一、教学要求： 1。 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。 2。 能正确、流利、有感情得朗读课文。 3。 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。 4。用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。 二、重点难点： 理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。 三、教学时间：2课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1。出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。 2。这次帅气的小编为您整理了学会查“无字词典” 教案（5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
教学内容学会查“无字词典”共几课时2课型新授第几课时1三维目标1.通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2.体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，初步体会“有字词典”和“无字词典”。教学重点难点重点：通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。 难点：体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，初步体会“有字词典”和“无字词典”。教学资源1.教材开发： 重视对插图的运用，通过指导学生观察图画、想象图画，促进学生对文中词语的理解。课后也可组织一次查“无字词典“比赛的活动，准备一定数量的词语，让学生联系生活实际说出意思。 2.相关材料： 补充有关学习的故事，如《聪明的小高斯》，也可补充有关从生活中学习的名人名言：①生活是一本无字的书。②学习不能只学课本，把知识在实践中运用起来，才能丰富它。③生活，留心处处皆学问。只要认真地学习，潜心地钻研，就会学有所得，学有所长。④天地阅览室，万物皆书卷。 3.学生经验： 学生对有字的词典十分熟悉，也积累了一定的词汇量，理解能力得到了一定的提高，是能够联系生活实际说出词语的意思的。预习设计读准读顺课文，划出生字词，了解意思。学程设计导航策略调整与反思 齐读课题 学生质疑： 什么是“无字词典”？ 怎样查“无字词典”？ 为什么要查“无字词典”？ 学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。 指名读课文，四位同学分读课文（1）（2—5）（6—8）（9）。理解课文主要写了一件什么事？ 交流讨论。 指名读§2—5 学生从书上找答案： 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接，感受更真切。 从人、动物、植物以及其他事物等几方面，选择代表性的事物，连贯地、有条理地说一说“骄阳似火”的情形。 指名读、齐读。 男女分角色朗读§2—5自然段。 学生交流学了这一节，知道了什么？ 一、导入新课 1.出示《现代汉语词典》：这是什么？有什么用？ 2.今天我们要学习的课文就和“词典“有关。（出示课题） 3.读课题，相机学习生字：查、词、典。 二、初读感知 检查自学情况。 （1）字词情况检查： 山崩地裂 惊涛拍岸 岩石 声音 烈日当空 骄阳似火 意味深长 突然 解释 撞击 暑假 似的 三、细续体会2—5 1.这部分内容是围绕哪个词语展开的？ 板书：骄阳似火 聪聪和爸爸分别是怎么解释的？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 板书：无字词典 2.爸爸的方法真不错！那我们也来学一学。你能联系夏季烈日当空时的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思吗？ 3.读爸爸说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句 师范读。（读出亲切指正的口气。） 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。） 教师小结： 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 四、生字教学： 聪、突、烈 作业设计1.有感情读课文，掌握所教生字。 2.把文中用“无字词典”解释“骄阳似火”的句子摘录下来，并结合生活写上两种“骄阳似火”的现象。
“学程导航”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 施教日期 月 日
