我们看看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的那些拼音，还能把这些字词读准吗？
生齐读。（艳丽、暮色、干燥、留心、淡雅、苏醒、娇嫩、绽开
昆虫、传播、大致、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现）
2、师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的？
（艳丽、淡雅、娇嫩、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现）
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
〔设计意图〕
在理解课文的基础下，提高学生对课文中的字词的理解及运用。充分发挥学生的自主性，通过找花名，辩色彩环节有意识地强化学生对课文内容的理解，调动学生的学习热情。
四、顺势深入，探究解惑。
（一）朗读，理解第一自然段。
师：刚才找到了这些词语是描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。（板书：淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的）
课文中都用它们写了那些花呢？请大家小声自由朗读，赶快到课文中去找一找，把花的名字用“○”划下来。
（指名学生边朗读边勾画。）
师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示花图）叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。
师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！
师：课文中哪些花可以说是“艳丽”的呢？
（“艳丽”是描写蔷薇的。）
师：蔷薇花。还有哪些花也是艳丽的呢？
（万寿菊、牵牛花、午时花、烟草花、夜来香。）
师：哪些花是“淡雅”的呢？
（睡莲、月光花、昙花。）
师：看来，大家已经理解了“淡雅”和“艳丽”的意思了。那些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？（昙花）
师：课文中哪个词能说明昙花的特点？（含笑一现）
师：看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——娇嫩
教学记词用词的方法：蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。
生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。师小结：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。
师：除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？〔配乐朗读〕指名读第一自然段，用“—”划一划描写花开的语句。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开花了；万寿菊新然怒放；烟草花在暮色中苏醒；月光花舒展开自己的花瓣（理解舒展的意思）；月来香晚上八点开花；昙花含笑一现。
自由学习：那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。
〔设计意图〕
积累语言，不仅能促学生书面语言的发展，更促进了学生的思维发展。在教学中，重视指导学生积累好词佳句。
五、拓展练习，加深印象。
1、师：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在摘抄本上。
生摘抄，师巡视。
2、师小结：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。〔设计意图〕
动手实践，启发学生由表及里，逐步深入，激发学生进一步探究的欲望。让学生带着问题走出课堂。
六、动手实践，强化理解。
1、师：课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，四人小组合作，共同修建一座花钟吧。
（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成）
师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——
生：开放！
师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到网上，到大自然中去寻找了！
〔设计意图〕
强化训练，务求使学生巧妙推进文本的对话进程，充分熏陶学生，加深对课文的理解。
七、课外作业：
1、找找花钟里还剩的几个时刻的花名。
2、完成书本课后的小练笔的练习。
〔设计意图〕
这样的板书，即能活灵活现地表达花钟的有趣，又能使学生加深对课文的理解。
八、板书：
13、花钟—— ——有趣
（花钟的实物图形）
一、教学目标
1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。
4．学习、感悟多样的句式表达。
二、教学重点
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
三、教学准备
1．课件：
（1）欣赏美丽的花。
（2）听读课文
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、看课件
师：老师家庭让你们看一组画面。
课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）
随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）
师：现在你想说什么？
生：略
师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。
二、初读课文
板书课题：13花钟
学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）
学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。
三、再读课文（进行几项自学的活动）
1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。
用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。
2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。
3、（充满自信）学生展示读书
注重过程的评价：
（1）字音
（2）读通顺
（3）音调、节奏的初步评价
四、精读课文
1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
学生：略
师板书：不同的花在不同的时间开放。
2、学习课文第一自然段：
（1）女同学齐读课文的第一自然段。
师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。
（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）
请同学们在书上找出有关的句子读一读。
师：用笔在句子上划上波浪线。
出示小黑板。
填一填：
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来
万瘦菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒
月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现
活动：男女同学对读。
师：读到这里你知道了什么？
生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）
老师要在此，时时指导学生对词语的理解。
板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花
表演读课文。加强对词语的理解。
师：你还知道了什么花开花的时间吗？
（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）
师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。
第二课时
一、引言入课
师：上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的神奇。下课了，有同学问我，为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗？
生：略
1、学习课文第二自然段
师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。
（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）
（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）
（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。
师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。
2、学生默读课文第二自然段。
小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
师：用记号标出原因读读
交流活动：
师：谁来告诉大家呢？是什么原因？
板书：观察发现 与温度 湿度 光照密切的关系
师：是真的吗？
生：是真的。
师：你怎么知道的？
详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）
白天 阳光强烈 空气干燥 灼伤
夜晚 温度适度适宜 悄悄绽开
师：只有在什么时候最适合她们开放呢？
女同学读第五句话。
师：还与什么有关系呢？
生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）
板书：研究发现 与昆虫传播花粉时间吻合
