《记金华的双龙洞》教学设计优秀9篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,这里是美丽的编辑帮大伙儿收集的《记金华的双龙洞》教学设计优秀9篇,欢迎参考阅读。

语文《记金华的双龙洞》教学设计 篇1

【教学目标】

1、情意目标:

激发对大自然的热爱之情。

2、认知目标:

认识本课生字,理解词语意思;了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、能力目标:

了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者细致描写的方法;阅读和想象相结合,读懂课文,发展想象力。

【教学重点和难点】

了解外洞、孔隙、内洞的特点,分清文章的主次,是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、学习生字词语。

2、了解作者的游览顺序。

3、有感情地朗读二、三自然段,体会山上景色的美。

〖教学过程〗

一、直接揭题

由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。

二、预习检查

1、词语:

浙江金华罗甸双龙洞(用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置)

粉红色新绿明艳(你还知道哪些明艳的色彩?)

额角后脑肩背臀部脚跟(摸一摸这些部位,说说这些词语是按什么顺序排列的)

稍微合适聚集呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上

根据意思说词语:

山或石头高耸的样子(突兀),

树木茂盛的样子(森郁)(葱郁、葱茏)

指导书写生字聚

2、朗读课文:

指名朗读课文,边读边划出作者游览的景点。

学生上黑板板书找到的景点。

三、再读课文,画出作者的游览示意图

1、学生默读课文,画游览示意图

2、根据游览示意图,了解游览的顺序。

3、了解课文叙述的重点,分清主要内容和次要内容。

三、欣赏上山见闻

1、作者在上山的路上见到了什么?听到了什么?(板书:见闻)

2、抓住“明艳”,体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。

3、抓重点句子,体会溪流的变化:

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。

朗读,体会溪流的变化和变化的原因。(教师作示范朗读,指导读好排比句。)

4、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。

四、练习

分类摘抄词语。(表示地名的,表示身体部位的,描写山和石笋、石钟乳的四字词语)

背诵喜欢的段落。

第二课时

〖教学目标〗

1、阅读和想象结合,了解金华双龙洞的特点。

2、学习作者细致描写的方法。朗读课文,背诵喜欢的段落。

〖教学过程〗

一、回忆作者游览的顺序

(板书)

二、阅读课文,了解双龙洞的特点

1、外洞:

⑴多媒体播放“外洞”景色。

⑵引读课文:

洞口(),外洞()。

⑶比较阅读,体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的:

①外洞很大,全是石头。

②走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

2、孔隙:

⑴由外洞进入内洞,要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点?你是从哪里看出来的?

⑵从小船的“小”,体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉,体会孔隙的低矮。(“从……到……到……到……”为什么要这样写?)

朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。(体会作者细致的描写)

⑶小船是怎样从外洞进入内洞的?

学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵,进一步体会孔隙的窄小、低矮。

3、内洞:

⑴朗读想象,你看到了什么?

⑵多媒体放映内洞录象:

认识石笋和石钟乳。

想象所看到的石笋和石钟乳,练习说话。

为有困难的学生提供句式:

看那石笋(石钟乳),像_________________。

⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──()

用一个词语来概括它的颜色多──()

⑷理解“是来进房子”,体会内洞的大。

三、总结课文

你觉得学了课文,对你有什么帮助?

1、找出课文中描写溪水和泉水的句子,理清文中的另一条线索。

(板书与游览顺序对应,帮助学生理解两条线索的关系)

2、通过细致的描写,写出事物特征。

四、设计导游词

选择自己喜欢的景点,设计导游词。

为录象片配导游词。

《记金华的双龙洞》教案 篇2

教学要求:

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序,练习理清文章的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

2、练习理清文章的条理。

教学难点:

练习理清文章的条理。

教学准备:

相关的资料及媒体课件。

教学时间:

2课时

第一课时

一、揭示课题,导入新课。

同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

二、检查预习。

1、指名读导读。

2、开火车按自然段朗读课文。

3、同桌轮流读课文,边读边议每个自然段的意思。

4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。

三、学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲游览路上景色的?

