《一面》教学设计(优秀3篇)

作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?为大家精心整理了《一面》教学设计(优秀3篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

《左右》教案 篇1

教学内容:《义教课程标准实验教科书 数学》第3~4页

教学目标

1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。

4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。

5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重、难点

正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。

教具准备:课件

教学过程

一、感知自身的左右

1.创设问题情境。

师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下?

问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?

2.体验左、右。

(1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。

(2)看一看。

师:请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

(3)说一说。

师:谁来告诉大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢?

(4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?

(5)生说。(要求学生摸着说。)

(6)揭示课题。

3.小游戏:听口令,做动作。

举左手,举右手;举右手,举左手。

左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

左手拍左肩,右手拍右肩。

左脚跳两下,右脚跳两下。

拍一拍:

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边,建立方位感

1.找一找。

(1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁?

(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?从右往左数,第__个同学又是谁?

师小结:同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。

(3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学?

(4)同桌互相说一说。

你的左面、右面都有哪些同学?

(5)全班交流。

2.解决生活中的实际问题。

(1)创设问题情境:一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

(2)学生展开讨论。

(3)计算机演示结果。

(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

三、体验左右的相对性,加强理解

1.创设问题情境。

(1)师:老师和你们是面对面站的。请你判断:老师举得是哪只手呢?

(2)同桌互相说一说:你是怎样想的?

(3)全班交流、验证。

师小结:两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。

2.游戏巩固认识。

(1)师生齐举左手。

(2)师与生演示。

老师的右手搭在同学的哪只肩上?

老师的左手搭在同学的哪只肩上?

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

(3)两生演示。

伸出右手握握手,你是我的好朋友,

自己的右手褡在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

(4)全班齐做。

3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。

(1)判断:上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?

(2)同桌讨论、交流:你是怎样想的?

(3)汇报:计算机演示结果。

师小结:方向不同,左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。

四、联系学生生活实际,拓展运用

1.计算机演示:小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

3.师小结,全课结束。

《一面》教学设计 篇2

【三维目标】:

知识与能力:

1、理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法,

2、学习以小见大的写作方法。

过程与方法:

通过人物速写,掌握观察、描写人物的方法。

情感态度与价值观:

1、 学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。

2、培养学生关心他人,助人为乐的优秀品质。

【教学重点】:

学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。

【教学难点】:

学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。

【教学过程】:

导入新课:

山水彼此相依,日月尚可同辉。茫茫尘世,我们总会和他人不期而遇。短短的一面,有时如云烟倏忽即逝,有时却铭记终身,而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅,就让他终身难忘。今天,我们继续来学习阿累的《一面》,看作者从一面中受到了什么影响。(板书课题)

温故知新

回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。

研读课文 深刻理解

探究(一):

一篇好的文章重在朗读,请同学们以自己喜欢的方式速读课文,读后请思考以下几个问题:

1、找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。

2、文章除了三次整体写“瘦”,还有三次分写,请找出来,并分析其作用。

探究(二)

1、文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用?

2、作品中还出现了两个人物,对描写鲁迅有什么作用?

3、文中对鲁迅的称呼有多种,分别有什么意义?

探究(三)

精读最后五段,探究和鲁迅的一面对“我”的影响。

1、“在这四年里,我历尽艰苦,受尽非人的虐待,我咬紧了牙,哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打——————的时候,我总是昂着头。”一系列动词,表现了什么?

2、 为什么“我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候”?

3、“前面是一条路,先生没有走完就倒下了,我们只有踏着他的血的足印,继续前进。”表现了作者怎样的情感?

探究(四)

作者和鲁迅先生只见了一面,就给作者留下了深刻的印象,对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么?其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的?(以叙为主,以议为辅,画龙点睛,使小中之大更分明)

美读课文 升华情感

以自己喜欢的方式,选择自己最喜欢的段落有感情地朗读,悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。

小练笔:

请同学们运用外貌描写给自己来个自画像,要抓住自己的特征。(50—80字)

课堂总结:

一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着伟大,看似偶然的一面却有如此经久的魅力,让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量,让我们从身边的小事做起,关心他人,快乐自己吧!

