《沙滩上的童话》教学设计【最新14篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,本文是勤劳的小编为大伙儿整编的14篇《沙滩上的童话》教学设计,欢迎阅读,希望能够帮助到大家。

二年级下册语文《沙滩上的童话》教案 篇1

【课前分析】

《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述,交织着儿童游戏场景和想象中的`故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。

关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。

注意正文:第一个自然段是总句,也是正文的中心句,指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。

在第二段中,孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。

第3-7段。写儿童童话,包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话,体验孩子不同的心情。

第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡,这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话,可以大声读出来做引导。在此基础上,引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗?

第12-13段写的是孩子们攻占城堡,可以扣“四面八方”和“共同努力”,理解孩子们团结协作的精神。

第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令,让他们感到兴奋和激动。

注意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词,“周”是三封闭结构的词,“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词,“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写,学生通过写空白、描红、写字来写。

学习复音词“量”时,我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义,再加上“量”这个词的另一个读音,构成词。

重点单词:这节课需要写的单词有9个,可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。

关注要素:本课要求学生能够展开想象力,根据故事的开头,用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头,可以通过小组合作来完成。

[教学目标]

1、认识“保”、“出”等15个生词,准确读出多音字“量”,会写“周”、“卫”等9个字;能写“围绕、补充”等9个字。

2、朗读课文,能很好地读出人物之间的对话,感受儿童生活的乐趣。

3、拓展想象力,能够根据提示用所提供的单词编故事。

[教学重点]

1、能正确读写,准确读多音字。

2、大声朗读对话,可以感受到孩子生活的乐趣。

3、能够根据提示用所提供的单词编故事。

【课前准备】

多媒体课件

[课时安排]

2个课时

第一节课

[课程目标]

1、认识“保”、“出”等15个生词,准确读出多音字“量”,会写“周、卫、句、部、冲”五个字。

2、学习1-7段,阅读人物之间的对话,初步了解儿童生活的乐趣。

[教学过程]

第一,图片导入,对话交流

(1)同学们,这是什么地方?

这是海滩。你去过海滩吗?你在海滩上做什么?一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么?让我们一起走进“沙滩上的童话”(板书:10沙滩上的童话)

(2)要求:请一起看题目,10沙滩上的童话。

二,课文的一读,单词教学

过渡:要想把课文读好,需要学习单词。

(1)第一次阅读课文

阅读要求:请看大屏幕。

(2)读生词。

1、一起读新单词

海滩上有许多美丽的贝壳。你认识他们吗?要求:让我们借助拼音一起读。

(2)告诉我你是怎么记住它们的?

2、学生分享识字方法

(设计意图:一个单词可能有不同的识记方式,让学生分享自己的识字方法,互相交流,从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。)

3、重点讲解一些生词和短语。

(1)识字——“砰”

“砰”字以前是这样写的,像古代的三辆车,表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响,比如打雷时发出的“隆隆”声。

(2)生活中的素养——“商”与“医”

你这辈子见过这两个字吗?我们生活的城市有“商场”,购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了,我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法!

(3)结合上下文记忆多音字——“量”。

男孩女孩们,我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂?“商量”就是互相交换意见,出谋划策,同时各执一词。这个词的原音是liáng,比如测量和量体温。但是“请教”这个词,我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音,liàng。你能组成一个单词吗?你的词汇多么丰富啊!

4、请再读一遍这些单词,并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。

(设计意图:二年级学生年龄较小,对生动的事物有浓厚的兴趣,所以将单词阅读与具体情境相结合,利用“捡贝壳”的游戏,可以激发学生识字和单词阅读的积极性,提高学习主动性。)

第三,走进文本,去感受和理解。

过渡:这些生词又跑到课文里了,问:还能读对吗?

(A)学习1个自然段落

1、谁能说,我们的幸福世界在哪里?

预设:我们的幸福世界是海边的沙滩。

(2)学习第二段。

过渡:你是对的。海边的沙滩是我们快乐的世界。(板书:欢乐世界-海滩)

1、画圈的关键

要求:请你们自己阅读第二段并找到它。我们在沙滩上做什么?