2、自由朗读2、3自然段,想想路上的`景色有什么特点。

3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。

在学生发言的基础上,着重理解以下词句。

(1)映山红,就是指杜鹃花。

(2)新绿,指春天新长出的草和树叶的绿色。

(3)明艳,指颜色明亮鲜艳。

(4)时而,指有时候。“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,就是指溪宽,有时侯窄,有时候慢,有时侯快。

记金华双龙洞教学设计 篇3

教学目标

1、 学习本课生字、新词,理解词义。

2、 了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

3、 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。

4、 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

重点难点

1、 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2、 指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。

教学准备

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。

要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展示呈现。

教学过程

一、课前谈话

同学们,祖国的山川秀美,到处都有迷人的景色。瞧,这是哪儿?(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片),你看到这样的景致,能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢?

谈话时,课件出示画面,教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。

二、揭示课题,反馈预习,整体感知

1、 出示图片,揭示课题:记金华的双龙洞。(板书课题)

2、 点明体裁特点,介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书:游记)

3、 结合课前预习,反馈预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨论。

小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处,叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名

1、 学生自由读课文。读准字音,读通句子。

2、 学习生字新词,注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语)浙江 臀部

稍微 额角 蜿蜒

3、 指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。

4、 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式

(一)找出课文主要内容,了解作者见闻及感受

1、 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)

2、 默读,思考:4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)

(二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式

1、 指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2、 理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书)

3、 深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。

课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)

课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)

创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?

指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

师生共同小结写法:叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人身临其境。

4、 读写互动,迁移运用。

出示几幅图:海洋馆、吊桥……,唤起学生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

5、 梳理游记内容,发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上,你发现了什么奥秘?(条理清晰,体现了游览过程)

师生交流总结:在过孔隙时,叶老按游览顺序,将见闻、感受,生动具体地记录下来,使人身临其境,这就是游记的典范。

记金华双龙洞教学设计 篇4

【教学理念】

本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念,凭借教材这把“钥匙”,以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展,逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”(叶圣陶语)为学生的终身发展打下坚实的基础。

【教学目标】

1、知识能力:

⑴ 能够揣摩语言文字,体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。

⑵ 感悟双龙洞景观的奇异,能够想象画面有感情地朗读。

2、过程方法:

比较分析品位语言;学习写法强化练习。

3、情感态度价值观:

⑴ 学习叶老感情真实,语言洁净的文风,不说空话、假话。

⑵ 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染,体会我国山河的瑰丽多彩。

【教学重点】

体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法,感悟语言文字的精确与朴实。

【教学难点】

激发学生当堂练笔热情,使学有成效。

【教学用具】

内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。

【教学过程】

一、课前谈话

1、自我介绍

2、介绍我的学生。

3、交代友情卡,提示要求。

4、询问学生旅游情况,拉近与课文的距离。

二、整体感知课文,明晰路线图,激发生活体验

1、直接导入新课:

去过金华的双龙洞吗?今天我们就去游览一番。(板书课题)

2、怎么走?都经过哪?快速浏览课文,看谁能最先看到游览路线图。

3、看到了吗?谁来说说!(板画)

4、按着游览路线图出发吧,心情怎样?推荐一位同学,咱们读出路上的好心情!

注:读不到位,引导学生想象词语的意思导读。

三、分部分感悟景点特点,品味“具体”写法

1、自读自悟:

到双龙洞口了,咱们进洞游览,看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来,一会儿就这一景点谈你的感受。

2、汇报交流,提升认识:

哪儿给你留下怎样的印象?随学生导入相应景点,但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。

第五自然段──孔隙:

⑴ 学生认识。(随机板书:小……)

⑵ 从哪体会到的?

一种情况 “孔隙”一词的理解:

一种情况:

① 可能说船小。

② 是船小吗?教师手势:是孔隙的窄!(板书:窄)

③ 都读读这两句,体会体会。

一种情况:还从哪体会到孔隙的小?

① 可能谈“自以为……擦伤鼻子”

② 我们就来坐一坐这小船吧!教师范读,带入情境。

③ 你又体会到什么?教师手势:是孔隙的矮!(板书:矮)

④ 课件:

都体会着读一读。

3、课件出示孔隙图:

其实要说出孔隙的小,说出它的宽窄、它的高低就行了。课前,老师从网上查到一份资料:

课件:孔隙很小,宽有三米多,高不足一米,长有八、九米。

大家都读读,再和课文比较一下,同样说小,体会有何不同?