布置作业:

运用“以小见大”的手法写一篇日记,通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。

教学反思:成功点:1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上,抓住了两点,一是主题的挖掘,二是语言的赏析,突出了重点、难点。2、教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听、说、读、写能力,先听配乐朗诵,再谈自己的感受,接着边读边说对文章精彩句子的理解,最后围绕主题,展开仿写歌词训练。3、恰当运用了多媒体教学,给了学生形象感受,激发了学生热情。

不足处:1、课时目标的表述不够明确,有点模糊。2、对学生情况没有充分了解,如在语言赏析上对学生就期望过大,估计过高。

《左右》教案 篇3

设计意图:

大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,向抽象逻辑思维过渡,其意识、能力还不够强,尚处于探索状态。根据本班幼儿情况,大部分幼儿已经达到了区分自身左右的水平,但是想分清客体的左右尚有难度,为了引导幼儿能清楚区分客体的左右,感知左右的相对性,并且也为了和其他领域相结合,设计了该活动。让幼儿在游戏中感知左右,区分左右的空间方位,发展幼儿的空间知觉和判断力。

活动目标:

1、 在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

2、 培养空间方位感,提高思维的灵活性。

3、 乐于观察比较,积极参与游戏活动。

活动重点:在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

活动难点:培养空间方位感,提高思维的灵活性。

活动过程:

开始部分:

游戏导入,巩固以主题为中心区分左右

1、游戏:“我说你做”

例:用你的左手摸你的右耳朵,用你的右手摸你的左膝盖,用你的右手摸你的鼻子……

2、游戏:“小脚小手”

我伸出左手去,我收回左手来,我伸出左手摆一摆,左手收回来。

我伸出右手去,我收回右手来,我伸出右手摆一摆,右手收回来。

我伸出左脚去,我收回左脚来,我伸出左脚摆一摆,左脚收回来。

我伸出右脚去,我收回右脚来,我伸出右脚摆一摆,右脚收回来

基本部分

1、请幼儿示范游戏“小脚小手”,引出以客体为中心区分左右

师:有没有小朋友想上来示范一下“小脚小手”这个游戏的?(邀请两位幼儿背对其他幼儿做游戏)

师:其他小朋友起立,我们跟他们两个一块做。

师:他们两个做的对不对?和你们做的一样吗?

师:现在我们再请他们两个和我们面对面做一次。

师:你发现了什么?你们做的一样吗?

师:你觉得不一样,为什么不一样?

师:你觉得一样,为什么一样?

师小结:当我们和别人是同一方向的时候,我们的左右是一样的,当我们和别人面对面的时候,我们的左右是相反的。

2、游戏巩固

(1)碰一碰

师:我们一起碰一碰

幼:碰哪里

师:左脚碰左脚……

幼:嘿嘿嘿

(2)根据口令回座位

请三位幼儿分别做到座位上,大家一起玩木头人游戏,没在座位上的小朋友按老师指令坐座位。(例:请某某坐到某某的右边,请某某坐到某某的左边……)

结束部分:

师:我们现在不仅能区分自己的左右,通过今天的活动我们又学哪一个新本领?小朋友们可以在我们户外活动的时候一起来玩我们今天玩的游戏。

活动反思:

本次活动充分考虑了幼儿的年龄特点,在此之前,幼儿有了区分自身左右的前期经验,整个活动过程都是让幼儿在游戏中体验、感知自身和他人的左右,大大增加了幼儿参与的兴趣。在该活动实施过程中有一个让幼儿辨别其他物体左右的环节,然而该环节与我们的实际生活影像不大,以客体为中心区别左与主要侧重于区别他人的左右,因此该环节有些多余,容易让幼儿对客体的左右产生混淆。

虽然整节活动幼儿的参与度很高,但是仍有能力较弱的个别幼儿,还是对他人的左右分不清,那么针对个体差异这个现象,我想可以利用休息的时间对个别幼儿进行指导,关注能力较弱的幼儿的发展。

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