预设:我们建一个城堡,建一个栅栏,插上干树枝。(摄像头板书:建城堡,建栅栏,插树枝)

(设计意图:有目的的阅读是有效阅读,让学生边阅读边思考,边阅读边发现,避免过多的无效阅读,提高阅读效率。)

2、行动素养

识字:我们一起做“插枝”这个动作?结合动作,还可以帮助我们记忆新单词。

3、指导朗读

请求:让我们一起来读这篇自然的文章。

老师:在沙滩上。

生:我们建造一座城堡。

老师:在城堡周围建一堵墙。

生:栅栏外插干树枝。

那是我们的树。

孩子们在海滩上玩得多开心啊!难怪海边的沙滩是我们的快乐世界!请带着愉快的心情阅读第一段和第二段。

(3)学习第3-7段。

1、提个要求:我们还在沙滩上干嘛?请自己阅读第3-7段,并从中找出答案。

预设:“我们编织童话”(板书:制造童话)

学习交谈

让我们一起来读他们的童话吧。

(1)不知道是谁说的,“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”

启发联想:你怎么看待「凶魔」?

总结:凶魔不仅凶,而且穷凶极恶。故事的下一步是什么?

(2)有人接着补充道:“他抢了美丽的公主!”

继续补未完成的故事,这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了,她处于危险之中。思考:你听到这个有什么感受?

预设:妖王抢了公主,让我觉得很愤怒!

请带着这样的心情读这句话。

(3)第三个朋友说:“听,公主在城堡里哭呢!”问题:此时你的心情是怎样的?

预设:我同情公主,我特别想救她。

合作大声朗读

要求:让我们在愤怒和焦虑的配合下阅读3-7段。老师读旁白,让学生读带引号的句子。

老师:我不知道谁说了什么

生:这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。

老师:有人接着补充道

生:他抢了美丽的公主。

老师:第三个小朋友说:

生:你听,公主在城堡里哭呢!

老师:就这样,我们编织了童话。转眼间,我们自己建造的城堡变成了魔窟,我们成了进攻魔窟的勇士。

过渡:孩子们就是这样,编织着一个又一个精彩的童话。接下来,让我们学习如何在这一课写作。

第四,观察生词,指导写作。

(1)观察生词。

周是三围结构,卫是全围结构,句是半围结构。思考:同学们,要想写好这些字,需要注意什么?

(2)范写书。

“周”字:“土”在围合部分的上面,要横写在水平中心线上。这里是“口”,横折,略向内折。请画红色并写字。

“卫”字:把汉字框写成方形,框内的“卫”字大小适当。请画红色并写字。

“句”字:第一笔是段落撇号,第二横要写舒展。请画红色并写字。

(3)观察生词。

“不”是左右结构,“冲”是上下结构。

(4)范写书。

“不”字:部首在标志旁边,右边的“不”字要写在垂直中心线的右边,指向右边,左边不突出。请画红色并写字。

“填”字:第一笔写在竖中线,左右折落在横中线,竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。

(5)集体意见

第四,课堂总结,一般梳理。

同学们,在这节课中,我们知道海滩是我们快乐的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝,我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。

第五,板书设计

10沙滩上的童话

快乐天地-在海滩周围加上一句话

建造城堡、栅栏、插入树枝

童话:魔鬼公主

第二课时

1、能写“药、合”等四个字;能写“围绕、补充”等9个字。

2、学习第8-19段,感受儿童生活的快乐。

3、拓展想象力,根据提示,用页面上提供的单词编一个故事。

首先回顾导入,揭示主题。

同学们,这里有很多漂亮的贝壳!每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了,这颗美丽的珍珠就是你的了。

“城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”

你得到了多少珍珠?你们太棒了!我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。(板书:10沙滩上的童话)

第二,走进文本,去感受,去理解。

我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟,我们也是进攻魔窟的勇士。我们如何讨论攻击魔窟?