教学内容学会查“无字词典”共几课时2课型新授第几课时2三维目标1.精读§6—8，进一步体会查无字词典，学会使用“无字词典”。 2.懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点难点重点、难点：懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学资源生字卡片、学生暑期旅游拍摄的照片、小黑板。预习设计读顺并理解课文内容，尝试使用“无字词典”。学程设计导航策略调整与反思 学生说说对“无字词典”的理解。 指名读第二自然段 学生质疑、交流：爸爸是怎么解释“骄阳似火”的？ 学生看图，说说看到了什么？看着那画面，仿佛还听到了什么？ 读一读课文，用——画出来。 学生畅所欲言。 学生练习感情朗读，可同桌互读。 学生交流： 查“无字词典”就是要怎样做？ 学生练习感情朗读。 指读，评议，练读，齐读。 学生使用“无字词典”猜词语。 学生展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。最后再用一个词语概括。 小组交流，集体汇报。 一、复习导入 1.通过上一节课的学习，你知道了什么是“无字词典”？ 2.爸爸是怎么解释“骄阳似火”的？爸爸结合身边的事物来解释词语的意思，这就是——查无字词典。 二、精读6—8自然段 1.现在，爸爸和聪聪又来到了大海边，另一种情景出现在他们眼前。 2. 看看文中是怎么描写这种情景的？ 3. 指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 4. 面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（板书：惊涛拍岸）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？ 5. 看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，这是查无字词典的另一种方法。 6. 那么你觉得眼前的景象还能用哪些词来解释？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。（波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！）（海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！）…… 三、学习第九自然段 1. 同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？ 2. 查“无字词典”就是要怎样做？ （学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。） 3.聪聪的爸爸也正是要告诉我们这个道理，他的话耐人寻味，值得好好琢磨、体会，文中用了一个词——意味深长，谁来意味深长地说一说？ 四、拓展练习： 1. 解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。 2.下面老师说一种现象，大家思考用哪一个词语最恰当。（出示：天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。词语是：震耳欲聋，雷声隆隆，电闪雷鸣） 3. 精彩暑期大回放： 在刚过去不久的暑期中，你外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”。 五、生字教学 涛、岸、岩、音 作业设计1.抄写课文中的生字词。 2.把文中用“无字词典”解释“惊涛拍岸”的句子摘录下来。 3.把图与相应的词语连起来。（《补充习题》p6） 4.写一段话，描写夏日炎热的天气，用上“骄阳似火”一词。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语意思。
3、用“骄阳似火”一词造句，描写夏日炎热的天气。
4、能说出什么是“无字词典”以及怎样查“无字词典”，懂得学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语意思。
3、粗知“无字词典”的含义。
教学过程：
（一）导入
“无字词典”指的是什么？为什么加引号？如何来查呢？
读课文。
（二）初读课文
1、自读课文
读通读顺，指名分段读。
2、指导“断、典、释”的笔顺
对“似”多音字的区别。
（三）再读课文
1、根据提示课文如何分段
（1）爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”。
（2）爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”。
（3）要学会查“无字词典”。
2、自己试着说说这篇课文写了什么事情吗？
3、通过课文的朗读，你知道上课前提问题。
（四）小结
通过反复朗读，我们获得了学多，学会了生字词，还了解了课文大意，知道了学多问题的答案，所谓“书读百遍，其意自见”就是这个意思。
作业：
1、描红
2、习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利的朗读课文。
2、用“骄阳似火”造句。
3、懂得“无字词典”的意思，知道学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学过程：
（一）导入
爸爸是如何帮助聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的呢？
（二）读1—5小节
1、聪聪和爸爸是如何解释“骄阳似火”的？聪聪的解释从哪儿来的？爸爸呢？
2、小结：联系上下文看，这是一种很好的读书习惯，你喜欢哪种解释？为什么？
爸爸的解释来源于生活，直观形象。你能像爸爸那样用生活中的现象来解释“骄阳似火”吗？
（烤焦的柏油路，知了，吐着舌头的小狗）
3、小结：这些解释有什么共同的地方吗？这些都是生活中的迹象，生动直接。
通过观察身边的事物，加深感受这是一种有效的学习途径。
（三）学习6—8小节
1、爸爸是如何解释“惊涛拍岸”的呢？
板书：滚滚波涛、不断涌来
这样的景象你见过吗？谁来说一说。
2、只要大家仔细观察，留心生活，做个有心人，你能解释很多问题。
（四）学习第9小节
1、爸爸的话，你能听得懂吗？