4、语言训练渗透写法:

所以:作者不说宽有三米多,他说(怎样小的小船呢?……是这样小的小船。)

师顺势提升认识:

他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小,这种借比的方法让我们都能体验得到。(板书:借比)

作者不说高不足一米,他说(我怀着……擦伤鼻子。)

师顺势提升认识:他说自己坐船这件事,他写自己的感受,(板书:举事例、写感受)让我们每个人都感受到船的小,他多会抓特点写具体呀。

第六自然段──内洞:

5、内洞给你怎样的感受?哪体会到的,你来说说?(重点板书:奇)

⑴ 教师激情:

一百年才长一厘米的石钟乳和石笋,在双龙洞中颜色不一令人称奇,形状变化多端令人称奇,名目数量之多更是举世无双。

⑵ 想象一下,除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙,一条青龙,还有什么呀?(顺势板书:列举)

6、名目有四十多,说是说不完的,咱们去看看吧。(课件:双龙洞内洞)

7、没看够,就再读一读。

第四自然段──外洞:

8、外洞的特点呢?(板书:大)

9、有多大?(大会堂、千八百人),顺势而导:

他打了个比方,列了个数字!多具体呀!相当于咱们多媒体教室的五倍!

板书:(打比方、列数字)

四、简要回应整体,激发写作欲望

1、回应整体:

⑴ 看板书小结:

刚才我们游览一遭,哪印象深就谈哪,体会到外洞大、孔隙小、内洞奇,其实游览是应该按着游览路线走的,现在你们快速浏览课文,看书找一找,这些景点是通过哪些语句连起来的呢?

⑵ 这样的语句还有很多,我们体会着读几句!(课件:随着路线图出连接句)

⑶ 小结:

这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。

2、激发写作欲望:

⑴ 读友情卡。

⑵ 抓住你学校印象最深的一处景点,试着用上作者抓特点写具体的一两种方法,可以是:

列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。

⑶ 简要指导,可以给选择不好的学生一些题目,如:

多媒体教室真先进!

电动大门真灵活!

⑷ 指读两三人,教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法,如对比等。

3、小结全课:热情的孩子们,老师愿作使者,建构起你们友谊的桥梁。

4、布置作业:

旅游时别忘了写篇游记。

【课后反思】

教学中,重视强化学生的阅读感受和体验,在学生的语感和思维发展到一定阶段后,教师注重巧妙地提升认识,完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合,课上进行生活性练笔,更使目标明确,重点突出。

《记金华的双龙洞》教学设计 篇5

教学目标

1、学习课文内容,了解双龙洞景物的特点,激发学生热爱自然,热爱祖国山川景物的思想感情。

2、了解作者游览的顺序,分清文章的主次,学习作者观察、表达的方法。

3、能有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

教学过程

一、交流信息

金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它,能把你的信息和大家分享吗?

二、自主探索,尝试学习

1、创设情境:

旅行社招考小导游,你愿意试试吗?请你循着叶圣陶爷爷的足迹,安排一下游双龙洞的线路。

2、学生自读课文,自主学习。

3、小导游“考试”,说明自己安排的线路。

三、自由实践,自读自悟

1、创设情境:

下面,我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点?那每个景点需要一名导游,你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。

2、学生自由读书,准备。(提醒注意导游语言)

3、谁来向大家介绍?(发给小导游一顶红帽,一面小蓝旗)其他学生一起配合当游客。

⑴根据学生的选择,投影出示相应的画面。

⑵学生进行创造性的介绍,“游客”可发问、补充,师适机点拨。

⑶每个学生介绍完后,学生互相评价,老师及时鼓励。(录取为旅行社的小导游)

四、自主实践,升华情感

1、播放双龙洞的。资料片,谁来当全程导游?

2、小结招考的成功,鼓励。

五、实践性作业,拓展延伸

我们伟大的祖国地大物博,像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后,请从你喜欢的景点中选择一处,设计一段导游词,下次上课我们一起天南地北游一游。

《记金华的双龙洞》教学设计 篇6

一、导入:

同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?