(1)学习第8-13段。

1、展示文章,分角色朗读。

老师:我们来讨论一下如何拿下城堡。

生:有个小伙伴说:“我开飞机去炸。”

生:有人反驳说:“那时候还没有飞机!”

生:我说:“挖个地道,从地下装火药,把城堡炸了。”

2、理解“反驳”的含义

(1)“开飞机去轰炸。”这是个好主意吗?为什么?

这样的“给出理由,反对别人的意见”就是“反驳”。

(2)注意这句话末尾的感叹号,提出要求:读这句话,尽量读“反驳”的语气。

3、理解“欣赏”的含义

(1)驾驶飞机轰炸的方法失败了。最后,我们决定用什么方法攻击魔窟?

(2)我的做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗?有没有类似欣赏的词?

过渡:寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么?请自己阅读第12段和第13段并找到它们。

4、通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神

(1)你从这些单词中学到了什么?学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。

预设:通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”,感觉他们很努力。

预设:我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。(镜头板书:一起努力)

(2)让学生带着这种感觉一起阅读第12段和第13段。

(2)学习第14-19段。

1、“我们欢呼胜利,炸掉魔王,救出公主。”

(1)提一个要求:请大家一起读这句话。

(2)提问:观察句型有什么特点?这种写法有什么用?

(3)总结:这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。

请求:请带着这种情绪阅读。

(4)启发想象力:如果让你给这个童话加一个结局,勇士救出公主后会发生什么?

(5)学生交流分享。

2、“但是公主在哪里?”

过渡:同学们,你们编织的结局真的很美!但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子?

3、“突然,我发现妈妈在我们身后,对着我们微笑。”

“我大声说,‘公主被我们救出来了,救出来了!“这儿,这儿!”我拥抱了我的母亲。"

"每个人都大声欢呼。"

“真的,那时候,连我都忘了她是我妈!”

(1)在这几个字里,有两个“获救!”和两个“在这里!”提问:你怎么看待他们此时的心情?

(2)提问:为什么作者最后“忘了她是我妈”?

(3)是啊,孩子太快乐太投入了,以至于忘记了现实!(板书:忘记现实)提一个要求:我们带着这份兴奋一起读几句吧。

在海滩上,我们建城堡,编童话。我们的童年生活是幸福快乐的!(板书:开心快乐)

过渡:其实学生也可以插上想象的翅膀,编织我们的童话。

第三,大胆想象,编织童话。

1、提个要求:老师,这里有一些故事开头。请以4人为一组,选择一个故事的开头,用文字,大胆想象,共同努力编织童话。

2、小组代表分享交流。

过渡:听完同学的童话,老师感受到了你的快乐和童趣。接下来,让我们保持快乐,一起学习写作。

“药”和“合”是上下结构,“死”是半包围结构,“记忆”是左右结构。思考:同学们,要想写好这些字,需要注意什么?

“药”字:草书头要宽而平,转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。

“和”字:人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。

“死”字:学生要注意,“Xi”第一笔略短,第二笔略长;“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。

“吉”字左窄右宽,“吉”在右边。请画红色并写字。

(3)集体意见

(4)抄写“左右、补充”等9个字。

请把书翻到第123页。这节课要掌握9个单词。请认真抄写,积累。

药物组合与死亡

齐心协力

忘记现实

快乐

[工作设计]

请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。

教学反思

本课朗读与感悟紧密相连,有助于学生更好地理解人物的心理状态,最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多,蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大声朗读,使学生快速进入故事情节,既提高了学生的阅读能力,又加深了对文本的理解,丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式,学生可以插上想象的翅膀。文本中,几个孩子在一起建造城堡,一起编童话,齐心协力“救公主”。因此,在本节课的最后一部分,允许学生分组创作新的童话故事,创设与课文相似的情境,充分发挥学生齐心协力的精神,让学生积极参与到学习过程中,提高学生的学习效率。

《沙滩上的童话》教学设计 篇2

教学目标

1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

教学重点、难点

1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

教学媒体

生字卡片

学生课前准备 充分预习课文

教学过程

(一)、谈话引入,揭示课题。

1、板书:沙滩

师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?