有字词典：日常生活中的词典。
无字词典：生活中的学问，我们留心生活，做个有心人，从生活中获取更多的知识。
2、爸爸的话给我们带来了很多的启示，真可谓是“意味深长”，耐人寻味啊！
（五）总结
生活本身就是一本书，它既深奥又浅显，它教会了我们很多，读懂生活这本书，你也就读懂许多人生。生活就是我们最好的教科书，让我们多留心，做个有心人，多观察、多思考，你一定会有丰富的收获。
作业
1、用“骄阳似火”造句。
2、练习册。
教学要求：
1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。
2理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。
3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。
教学重难点：
理解课文内容，学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。
教学准备：
找几个没学过的词语
教学过程：
第一课时
一激趣导入：
词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》，读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。
二初读课文，整体感知
学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确。读通顺。
三检查初读效果
1开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。
2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。
3、通过初读课文，你知道了什么？课文写了一件什么事？
四尝试自学
出示自学要求：
1认真仔细阅读课文
2思考(1)课文有那些词，你不理解，请用横线划下来(2)读课文，说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来生自学完后，同桌相互交流，师巡视指导。
五、生自学生字。
1、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。
2、其余生字学生用五步识字法自学。
3、《习字册》中练习。教师巡视指导。
第二课时
一复习巩固，激发兴趣
1开火车读词。2提出学习中遇到的困难
二、精度感悟
1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。
（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？
师小结：爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际，这样理解词语，比较方便。形象。,
（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。
2、指名读课文6－8段。
说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？
3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？
4、指导学习第九段
1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？
教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。
二定向质疑合作学习
1读了课文，你还有不懂的问题吗？学生提出问题，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教师相机指导。
三拓展思维， 举一反三
1分小组交流收集有关词语。,运用今天所学的解释词语的方法，解释相关词语，大家相互补充。更正。
2你还知道那些词语，可以用今天所学的方法，进行解释。
四复习生字词，重点指导难写的词语，
五总结：通过今天的这堂课，你学到了哪些知识？
六作业：写生字词。朗读课文。运用今天学习的方法解释三个不懂的词语。
板书：
2学会查”无字词典”
骄阳似火 先提出词语 用眼前事物解释
爸爸
惊涛拍岸 先感受生活 再与词语对照
真正理解词语。不仅……还要……
课后反思：本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语，让学生现学现用的查了“无字词典”，效果较好。
一、教材
1、教材简析
《学会查“无字词典”》是九年义务制教育苏教版教材小学语文第五册第一单元的一篇课文，通过记叙爸爸在暑假旅游途中引导聪聪观察烈日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚波涛撞击岸边岩石的情景，从而帮助聪聪准确理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”地词义的这样一个生活片段，告诉我们，理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
文章内容贴近学生生活，行文时先叙述具体事实，后引出结论，层次清楚，题旨揭示水到渠成。
2、教学目标
现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道，《新课标》更是倡导要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，鼓励他们对教科书的自我理解、自我解读，使学习成为一个富有个性化的过程
