爱迪生最新5篇

爱迪生是美国著名发明家、企业家,他拥有超过2000项发明,被传媒授予“门洛帕克的奇才”称号。为大家精心整理了爱迪生最新5篇,希望能够帮助到大家。

爱迪生 篇1

教学目的要求:

1.学习爱迪生热爱科学,顽强地做科学实验的事迹,激发学生爱科学、学科学的兴趣。

2.学习本课15个生字,理解有关词语,并用“节省、顽强、合适”等词练习造句,进一步培养学生自学生字词的能力。

3.继续训练学生默读的能力。通过4、5自然段,继续学习分析自然段、归纳自然段段意。

教学重点难点:

学习爱迪生热爱科学,积极实验的事迹,体会他不怕困难,顽强刻苦的精神为重点;了解句与句之间的联系,给自然段分层为难点。

教学思路:

指导学生读通课文,学习生字字音→理解课文(每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思)→指导学生朗读课文,指导学习字形。

教学用具:

图片卡片。

教学时间:三课时。

教学过程 :

第一课时

一、用图片引起兴趣,简介爱迪生(可以检查预习的情况),揭示课题。

二、初读课文,学生自学。要求:

1.读准字音,画出生字组成的词,结合上下文想想词义。

2.标好小节序号。

三、检查自学情况。

指名分节读课文,读准字音,注意“垃圾、便宜”的轻读;“燃、聋”的声母不同,并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文1、2自然段。

1.学习第1自然段。

(1)默读课文第1自然段,想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。

(2)指名回答:

① 第1句:讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。

② 第2句:讲爱迪生小时候家里很穷。(只上过3个月的学,靠卖报维持生活,后来成为世界闻名的发明家,都是刻苦钻研的结果。)

③ 第3句:讲他热爱科学,省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”,想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。(由此可见爱迪生热爱科学。)

④ 第4句:讲他做实验的器具是哪儿来的。比较“拣”和“捡”,学习“垃圾”一词,指导书写“罐”。(由此可见爱迪生克服困难,做科学实验的精神。)

(3)本段的4句话,主要讲爱迪生热爱科学,克服困难,做科学实验。

(4)练习朗读。

2.默读课文第2自然段,思考:爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的?(克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。)

学习“占”,体会爱迪生热爱科学,积极做科学实验的精神。

五、课堂练习。

练习朗读课文1、2自然段,读准生字组成的词。

第二课时

一、复习检查。

1.读准词语:

节省 垃圾 占用 燃烧 瓶瓶罐罐

顽强 便宜 合适 价线 省吃俭用

2.爱迪生为了做科学实验,克服了哪些困难?

二、学习第3自然段。

1.默读,思考、讨论:这一自然段讲了爱迪生的什么事?事情的起因和结果分别怎样?

2.读读车长怎么处理这件事的句子,通过比较“车长气极了,把爱迪生做实验的东西扔了出去,还打了他一个耳光”,体会爱迪生所受到的沉重打击!(好容易搞到的实验的东西全被扔掉了,自己的一只耳朵也被打聋,为了做科学实验,爱迪生受到了沉重的打击。)

3.练习朗读,读出感情。

4.小结。

三、学习第4自然段。

一个十一二岁的孩子,为了他所热爱的科学,不怕条件艰苦,克服了诸多困难,遭受到了如此沉重的打击,他能承受得了吗?他又是怎样面对打击的呢?

1.理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”,受到打击,决心不改,这是他后来成为著名发明家的重要原因。

2.爱迪生又是怎样做的?理解“省吃俭用”。从第2句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇?

3.爱迪生后来又是怎样进行科学实验的?他在实验中遇到了哪些危险,又是怎样对待的?练习用“顽强”造句。

4.这一自然段有几句话,每句话讲了什么?想想句与句有什么联系?

5.练习分句读。

6.小结。

四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

第三课时

一、导语 :

爱迪生小时候克服种种困难,做科学实验,为了做实验他不怕危险。除此,为了科学实验,他还有不顾劳累、连续工作的精神。

二、学习课文第5自然段。

1.默读,这节有几句,每句讲了什么?

(1)第1句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。

(2)第2句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”;什么样的灯丝是合适的灯丝?从文中找答案。(“合适”的灯丝就是价钱便宜,使用时间长的灯丝。)“他不知做了多少次实验”是什么意思?说明了什么?(①做过的实验无法计算次数;②失败了不灰心;③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。)

(3)第3句讲他连续工作,不顾劳累。

(4)像他这样不顾劳累,反复实验,连续工作,文中是用哪一个词概括的?文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的?