2、出示句子:

“这里是我们快乐的天地。

每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。”

指名读。

把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。

孩子们开始了有趣的活动。

出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出快乐的语气)

学习生字:垒、堡(与沙土有关)

板书:城堡

在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?

板书:编织童话

3、补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题)

师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

(二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。

1、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?

2、根据学生交流,教师适时板书:攻城堡、炸魔王、救公主。

借助板书用一句话说一说童话的内容。

(三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

(1)出示对话:

大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

就这样,我们编织着童话。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(1)指名读,组内分角色读。

(2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。

学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)

过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?

学习9——15小节

(1)指名读。

(2)引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。

出示:挖 装 炸

一群勇士,终于救出了美丽的公主。

(1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。

孩子们你一言,我一句地欢呼起来:

(2)再读9——15节,读出那股高兴劲。

过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!

1、学习16——22小节

(1)齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——(板书:妈妈)

(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。

(四)、说话练习,编织心中美丽童话。

(1)在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?

(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意:把攻城堡的方法说清楚。

(五)、复习字词。

1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写:“挖”、“商”

教学效果的反馈

《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚,课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。

《沙滩上的童话》教案 篇3

设计思路:

[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文;分三大板块进行感悟理解教学,注重从学生读文后,抓住字词品读,尊重学生的独特感悟;在以上教学环节的铺垫之下,学生进行拓展训练——续编童话,将语文教学由文本走入生活。]

教学目标:

1.指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。]

教学重点:指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

[教学难点:让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。]

课前准备:1.课文朗读录音 2.多媒体

教学过程:

第1课时

一、谈话引入,读题质疑

1、 同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?师简介童话。(板书:童话)

2、 (展示第二屏)板书课题:沙滩上的童话(齐读课题)

[3. 读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)]

4、 这节课我们大家一起走进这沙滩,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

二、初读课文,渗透识字方法,整体感知

[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文,画出生字。]

2、 同桌互相检查、认读生字。

3、 (展示第三屏)采用多种形式检查字词读音。

[4. 教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。]

5、 学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]

2、分角色朗读。

3、 用自己的话复述这个童话故事。

[4. 你喜欢这个童话吗?为什么?]

四、作业设计。

1.把本课生字词制作成词语卡片。

2.熟读课文。

第2课时

一、复习导入

1、 检查学生自制的词语卡片。

2、 开火车认读生字、词语。

二、理解课文,感悟朗读

1、 自由朗读第1-7自然段。

(1)(展示第五屏)说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

[(2)(展示第六屏)我们玩了一个什么“有趣的活动”?活动是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(理解“编织”)出示对话:大家你一句,我一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。]

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(3)师再次引读第1-7自然段。

2、 学习文中“救出公主”部分内容(第8-16自然段)

(1)指名读并评议。

[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。]

②“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

(2) 指导后再次分角色朗读,赛读。(展示第七屏)

3、 学习文中“找到公主”部分内容(第17-23自然段)

(1)自读第17-23自然段,主要讲了什么?

(2)听老师朗读18自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?(展示第八屏)

[孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。)引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。]

(3)练习分角色朗读,指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系)

4、 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

三、拓展延伸

[师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)]

师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

《沙滩上的童话》教案 篇4

教材分析:

《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱和帮助,尽显人性之美丽。

知识与技能:

1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语,理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、朗读课文,边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

2、创设情境,转换角色,体验孩子们的快乐和善良纯真。

3、拓展交流,述说自己的快乐经历。

情感、态度与价值观:

1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐,感受童年生活的美好。

2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真,受到人性美的熏陶。

重难点分析:

1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读,给学生一个完整的体味过程,感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

2、通过探究研读,让学生披文入境,真正走进这个美丽的童话世界,与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

课前准备:

多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

教学过程与设计说明:

教学过程设计说明

第一课时

一、揭题导入聊童话。

(一)导入课题。

1、课件播放潮声。听着这潮声,我们仿佛来到那蓝蓝的大海边,走在那软软的沙滩上。

2、出示课文题目(或板书课题)。

今天我们就来学习一篇课文,题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。

(二)趣话童话。

1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字,老师可追问:你是从哪儿知道这个童话的?