根据以上要求，结合本班学生的年龄、心理、情感、认知等特点，特制定以下教学目标：
① 能正确、流利地朗读课文，自然地表达对话双方的语气。
② 会读、写文中生字，查词典或联系生活实际理解“烈日当空”、“骄阳似火”、“意味深长”、“山崩地裂”、“惊涛拍岸”、“晒蔫了”等词语的含义。注意“似”的两个读音。
③ 在理解课文的基础上，画出有关句子，掌握查“无字词典”的基本方法，并由此懂得，学习语文，不能仅仅局限于书本，更多的得靠留心观察、仔细体验，从生活实践中学。
3、教学重点、难点：
因为需要让学生明白，语言的精妙或其它学科知识的奥秘，有时在有字词典中难有准确精当、恰如其分的解释。甚至，生活中有许多知识可能是书本上找不到现成答案的。每个人都必须要学会查生活这本“无字词典”，因此，本文的难点就是要理解“无字词典”的真正含义。重点确定为“懂得不能只是依赖书本、词典机械、被动地学习语言，而是应多向生活请教，在多彩的生活中灵活地、主动地学习。掌握文中所例举的查找“无字词典”的两种方法。”
二、教法、学法
1、教法：
《新课标》界定了语文的本质和这门课程的性质，诠释了语文课程的基本理念和语文教育的整体功能。能体现这一理念的教学原则与方法是：从对文中具体语句的阅读感知入手，让学生贴切感受语言文字所描述的具体形象，了解它们之间的关系和发展变化情态，从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑里建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象。然后引导学生立足整体，采取多种形式反复细读，围绕初步感知的思想情感，调动其生活学习积累，落实到具体语段和重点词句上品味揣摩，使之增强体验、强化感受、明晰认识、加深理解、促进积累，并启迪多元感悟，形成独特感受和理解。同时联系社会生活加强语文实践，锻炼语文运用能力。本篇教材正是进行此项训练的最佳课型，故可采用如下教法：
①整体性教法：课堂教学以块状结构出现，重视对课文整体语言模型的感受积累
②联系生活，强化感受、体验的方法
③自读为主，适当点拨。
2、学法：
在学习过程中，学生主要以自读感悟为主，并辅之以小组讨论及教师的点拨，尤其在联系生活实践之后，相信对所需掌握的查“无字词典”的意义与方法应该是没有问题的。
三、教学程序：
依据《新课标》的精神，结合本课教材及本班学生的特点，本次教学可分为以下几个步骤：
1、教师范读，学生整体感知
①谈话导入新课
首先，由生活入手，提问：在平时阅读时，遇到不理解的词语，你是怎么做的？学生常用的无外乎查词典、请教他人等，于是，教师相机提出：聪聪同学在暑假又向爸爸学了一招：（出示课题） 你一定也想学吧？那你有哪些问题想问聪聪呢？学生最感兴趣的，一定是“无字词典”是什么？怎么查？等等
这样开头，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生确立了学习的目标。有了明确的目标，且此目标由学生自己提出，它所激发的学习动力应该是巨大而持久的。
②听范读，整体感知课文内容
在这一部分中，学生凭借已有的知识与能力，能较快地理清文章的脉络，了解其主要内容。当他们知道，聪聪不用查词典，就能理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的意思时，学习的愿望更为强烈，这就为后文的学习奠定了情感的基础。
2、围绕重点部分，联系生活实践，读议感悟。
课文2——8小节叙述了爸爸引导聪聪理解那两个词语的意思的经过，介绍两种查“无字词典”的方法，突出了“向生活学习，在生活中学”这一主题，是文章的重点部分，可以这样进行：
自由读2—8节，
①看看爸爸是怎样引导聪聪理解那两个词语的意思的，把有关句子画下来；
②试用文中的句子来说说那两个词语的意思
③再比一比，前后两种方法有何异同。
在学生了解了查“无字词典”的方法之后，可再加以引导，让他们谈谈预习时，你是怎样结合生活实践理解文中的一些词语的？[课前划出：“烈日当空”、“骄阳似火”、“意味深长”、“山崩地裂”、“惊涛拍岸”、“晒蔫了”等词语，要求准备各类资料（图片、录象、录音、生活常见的场景、实物等，）来向同伴解释你所理解的这些词语] 这一环节的安排，是教学的延伸与拓展，让学生亲身体验查“无字词典”的意义与方法，从而深化对文章主题的理解。
在本环节结束时，加以小结“联系生活实践，能加深对语言的理解”从而再次强调了查“无字词典”的意义。
3、读议理解，突破难点
第9自然段中爸爸的话较难理解，是本课的难点。但是学生有了对前文内容的理解、领悟，到此应该困难不大。教师可抓住“不仅……还要”这组关联句，引导学生领会，注重观察与体验，在生活中学习语言，比依赖书本、词典，机械、被动地学习语言更为重要。这段教学以学生自读感悟为主，教师稍加点拨，便可突破难点，直接揭示文章的题旨。
4、前后联系，再次整体感知
教完最后一节，并不是意味教学任务已完成，必须回顾前文，前后联系起来，让学生再次感知作者行文的精妙：先叙述爸爸引导聪聪观察、理解词语的具体事实，后引出结论，揭示题旨，这样思路清晰，层次清楚。
这样“从整体到整体”的教学安排，让学生更多地直接接触语文材料，立足整体同步和谐地感知、体味语文思想内容与语言形式，自主深入地实践、体验，在大量语文实践中受到人文教育、思想陶冶、情感熏陶和语文能力训练，掌握语文表达和学用语文的规律，从而全面提高语文素养。
5、生字教学：
遵循“自主学习”的原则，生字教学主要由学生自学完成，提倡相互间的协作学习。课堂上，主要进行生字与音近、形近字的区别与提醒。
6、课后练习：
① 抄写生字词语。
② 组词：似（si shi ）
③ 请你查一查“无字词典”，说说下列词语的意思：