理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）
课外延伸：
（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。
（2）把自己查找的资料拿出来交流。
师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
3、学习课文第三自然段
（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？
生：略（读有关的句子并说一说。）
（2）激发学生的想象
老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。
生：略
师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。
学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）
师：从这句话中你读到了什么呢？
生：略
板书：创意发现 花儿报时
二、读全文
进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。
三、交流感悟
你从这位植物学家身上知道了什么？
四、课外扩展
学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
五、教学反思
这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。
在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。
在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。
虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。
课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。
教学目标：
1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：
1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点：
评改小练笔。
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用这几个词来描绘看到的景象（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）愿意读读这些词吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！你们知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意。
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、课件出示词语(学生边读，边正音)
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
a.课件出示文中提到的花：你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧！(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)
b.这么花是什么时候开放的'呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)
a、读这句描写花开放的句子。（图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词）
b.如果改成这样跟原句进行比较体会：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……（这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？
5、你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。
刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的开放，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。（课件出示图文结合的第一段内容）
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。说说你从第2自然段读懂了什么？
2、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
一、教学内容：13、花钟。
二、教材分析
（一）分析教材的地位和作用
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
（二）分析教材编写意图
是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（三）分析教材的重点和难点
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学目标预设
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。
2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯
4、学习作者用多种方式来表达句意。
四、教学重、难点的定位
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
五、课时安排：3课时
六、课堂练习的内容
1、看拼音写字、写词。
2、我会填。
3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
七、教学流程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟 齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。
二、自主朗读，感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。
左窄右宽：艳湿娇强播修
左右相等：醒致
5、引导书写：播（注意右上部分）
三、识字写字
1、齐读本课的词语。
2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。
第二课时
一、复习导入
1、看拼音写词语。
shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn
（ ） （ ） （ ）
fēn fāng mí rén
（ ）
2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。
二、整体感知：
动漫读文，学生思考：你了解到了什么？
三、品读感悟交流体验
（一）学习第一自然段：
1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）
整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？
2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。
刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：
（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）
请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）
3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。
5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。
6、我会填，再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇草 睡莲
万寿菊 烟草花
月光花 昙花
我知道了用不同的句子写 的情景，会使句子更
更 。
7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）
（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）
2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？
（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）
“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）
5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动 。
（三）学习第三自然段
1、默读，思考：花钟有什么作用？结合回答，出示“大致”一句，想一想：花钟能提醒我7：38分收看《焦点访谈》吗？为什么？
2、出示句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。
出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
板书词语：大概 左右 往往 有……的危险
4、体会朗读第三段。
四、再读全文，总结拓展
1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗 ？（瑞典人林奈）
他为什么能设计出如此有趣的花钟？
3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！
4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
教学目标：
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。
教学过程：
一、导入创设情境，激趣导入
师：同学们，请看大屏幕，看看老师给你们带来了什么？