2、说出几个童话的名字之后,课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事,谈谈白雪公主留给自己的印象。

3、看得出同学们都很喜欢童话,那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

二、初读感知理线索。

(一)识字学词,读通课文。

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语,多和它们打打招呼。想想词语的意思,如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

3、同桌合作学习。

(1)互读词语,正音。

(2)有不理解的词语提出来一起解决。

(3)接段朗读,相互正音。

4、检查学习效果。

(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你,相信你一定能读准确。

(2)提出自己不理解的词语,集体交流。

(3)指名接段朗读课文。读后评议,纠正错误。

(二)整体感知,理清线索。

1、课件出示提示,说说课文主要内容。

我们在 上垒起 ,一起编织了一个 。城堡成了

,我们成了 ,炸死了

,救出了 。

2、去掉提示,让学生复述课文的主要内容。相机板书:“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比,有什么特殊之处呢?

交流:不是读别人写好的,而是现编的;不是一个人编的,而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起,把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

三、观察交流练书写。

(一)认读田字格中的生字。

(二)仔细观察字形和占格位置,想想书写时要注意什么。

(三)课件出示生字。交流。

1、狠:右上不要多一点。

2、补:左边不要少一点。

3、再:注意横画的长短,下面一横最长。教师示范书写,提示笔顺。

4、建:偏旁是“廴”,与“辶”区别比较。教师示范书写,提示笔顺:先写右上部分,再写“廴”。

(四)学生动笔仿写生字。

第二课时

一、探究研读品童趣。

(一)略读“垒城堡”部分。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

(二)品读“编童话”部分。

1、过渡:垒城堡就已经够有趣了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话,体验了想象的乐趣。

2、分角色朗读第3-6自然段。

指导朗读:对话要读出对魔王的'憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。

3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述,也可以全凭自己的想象。

4、再次有感情地朗读这一部分。

(三)精读“救公主”部分。

1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?

先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?学生回答后,课件出示两种方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?

让学生各抒己见,体会孩子们的机智、善良。

那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

(1)指名读这一部分,引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语,从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

(2)当学生讲到“挖呀,挖呀”,教师创设情境,激发想象,让学生以文中孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀,忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼,这时你会怎么想,怎么做?

②你在这边挖呀挖呀,感觉胳膊有点酸了,这时你会怎么想,怎么做?

③你在这边挖呀挖呀,不一会儿脸上就淌下了汗珠,脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬,你会怎样?

4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。

5、齐读最后五个自然段。

从这部分你读出了什么?

公主由童话走进现实,这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

(四)谈谈学完这篇课文的收获。

《沙滩上的童话》教学设计 篇5

知识技能

(1)能根据课文的内容,想象沙滩上和城堡里发生的故事,培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

(2)认识11个生字,会写8个字。

(3)分角色朗读课文,理解文中词语的意义。

过程与方法

(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。

(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。

(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

重点难点

教学重点

1、识字、写字。

2、在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

教学难点

体会童年的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

第一课时

(一)质疑导入

1、“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”

(师介绍:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。)

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题,齐读课题。

2、同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

(二)识字解词

1、学生自读课文。

(课件出示)提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

(1)出示第一行生字(课件出示)

bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì

补充抢亲炸药死记

各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示第二行生字(课件出示)

lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn

垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞

开展读字游戏。

开火车读,再读。

小老师领读,齐读。指正:“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。

(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。

①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。(课件出示)

沙滩上的童话写了一个什么故事?