你追我赶 狼狈不堪如饥似渴 左右为难
第三项作业的安排，体现了“从实践中来，到实践中去”的原则，目的是促使学生联系社会生活加强语文实践，锻炼语文能力。
2、学会查“无字词典”
（生 活 ）
板书
骄阳似火 提出词语 引导观察
惊涛拍岸 引导观察 提出词语
教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，理解由生字组成的词语。 3、 凭借具体的语言材料，懂得语文不光要从书本中学，还要从生活实践中学。教学重点：1、 理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。 2、 学会运用观察身边的事物、联系生活实际的方法，理解词语，并能举一反三。教学准备；教师：生字卡片，小黑板，教学挂图。 学生：查词典理解词义。教学时间：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。教学过程：修改内容一、 启发谈话，提示课题。 1、 小黑板出示“骄阳似火，烈日当空，惊涛拍岸，山崩地裂”四个词语，引导学生说说它们的词义（预习作业：查词典，理解词义） 2、 过渡：词典是我们学习语文的好帮手，它能帮助我们理解词语的意思，你们知道吗，其实还有比这更生动形象的词典。 3、 板书课题：学会查无字词典。 4、 引导学生质疑： （1）“无字词典”为什么加上引号？ （2）“无字词典”指的是什么？ （3）怎样查“无字词典”？ （4）为什么要查“无字词典”？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （1）初步了解课文的主要内容。 2、检查自读效果。 （1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。 查词典 聪明 突然 岩石 声音 意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸 （2）指名分节朗读课文，并相机纠正 3、问题导读，理清脉络 爸爸怎样帮聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1——5） 爸爸怎样帮聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6——8） 爸爸最后对聪聪说了什么话？（9） 三、学习字词，指导书写。 1、学生自读生字并识记字形。 2、教师指导书写 （1）指导“典”的书写笔顺。 （2）“词、聪、涛”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 四、作业设计 1、描红生字，抄写词语。 2、练读课文。
第二课时教学内容：精读课文，读写训练。教学过程：一、 谈话导入 上节课我们都无字词典产生了那么多疑问，这节课我们就跟着聪聪一起去寻找答案吧！ 二、精读感悟 （一）精读1——5自然段 1、自由朗读1——5自然段 2、划划、读读课文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。（小黑板出示） 3、讨论： （1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？你从课文中哪里知道的？ （2）你喜欢哪种方法，为什么？ 4、教师小结：聪聪的理解来自词典，爸爸解释词语方法是观察身边的事物，联系生活实际，这样理解词语的方法更加方便，更加形象。 5、指导朗读，读出聪聪背书的语气，爸爸反问的语气。 6、聪聪听了爸爸的话，心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来理解“骄阳似火”这个词语吗？ （二）精读6——8自然段 1、默读课文6——8自然段 2、爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到“惊涛拍岸”这个词语的，请划出相关的句子。 3、（黑板出示句子）指导学生结合插图，想像画面，你看到了什么，你好像听到了什么？理解“惊涛拍岸”的词义。 4、指导读好句子，读出“山崩地裂”声音。 5、词典上的解释与用眼前的情景来解释哪个更准确？为什么 6、指名读聪聪的话，说说聪聪现在会想些什么？ 7、讨论：比较爸爸的两次方法是不是一样的，有什么不同？ 8、教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词语想对照，这又是一个理解词语的好方法。 （三）精读课文第9自然段 1、教师范读第9自然段 2、你从爸爸的话中听出了什么？ 3、结合内容，解决问题： （1）“无字词典”是什么 （2）怎样查“无字词典”？ （3）为什么要查“无字词典”？ 4、齐读爸爸的话，体会“意味深长”的含义。 5、教师小结；是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻，所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活中学。 三、作业设计 （一）选词填空 1、强烈激烈热烈 （1）的太阳光照在身上，像火烧一样。 （2）他话音刚落，会场里响起了一阵的掌声。 （3）课间，我们不要参加的活动。 2、情景情形 （1）看了海面上滚滚波涛撞击在岸边岩石上的，就叫人想起“惊涛拍岸”这个词语。 （2）他把事情的经过向我讲述了一遍。 （二）、模仿练习 查“无字词典”：烈日当空、山崩地裂 （三）、读写结合 结合“骄阳似火”一词描写夏日天气的炎热。（从多方面去观察，可以选择，人、动物、植物以及其他事物）板书设计：学会查“无字词典” 书本——生活