(板书课题:12记金华的双龙洞)(指12)请齐读课题。

二、新授:

1、下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方划下来。(师副板书)

(1)你都读懂了什么?(4人)

(如果学生只从句段说,提前安排一人)

板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来。同学们知道得真多。

(2)那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

[对问简单的词语,可以说:

你来谁来帮帮他?你明白了吗?

请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

对学生有创造性的提问,可以说:

你的想法很独特!多么独特的想法呀!

与众不同,有创意。

敢于向权威挑战,了不起!]

这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后,你就会明白。

2、(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。

全班汇报交流:

刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!

入山:

谁喜欢入山这部分?(字幕:2-3段)

你来。

你准备用什么方式来交流?

生:朗读、谈体会。

开始吧!

师:多美的景色啊!

谁还想交流?

(入山时见到的溪流。字幕:将一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。画线。)

为什么喜欢?

生:用上了时而、时而、时而、时而这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个时而变色)

师:那谁能读出溪流的变化呢?

你来读。

师:同学们来评价一下,他读的怎么样?

师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。

(读的好时,师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。

告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)

(读得不好时,谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好,师范读,加手势。师:听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?  问:为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)

师:我们一起来读读吧!

外洞:

3.师:你还喜欢哪部分?

生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。

师:请大家闭上眼睛想象,我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人,而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

孔隙:

.生一:我最喜欢孔隙这一部分。(课件:第4段的字幕)

师:你准备用哪种方式来交流?

生:我准备用朗读的方法来交流。生交流。

读了这部分你有什么感受?

我感觉孔隙又窄又小。

师:从哪可以看出孔隙很小呢?

生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。(课件:点击热区,将此句划线)

谁还有?

生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。(课件:热区--划线)

找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师:谁还想来交流这一部分?

生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

师:老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了,

刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

先自己练练。谁来试试?你来。评:他读得怎么样?

生(读得不好)

哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

内洞:

师:你还喜欢那部分?

b.生:我很喜欢内洞。

你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)

生:进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态,颜色各异的石钟乳和石笋。

师:你为什么喜欢它?

生:因为它形状--,颜色---。

师:你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

师:那些石钟乳和石笋是什么样的?

生谈:形状像神仙、动物以及宫室、器用。

师:除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录象)

师:他们像什么?请你来。生。谁再来说?

其实我们看到的只是其中的一部分,内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀,谁再谈谈?

(如果没有谈的,师:比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)

谁再说说?

同学们的想象力真丰富。

说了这么多,现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?(字幕:首先当然是……值得观赏。)

先自己练一练。请你来。(一生读)同学们,他读的怎么样?自己练练,谁来?读得怎么样?老师也认为很好。喜欢读的站起来读。

三、练习:

告诉大家一个好消息:暑假即将来临,阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

(课件:招聘条件熟悉各处景点,普通话标准,举止文明,待人热情大方。)

同学们愿意来试试吗?

师:首先以小组为单位作准备,每人介绍一处景点,介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来,(挂导游牌,发小旗)

师:我们由金华城出发。小导游们,开始吧!

生:a(出示录象--入山图)

[如果导游开始没自我介绍,师要喊停。问:平时我们外出旅游,见到的导游也是这么说的吗?生。对,要先自我介绍。再来说说。]

导游:双龙洞属于岩溶景观,以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看,山上开满了映山红,是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。粉红色的山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前真是一片明艳。

随着山势,迎着溪流,我们继续往前走。

导游:再往前走,就到了双龙洞口,溪水就是从那儿流出来的。

师:(拍肩)该轮到你了!

生b:外洞

我叫,大家叫我x导好了,将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。你们看,洞口的形状真像桥洞,这么宽。

导游:让我们走进去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,广、深各33余米,面积1200多平方米。周围是石壁,头上是高高的石顶,在这儿聚集一千或八百人开个会,一定不会觉得拥挤,像不像个大会堂。你看,泉水*着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右,冬暖夏凉,特别是在炎炎夏日,更是人们纳凉的好去处,比起天然空洞,更是过之而不可及。古人形容的好:上山汗如雨,入洞一身凉。

师:谁还查找了其他有关外洞的资料?