读文后,讨论交流,展示交流,填空。

(课件出示):写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。

(三)生字书写

(课件出示)出示生字:补充抢亲炸药死记

1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。

(2)换一换:“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。

(3)猜谜语:“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3、指导写字:

(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:

(课件出示)“补、充、抢”田字格课件

“补”:左边是“衤”,不是“礻”

“充”:上面不要写成“云”,第一笔是点。

“抢”:注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。

另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

(四)总结交流

小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。

第二课时

(一)复习检查,巩固生字:

1、上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗?

(课件出示)城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记

2、今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。

(二)初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

过渡:现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

(三)品读感悟识童趣

A、垒城堡(1—7自然段)

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈。

4、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读

(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(8)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—14小节。

B、救公主(8—14自然段)

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—14小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了,我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。

C、公主是妈妈(15—19自然段)

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

(四)小结升华话主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的。童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

《沙滩上的童话》教案 篇6

教学目标

1.正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

2.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学重点:

正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

教学难点:

1.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学设计

第一课时:

一、导入:

同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。

二、初读文本:

以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1.学生自由读课文。

2.教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。

3.指名读,老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学:

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?

1.生自由说记忆方法。

2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。如:“建、药”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文,巩固所学生字。

同桌两人一组,互相读着听,比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业:

1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2.根据所学的生字,制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

小学二年级语文《沙滩上的童话》教案 篇7

教学要求:

1、正确有感情朗读课文。

2、认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

3、根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

教学重点:认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

教学难点:根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

教学准备:投影片、课文录音

教学时间:一课时

教学过程:

一、看图说话,揭示课题。

1、出示沙滩图,练习说话。

(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?

(2)小结、过渡:这片沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子在放学后也来到了这儿,他们在这里干什么呢?

2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

(1)看图,自由读句子,读准字音,读通句子。

(2)指名读。

(3)说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)

(4)根据回答,出示词语:垒城堡

(5)齐读句子,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?

(6)想象说话:(指名说、同桌互说)

在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

(7)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。(课题出示稍显晚了一点,可以放到前面去,再提早一点。)

(8)过渡:想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。

3、听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?(学生说故事的内容时,比较罗嗦,教师在总结时可简略一些。)

4、指名回答,板书:救公主

5、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

6、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气:(自由读、小组分角色读)

大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“你抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”(学生在朗读的过程中,没能做到恰当地表达焦急的语气,可以通过比较读的方法,激发学生的热情。)

7、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读:

师:在我们编织的童话中,我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀,终于……我把手……,就……。

读后学习生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我们的心情怎样?出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)

噢,公主被我们救出来了!在这儿,在这儿!

我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。

9、小组分角色读课文。

(1)组内练习。

(2)指名小组交流、简评。

二、总结课文,想象说话。

1、齐读全文。

2、想象说话:(内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。)

(1)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

(2)你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。

3、指名讲故事,评议。

三、复习巩固。

1、读词语。

2、引导积累带有建字低的字。

3、指导抄写句子。(指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字,抄一个字,要读通整句句子的意思再抄,同时要注意抄写完成后要检查。)

小学二年级语文《沙滩上的童话》教案 篇8

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

(二)初读课文,渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

(一)复习检查

1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上——

师:城堡周围——

师:不知谁说了一句——

师:接着又有人补充——

师:第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪 恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)

(4)练习分角色朗读。指名朗读。

(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

(四)作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

《沙滩上的童话》教学设计 篇9

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

4、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

教学重点:

读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点:

让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“编织”导入抓文眼

1、直接板书:编织。指名读,正音。提问:在日常生活中,蜘蛛会编织什么?你的妈妈呢?

归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。

5、过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的。课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

二、初读课文,感知课文,理清文路。

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。

4、出示一组词语:

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

(1)谁来展示一下

(2)开火车读

(3)齐读展示

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

5、教师指名轮读课文,相机指导生字的读音。“扔”读rēng,不要读成réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音的字,不要读成平舌音。

6、生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

1、找出写童话内容的部分自由朗读。

2、用自己的话复述这个童话故事。

3、你喜欢这个童话吗?为什么?