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。同学们，喜欢吗？
师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题《花钟》。
生：花钟。
通过上节课的学习，谁能来说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确）
其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自读课文的第三自然段，找到答案。
二、学习第三自然段
1、再次交流：什么是花钟。
2、（课件出示花钟图片）老师这儿有几张花钟的图片，请大家欣赏一下。那么怎么来看花钟呢？花钟真的能报时吗？请快速浏览第3自然段，从中找出答案。（出示句子生齐读）
4、生齐读第3自然段。
三、学习第一自然段，品味花美(铺垫背诵、积累)
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。
2、交流：
1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
叫一叫他们的。名字吧。瞧：这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？真会倾听。我们把刚才说的话连起来就是，（课件）：
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放？
自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）
3、同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读。
4、 想象展示读：谁来读一读花儿的开放？大屏幕出现花的图片及相关句子。（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。
三、学习第二自然段，探究花开原因：
1、默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子。
2、交流：小结板书
3、以昙花为例，理解花开与环境的关系。
师：课文以昙花为例，讲了花开与环境的密切关系，谁能找出相关句子来？抽生说（出示句子：比如，昙花的花瓣？灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。）指导读出昙花的娇嫩。（回扣理解“含笑一现”）。
四、启发小结：
瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。
教材分析
《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇说明文思路清晰，词汇丰富，语句优美，非常适合积累词汇，练习朗读，学习多样表达。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。
学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用远程教育光盘和多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
教学策略与手段
使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，教师在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。
课前准备
教师准备：1、远程教育光盘。
2、制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。
学生准备：整理自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学目标
1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。
4. 激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。o
教学难点：模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。
第二课时
一、复习导入
分一分：按要求对号入座。
花香：芬芳 花色：淡雅 艳丽
花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳
（积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……）
3. 背一背：课文第一段。
二、细读课文，品味语言
1. 美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。
2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来
回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空：
植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着密切的关系。
4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。）
出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。
（可选用的词：又大又娇嫩 洁白 淡雅）
师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？
5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。
游戏一：头脑风暴
仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？
6. 在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。
游戏二：终极挑战——续编课文。
模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如，
三、激趣引申，课外拓展
引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。
四、作业：观察周围的花，写观察日记。
板书设计：
吹起 温度
绽开 湿度
苏醒 鲜花朵朵
舒展 光照
欣然怒放 昆虫活动
含笑一现
教学反思：
花钟是人教版三年级上册第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，在教学时我分成三个层面： “识花名”在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有 但是在这个环节的教学中，当学生欣赏完这些花儿后，我说这么多花儿都开放了，真是？这个环节中我直接将课文里的三个成语出示，让学生读一读。其实可以放手让学生来说一说，看了这么多花儿开放以后，你有什么想说的，再出示课文里的三个成语可能会更好。 “赏花开”，这个层面是本课教学的重点。我的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。具体通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自由读，让他们与文本做亲密交流。然后，在学生交流展示过程中，教师做针对性的评价。比如教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让学生运用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然相成。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读等多种方式，使学生的情感随着花开而心花怒放，最后的配乐读，则是学生发自内心的一种情感释放——花美，语言更美，情感也美。由于课件中每种花的画面停顿的时间太短，导致学生在配乐读的时候读得有点急，没有达到预定的效果。 “品花时”这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过改变句子的排列方式——上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发现、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用。但是在实际教学过程中，对于花开放的不同样子作者用了不同的表达方式来写，在这里我只是点了一下，并没有说透，如果能说的更透些，对于学生接下来自己写会有更大的帮助。
这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中应该以学生为主体，自己只是一个引导者，放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。
一、主题：部编版义务教育教科书第四单元13课《花钟》
二、教学目标
1、借助关键语句概括一段话的大意。
2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。
三、教学对象
三年级四班全体学生
四、教学流程与内容设计。
实施思路：
（一）了解本单元的训练目标
1、课件出示训练目标。
2、导入13课，“花钟”。
（二）了解本节课的学习目标出示学习目标，有助于学生明确学习任务。
（三）初读课文，思考：读了课文，你知道什么是花钟吗？课文哪一自然段具体写了什么是花钟？
（四）出示第三自然段，了解什么是花钟？出示图片，瑞士花钟的出示，能有效欣赏瑞士花钟。提高学习兴趣。
（五）品读课文，植物学家为什么能修建这样的花钟？
1、品读第一自然段。
（1）自由地读第一自然段，找出本段的关键句，与三年级上册知识衔接，用“——”画出来。巩固如何找关键句。
（2）你能借助这句话更加简洁的概括第一自然段的主要意思吗？
（3）小结：关键句能够提示一个自然段的主要意思，教给学生利用关键句可以帮助我们概括出这一自然段的主要意思，但是语概括段意的方法语言不够简洁，我们可以通过修改说得更加简洁。
2、品读第二自然段。
（1）找关键句。
（2）思考植物开花的时间与什么有关？
（3）如何借助关键句理解一段话的意思？
（六）说说本节课你有什么收获？说收获有主意学生梳理知识。