一生读:我还知道了外洞厅北有一挂黄色石瀑(生出示图片)大家看,它俨然是古人衣袍,这就是传说的吕先生藏身景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此,又有传说是,有个村姑誓不嫁抢她的财主,被锁困在洞中,吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

你是从哪儿知道的?(上网)师:利用上网来查阅资料是一种便捷的方式,可起着事半功倍的作用。

生c:孔隙

导游:(图)我叫,大家叫我x导好了。请看,这就是孔隙,可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生d:内洞(录象)

导游:让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观--内洞吧!大家看,洞顶上有两条龙,一条黄龙,一条青龙。那边是些石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异,你可以依据其形状自由想象,即使不比作什么,我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后,你会发现内洞比外洞大得多。接下来,请大家自由游览。

师:导游工作结束了,现在请大家评价一下他们的表现?

祝贺你们

四、谈收获:

1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

2、这节课你有哪些收获呢?

五、布置作业:

课后,请同学们用做诗、画画、唱 歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱,下课。

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3 记金华的双龙洞(人教版小学四年级下册语文教案)      人教版第八册全册教案3 记金华的双龙洞

课件:

记金华的双龙洞 (3)小学四年级下语文课件  四下

记金华的双龙洞 (2)小学四年级下语文课件  四下

记金华的双龙洞 小学四年级下语文课件  四下

《记金华的双龙洞》教学设计 篇7

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

2、阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

3、练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。

〖教学重难点〗

1、了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

2、知道课文是按什么顺序写的。

〖教学过程〗

一、创设情境,激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游,带你们到金华的双龙洞游玩,好吗?汽车开动着,看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节,同学们现在下车,我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!

二、整体感知,拟定郊游

1、教师让学生通读全文,在课堂练习本上拟出游踪,请一生到黑板前画出导游图。

2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文,拟出游览路线,学生头脑中有清晰思路,为下面的分景点学习打好基础。

3、认读本课的生字新词,理解词语的意思。

4、检查朗读情况:指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

分组朗读课文的段落。

三、看着黑板上的导游图,说说我们将要旅游的地方

1、对照黑板上的图,到课文中找出有关的句子,自己感受一下将要游览的景点。

2、做一次导游,为即将出发的各位游客介绍一下行程。

3、课文是按什么顺序写的?

四、说说对此次旅游的期望

五、小结

旅程是否精彩,下节课我们就出发去体验一下。

第二课时

〖教学目标〗

1、进一步了解双龙洞的特点,激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理清课文顺序,分清文章的主次。

3、引导学生学写各部分景点的解说词,培养学生的说、写能力。

4、感情朗读全文,背诵自己喜欢的段落。

〖教学重点、难点〗

1、清课文顺序,分清文章的主次。

2、引导学生学写各部分景点的解说词,培养学生的说、写能力。

〖教学过程〗

一、谈话导入

老师:上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线,大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

二、紧紧扣住每个景点不同特点

采用多种教学方式,充分调动学生的视听想象等多方面感官,培养学生的文学鉴赏能力,学习游记的写作方法:

1、领悟美,感受情──学习“路上”:

⑴ 课文中哪些是写路上的?

⑵ 把描写路上美的句子找出来,想想美在哪里?全班齐读这些美句。(教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置)

⑶ “粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?这么多颜色,你感觉怎么样?这么美的句子值得我们好好品读。

(学生比赛回答、比赛读)

⑷ 为什么“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子?”哪位同学能读出溪流变化?(在学生朗读过程中,教师播放自然界中溪水流动变化的声音)

⑸ 闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边欣赏路上的美景。(教师配乐朗诵)

⑹ 这么美的句子,如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

学生自己读句子。交流,并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

2、扣词句,抓特点──学习“洞口”、“外洞”:

过渡:

路上景色如画,但我们目的不在这里,我们目的在双龙洞。

⑴ 自由朗读第四自然段。(教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置)

⑵ “突兀森郁”什么意思?从这个词可看出洞口什么特点?

⑶ “走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?(教师点学生回答,师生概括)

⑷ 了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。

(板书:山路美)

(洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)

(板书:宽大)

(洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说。

(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)

作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。)

⑸ 作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?