四、指导书写。

1、观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。

2、同学互相提示。

3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4、学生描红,老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

板书课题,引入新课。 篇10

谈话激趣,唤起学生的学习热情,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文,整体感知

(1)学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

(2)认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

(3)指名读句子,检查认字情况。

凶狠的'魔王建造了魔窟。我们垒城堡,筑城墙,驾驶飞机去轰炸,救出了公主。

(4)学生简答:课文主要讲了一件什么事?

让孩子用自己喜欢的。方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读,帮助学生突破难点。

理清脉络,培养学生的语言表达能力。

3、再读课文,读中感悟

读了这篇童话后,哪里最让你感动?

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的理解、感悟,提升情感。

4、拓展延伸、回顾课文

(1)师:谁先来介绍一下自己游戏时做了什么,想到什么?(出示学生自由活动时的图片,并指名讲解)

(2)师:他们的游戏多么有趣,你是不是也想说一说?(组内交流)

充分发挥学生的想象力和创造力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

组内的交流扩大了生生交流的范围,给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

5、课外积累

推荐:《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

沙滩上的童话教案 篇11

设计思路:

《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文;分三大板块进行感悟理解教学,注重从学生读文后,抓住字词品读,尊重学生的独特感悟;在以上教学环节的铺垫之下,学生进行拓展训练——续编童话,将语文教学由文本走入生活。

教学目标:

1.指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

4、 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学重点:指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学难点:让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

课前准备:

1.课文朗读录音

2.多媒体

教学过程:

第1课时

一、谈话引入,读题质疑

1、 同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?师简介童话。(板书:童话)

2、 (展示第二屏)板书课题:沙滩上的童话(齐读课题)

3、 读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

4、 这节课我们大家一起走进这沙滩,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

二、初读课文,渗透识字方法,整体感知

1、 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文,画出生字。

2、 同桌互相检查、认读生字。

3、 (展示第三屏)采用多种形式检查字词读音。

[4. 教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。

5、 学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

1、 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

2、分角色朗读。

3、 用自己的话复述这个童话故事。

4、 你喜欢这个童话吗?为什么?

四、作业设计。

1.把本课生字词制作成词语卡片。

2.熟读课文。

第2课时

一、复习导入

1、 检查学生自制的词语卡片。

2、 开火车认读生字、词语。

二、理解课文,感悟朗读

1. 自由朗读第1-7自然段。

(1)(展示第五屏)说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

(2)(展示第六屏)我们玩了一个什么“有趣的活动”?活动是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(理解“编织”)出示对话:大家你一句,我一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(3)师再次引读第1-7自然段。

2. 学习文中“救出公主”部分内容(第8-16自然段)

(1)指名读并评议。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。

②“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

(2) 指导后再次分角色朗读,赛读。(展示第七屏)

3. 学习文中“找到公主”部分内容(第17-23自然段)

(1)自读第17-23自然段,主要讲了什么?

(2)听老师朗读18自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?(展示第八屏)

孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。)引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。

(3)练习分角色朗读,指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系)

4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

三、拓展延伸

师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)

师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

板书设计:

4沙滩上的童话

魔王 抢 公主

二年级下册语文《沙滩上的童话》教案 篇12

教学内容分析:

《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂,贴近学生生活,极富童真童趣,折射出“我们”天真活泼,富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵,同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文,目的是激发学生的想象力,培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单,但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的,所以教学时应该给学生必要的提示,让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来,体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学,尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下,引导学生进行拓展训练——续编童话,让语文教、学由文本走入生活。

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

4、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

教学重点:

读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点:

让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“编织”导入抓文眼

1、直接板书:编织。指名读,正音。提问:在日常生活中,蜘蛛会编织什么?你的妈妈呢?

归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。

5、过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

二、初读课文,感知课文,理清文路。

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。

4、出示一组词语:

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

(1)谁来展示一下

(2)开火车读

(3)齐读展示

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

5、教师指名轮读课文,相机指导生字的读音。“扔”读rēng,不要读成réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音的字,不要读成平舌音。

6、生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

1、找出写童话内容的部分自由朗读。

2、用自己的话复述这个童话故事。

3、你喜欢这个童话吗?为什么?