(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

3、入情境,悟特点──学习“孔隙”:

过渡:

参观完了外洞,顺着泉源,乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。

⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗?这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?(教师点两位较胖的学生上讲台)

⑵ 船怎样进出孔隙呢?(师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”)请看录象,船是怎样进出孔隙的。从录像中,可以看出孔隙又小又窄,进孔隙,你的心情怎样?(教师放录像,配录音介绍)

⑶ 请一同学上讲台,把黑板当小船,模拟作者是怎样进孔隙的?体验作者当时的心情。(学生以黑板为小船做动作,师生评价)

⑷ 分组朗读,读出好奇、紧张心情,看哪一组读得最好。(教师点评朗读)

三、穿过这惊险的孔隙,我们的眼前又会出现什么样的景象,我们下节课再学

四、课后作业

把前面已经游览过的地方编成导游词。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。

2、练习利用课文内容编写导游词。

〖教学重点〗

1、了解双龙洞内洞的特点。

2、学习游记。

〖教学难点〗模仿课文写一篇游记。

〖教学过程〗

一、谈话导入

穿过孔隙,又别有天地,我们赶快去看看吧。

1、驰想象,析特点──学习“内洞”:

过渡:

仰卧小船进孔隙,行了两三丈水程,就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢?

请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2、讨论学习:

内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?

学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路。

(内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

(板书:奇)

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么?

(因为这是“双龙洞”名称的由来)

请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见……

(学生接下去读写泉水的句子)

(板书:深黑的石洞里)

3、谁知道石钟乳、石笋?能不能想象一下石钟乳、石笋的形状,愿想什么就想什么。(教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片,学生畅所欲言)

4、默读,找内洞特点。(教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置)

二、着眼泉水,总结全文

1、一路游玩过来,哪几处见到泉水?

2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

3、有感情地齐读课文,请大家回味一下我们的游览路线怎样?

4、学完课文后,我们知道作者是用什么顺序组织全文的?(师生概括写作特点)

三、续编导游词

把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞,写完整。

谁来做一回小导游?(学生读导游词)

四、畅谈感想,学写游记

1、双龙洞游完了,你有什么话好说,有何感想?(学生踊跃发言)

2、寒假就要到了,以此文为范例,做一篇游记。

提示:在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书:题目),我要表达的中心思想是什么(板书:中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书:材料安排)这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文,文章的条理就会清楚得多。

语文《记金华的双龙洞》教学设计 篇8

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会作者的写作方法,从而“学”到自己“写”,这是我所追求的。

【教学目标】

1、认识本课的生字,正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。

4、阅读与想象相结合,了解金华龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的情感。

【教学重点】

1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。

2、落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。

【课前准备】

课前让学生收集有关金华龙双洞的信息,教师准备多媒体课件。

第一课时

一、激发兴趣,导入课文

1、谈话,展示祖国的风景名胜图片。

2、学生说说自己游览过哪些地方,心情如何。

3、播放双龙洞的课件。

二、初读课文,整体感悟

1、学生自由读课文,读准字音。

2、画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。

3、把景点连起来,理一理,看作者的游览路线是怎样的。

4、读课文,找出作者游览景点产生变换的词句,读读,体会这些词句在描写游览过程中的作用。

5、画出表示“泉水流经路线”的词句,理清泉水的流线:

石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上

三、分清主次,把握重点

1、了解作者游览的全过程。

2、默读课文,对照作者的游览过程,说说哪些是主要内容,哪些是次要内容,分清课文的主次。

3、前后桌讨论,说出自己的看法,并说明理由。

四、学习路上见闻

1、学生自渎1~3分钟,边读边画出喜欢的词句,互相讨论作者看到了什么,听到了什么。

2、课件出示第二、三自然段。

3、引导学生朗读,并结合课件上彩图,说说体会到了什么。

4、组织学生多种形式朗读。

五、学习生字,积累词语

出示生字卡片,指名让学生认读,识记。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语。

第二课时

一、细读课文,突破重点

1、回忆课文内容,说说作者游览的顺序和文中描写的主要景点。

2、引导学生自学“由洞外进入洞内”一段:

⑴ 让学生读出感觉,边读边想象,使自己仿佛置身其中。

⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”:

a 理解孔隙的“小”:

找出描写孔隙小的语句。想想作者为什么不直接描写孔隙的大小,而描写“小船”有多小呢?

b 体验孔隙的“窄”

品析:“自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了。”这句话说明了什么?