四、指导书写。

1、观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。

2、同学互相提示。

3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4、学生描红,老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

教学目标:

1、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

一、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈,适时板书:垒

4、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读

(7)教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼——狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。老师可引导:反犬旁

的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书:抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

快乐编

沙滩上的童话救

童趣织抢

沙滩上的童话教案 篇13

教学目标:

1、能在阅读中识记“筑 插 狠 建 攻 商 驾 驶 炸 挖”10个生字,认识部首“建字底”,会写“建 插 攻 商 挖”5个,积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。

2、能分角色朗读课文,读出人物对话时不同的语气。

3、能根据课文内容,展开想像,编一个“智救公主”的故事。

4、感受孩子们欢乐的童年生活。

教学重点:

在阅读中识记生字,积累词语,有感情地朗读课文,重点指导读好人物的对话,感受孩子们的快乐。

教学难点:

能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、师板书:沙滩。

师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?

2、出示句子。

(1)指名读句子。

(2) 把“这里”替换为“沙滩”,再来读一读。

(3)师:孩子们开始了有趣的活动。

3、出示句子。

(1)指名读句子。

指导读出快乐的语气。

(2)学习生字:筑 插

师:它们都是动词,

重点指导“插”的笔顺。

(3)孩子们在干什么呢?

板书:城堡

(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!

板书:编织童话

4、补充课题。

齐读课题

师:现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

二、初读课文,整体感知

1、自学课文。

(小组自学:读文识记生字,讨论问题。)

2、交流。

(1)分节读课文。

(2)根据学生回答,教师板书。

攻城堡、炸魔王、救公主

(3)学习生字“攻”“炸”。

师:这两个字都是左右结构的字。

攻:后鼻音,指导读准字音。第三笔是提。

炸:翘舌音。交流记字方法。

(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。

指名说,同桌互相说。

3、齐读课文。

读准生字字音,不加字,不漏字。

课后小结

三、复习巩固。

1、读生字。

2、游戏:猜猜我是谁?

一人拿着生字卡片,让其他同学猜。

3、写字指导。

插:左右结构,左窄右宽。注意右边部分的笔顺。

攻: 左边偏旁小,写时要注意偏上。

4、齐读全文。

课后习题

作业

1、抄写生字:筑 插 攻 炸。

(每个写3遍)。

2、抄写词语:相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。

3、朗读课文2遍。

小学二年级语文《沙滩上的童话》教案 篇14

知识与技能:

1、会认18个生字,会写10个生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法:

1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。

教学准备:

学生准备童话故事和生词卡片;教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

教学过程:

教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔

一、观察题目,导入新课

1、师:“大家请看题目,你们知道童话是什么意思吗?(学生自由回答)你最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么事呢?请大家猜一猜!”(学生开始交流)

2、这节课我们大家一起走进这沙滩上,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

二、提出质疑,理解词语

1、教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。

(学生用自己的理解回答)

2、学生自己读课文,找出不明白的词语,小组内说一说。

3、出示词语卡片。

开火车读、指名读、齐读。问:“哪个词语不明白?”

(学生提出问题,学生和教师共同解决)

4、小组长用生字卡检查。相信学生,给他们时间自主的读文识字,合作交流,然后教师做一个查缺补漏,指导方法,巩固加深,引导点拔的工作。

三、通过理解,概括全文

1、小组长检查课文朗读情况。

2、指名分自然段朗读,为读得好的同学颁发小标志。

3、分角色朗读。

4、问:“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗?”

5、请讲得好的讲一讲。

6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

7、活动开始。(请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景)

四、续编故事,拓展延伸

1、师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)

2、师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

(学生畅所欲言)

五、形式多样,识记生字

1、配乐分角色读课文。

2、出示生字卡片。问:“你认识哪个字,是怎么认识的?”

(学生开始交流)

3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。

话—活

很—狠

补—扑

建—健

4、用同音字记忆

在—再

5、用学生喜欢的方法记忆生字。

6、学生独立写字。

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