“可是还能感觉……我又感觉……”写出了作者的什么感觉?想象一下,如果你躺在小船上过孔隙,有什么样的感觉。

c 观看课件,图文对照,体会孔隙的特点,了解作者的写作特点。

3、总结学习方法

⑴ 这个景点有什么特点?是从哪些语句看出来的?

⑵ 作者的感受是什么?

⑶ 怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受?

以自己学习和小组合作学习相结合的方式,学习课文的其他两个景点,学生汇报学习情况。

二、朗读练习,领略美景

1、启发学生边朗读百年想象,让想象的内容在脑海中浮现。

2、把自己觉得美的语句多读几遍,想想如果自己是导游,要如何向人们介绍这些美景。

3、鼓励学生自由背诵。

结语:

同学们,通过本课的学习,我们了解了作者游览双龙洞的路线,领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。叶圣陶先生游完双龙洞后,乘兴而上,又游览了冰壶洞。你们课后可以看一看作者写的《游了三个洞》。

三、布置作业

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、设计各个景点的解说词。

【导师评估】

倡导“自主学习”是本教学设计比较突出的一个特点,它贯穿了整个课堂的始终。这样设计,能让学生学得主动,学得轻松。重视引导学生读文,让学生在反复读中,理解课文,理清脉络,,掌握作者的观察方法、写作特点。

《记金华的双龙洞》教学设计 篇9

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。

2、了解双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点,体会将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

3、学习可以把特别的景物作为重点来写的方法。

[教学过程]

一、复习导入

1、上节课我们了解了叶圣陶爷爷游双龙洞的游览顺序,请同学来读一读点明地点的句子。

2、谁来回顾一下游览顺序?

小结:叶圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”的顺序游览双龙洞的。

3、这节课我们跟随着课文一起到“洞口、外洞、孔隙、内洞”去看看吧。

二、精读感悟

(一)“洞口”“外洞”

1、来看描写“洞口”的这一段。你会怎么读这一句话呢?指名读。听老师读“洞口”部分。你发现老师是怎样读书的吗?

2、像这样读一读,想一想,圈一圈,就找到了洞口的特点——宽(板书)。

3、共读“外洞”部分

用老师这样的方法,自由读读描写“外洞”的句子,找出“外洞”的特点,一生指名朗读描写“外洞”部分语句,交流读书感受。

过渡:用“读、想、标注”的方式,自由读第5-7自然段,思考:孔隙和内洞有什么特点?最吸引你的地方是哪里?

4、总结:孔隙的特点——窄小、低矮;内洞的特点——黑、奇、大。

(二)“孔隙”

我们经常出去游玩,和你去过的地方比,“孔隙”最吸引你的地方是哪里?谁来交流一下自己的读书体会。

1、进出工具——船小

a、大家对孔隙的印象就是一个字——小。那孔隙有多小呢?我们来读读对进出孔隙的船的描写,你能感受到“孔隙”之小吗?对比句子,老师把这个句子改了一下,你觉得哪个句子比较好。从四个“小”体会作者对船小的强调。指名读。

b、除了这四个“小”你还能通过哪些词告诉别人,是怎样的小船?在这条小船上,我可以坐着吗?我们可以三个人一起做吗?都不能!到底是怎样小的小船呢?谁通过朗读让我们感受到船的小呢。

c、假如后面有听课的老师想问问小船的情况,你会怎么告诉他呢?指名读。

小结:这孔隙只能容下这样小小的船进出,虽然写的是“船”,可让我们处处感受到“孔隙”的低矮、狭窄。

2、进出方式

a、还能从哪里感受到“孔隙”的小的呢?船小,这小船进出孔隙的方式也很特别呢?指名说。

b、老师这有一艘小船,请两位工作人员结合黑板上的图给大家解释一下进出孔隙的方式。

采访一下工作人员:为什么采用这样独特的方式呢?

c、哦,原来只能用这样的'方式,就算是这么小的船在里面也没有办法掉头,只能直进直出,这个孔隙真的是太小了。

3、做法感受

a、同学们去过双龙洞吗?我们体验一下坐船过孔隙吧?

臀是本课的生字,臀是月字旁,句子中还有一些也是月字旁的字,这些都和——身体有关。你知道臀指的是身体哪个部位吗?摸摸句子中提到的身体部位。凡是和身体有关的部位都写出来了,从——到——到——,没有一处不——。这样细致具体地描写更直观地感受到孔隙的特点就是——窄小。请你读读这句话,读出作者的感觉吧!

b、引导换词体会:“没有一处不贴着船底了”,这里的“贴”字还能换成什么词?(如挨、触)读一读,你觉得哪个好?谁能到前面来演示一下这几个动作——挨、触、(体会到是紧紧地挨着,从而感受到孔隙的低矮)读一读这句话,体会着必须紧紧挨着船底的感觉。

模拟过孔隙:你是怎么躺的?想象着自己躺在小船里,谁能说一下。男生准备好了吗?男生一起来读这句话。女生呢?一起读。我们马上就要开船了。播放视频。

c、有人真去测量了这孔隙的高度,只有一尺(33、33厘米)低。你有什么感觉?你们会不会动?敢不敢动?要是把肩膀稍微耸起来呢?要是把脚稍微翘起来?要是把臀部稍微抬起来?学生想象说话。带着这样的心情,读出你的感受。

4、仿写“一线天”

a。感悟写法:这段文字,没有一个孔隙的“小”字,字里行间却处处让我们感受到孔隙的窄小、低矮,让我们的心也随着作者进入孔隙紧张起来。作者是怎么把孔隙窄小这个特点写清楚的呢?

小结:作者就是用见到的小船的小,这就是他的——见闻,还有他过孔隙的感觉,这也就是他的——感受,写出了孔隙的窄小,读后让人印象深刻,仿佛——身临其境。

b。拓展延伸:黄山著名景点之一——一线天,也是以窄著称,在一线天你看到了什么?过一线天你的感受是什么?学习课文的写法,也可以结合自己平时积累的,让我们感受到一线天的狭窄吗?写一写,交流。

(三)内洞

1、内洞又有什么吸引你的地方呢?谁来说一说。孔隙的特点是——小,内洞的特点是——大、奇、黑。

2、我们跟着图片去欣赏一下,发挥你的想象力,看到这些石钟乳和石笋,你会想到哪些神仙、动物、以及宫室器用?

3。有人游览了双龙洞,他觉得太有趣了,他是这样写的,谁来读一读?——洞内石钟乳、石笋众多,造型奇特、布局巧妙、颜色各异,有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫。指名读。可是叶圣陶爷爷却是这样写——这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。

4。如果把这一段加到课文里就更好了,双龙洞也介绍得很详细,你认为呢?就这个问题,我也问过叶圣陶爷爷,你猜他怎么说呢?

5。也许你读了叶圣陶爷爷的原文你就明白了。谁来读——“这是各处岩洞的通例,凡是岩洞都有相类的名目。我不感兴趣,虽然听了,一个也没有记住。”打开文章就像和作者对话,原文选进教材会有改动,为了更好地了解,我们可以找到原文读一读。

三、感受写法

1。叶圣陶爷爷在这篇文章中还悄悄告诉我们一些写游记的小秘诀,你知道了吗?就像语文园地“交流平台”里说的那样——可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如,《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

2。原来双龙洞作为自然景观都有1600年的历史了,在明代就有“千尺横梁压水低,轻舠(dāo)仰卧入回溪。——(明) 屠隆” 这样的诗句,一起来读。另外,据考证双龙洞是世界上唯一一个卧舟进洞的溶洞。所以叶圣陶爷爷在这篇文章中花了很大的笔墨写了重点景观——孔隙。

3。《记金华的双龙洞》这篇文章就刻在景点里,具体位置还等待你们去找寻。你看,叶圣陶爷爷正在给一个小男孩讲述写好游记的小秘密呢?谁来猜猜,叶圣陶爷爷有可能怎么说呢?指名说。是呀,我跟着叶圣陶爷爷的文字游览了金龙洞,也从中学会了一些写游记的方法。老师也进行了总结,谁愿意读一读。出示——游览顺序讲分明,介绍景物抓特点,突出感受写真实,游记方能吸引人。

四、作业:

1。思考你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?

2。推荐阅读叶圣陶《记金华的两个岩洞 》

板书设计

17 记金华的双龙洞

读 记 批注

见闻 感受

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