2.这一段的4句话分3层,该怎么分?说说每层的意思?

3.分层朗读。

4.小结。

三、齐读第6自然段。

1.了解爱迪生的发明成果,教师介绍“留声机”。

2.结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。3.由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。

四、总结全文。

1.本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文,你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习?

2.总结分析自然段,学习概括自然段段意的方法。

五、指导书写、辨析字形。

发明东西一千多种

爱迪生 篇2

教学目标:

1、 会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点、难点:能借助关键语句体会当时情况之紧急。

教学过程:

一、介绍人物,揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

4.齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.自读课文的要求:

(1)、读准生字音,读通课文。

(2)、想想课文主要讲了一件什么事?

2.检查自学情况:

(1)出示词语 自由读

急性 斥责   夸奖 亮堂   委屈

阑尾炎 恍然大悟 一溜烟   检查

(2)去拼音开火车读 正音 口头作业(检 捡)

3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?

爱迪生七岁时,妈妈得(           ),需要(          )。爱迪生想了个好办法,(      )妈妈的命。

同桌互相说说

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎,需要马上做手术,那当时的情况怎么样呢?

请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)

a交流:(危急、紧急  )

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。

3、 学习第2、3自然段。

“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”(说说你的体会,说明了什么,能读出这样的感觉吗?)这句话里有这样一个句式

出示:妈妈疼得在床上直打滚

这样的句式还能说吗出示 我高兴得(         )

“一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院来不及了,医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

感悟(急性阑尾炎   马上    来不及   )

“大家急得团团转。”

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?

不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!

是啊多么紧急,多么危急,爱迪生到底想出了什么办法,最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急,小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现

2、用手指写一写

3、范写

4、学生书写指导

板书:                30、爱 迪 生 救 妈 妈

直打滚    来不及     光线暗

爱迪生 篇3

教学目标:

1、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音,正确书写前3字,理解“孵”的意思。在语境中读准4个多音字的字音。

2、学用象声词,体会其使句子生动丰富的作用。

3、能正确朗读课文,根据爱迪生的一系列行为,开展合理想象,补充其心理活动。

4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践,体会大发明家的成功不是一蹴而就的。

5、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

教学过程:

一、图文引入课文,由关键词“爱动脑筋”展开学习。

1、图文引入

师:(出示图片)图上画的是什么?(生:母鸡孵小鸡)

师:(出示:母鸡孵小鸡时,身体一动不动地轻轻伏在蛋上,等待小鸡破壳而出。)这句话就表达了图意,请轻声地将句子读通顺。

生:1生读,齐读。

师:“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂,跟着老师写一写。书空:孵。

2、揭示课题

师:母鸡孵小鸡,这是件再自然也不过的事了,可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人,正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书:爱迪生。

师:今天,就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡(板书:22 小鸡)做一番学习。

3、找关键词

师:小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子?课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一节,圈出关键的这个词。(生述,师板书:爱动脑筋)

二、围绕“爱动脑筋、敢于实践”进行划、读、写、填、说

1、读文划句,体会“钻劲”

师:是啊,就连母鸡孵小鸡,爱迪生也要研究一番,课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。对于母鸡孵小鸡这件事,他是怎样步步追究的呢?我们来配合读读第2-7节。出示:

● 爱迪生5岁的时候,有一天,他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

● 这是怎么回事啊?爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里有10多个蛋。

● 奇怪,母鸡今天下了那么多蛋啊?他好(hǎo hào)奇地跑去问妈妈。

“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”

“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着(zháo zhuó)凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱你,你不是暖和(huo hé)多了吗?”

● 爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

妈妈笑起来了,告诉爱迪生,母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上,蛋就暖和了,蛋里面就会长出小嘴,长出小脚,长出羽毛,变成小鸡,最后,“笃笃笃!”啄破了蛋壳,小鸡就从蛋壳(qiào ké)里钻出来了。

师:这段话中有几个多音字,轻声读一读,为带点字选择正确的读音。(生自渎,开火车读)

师:对于母鸡孵小鸡这件事,爱迪生是怎样步步追究的。老师读每组中的前一句,你们读粗体字。(师生配合读第2-7节,师、生交换再读。)

师:和老师一起读过课文了,我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。出示学习要求:

我会找

默读第2-7节,按要求划有关爱迪生表现的语句:直线划“倍感好奇不断地研究”

曲线划“每次追究得到的答案”

生:交流划句情况(非粗体为“不断研究”,粗体为“得到答案”),纠正错误。

师:你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子,句子找对了,能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢?边读边想他的这种钻劲从哪来?

生:两组--读非粗体字,两组—读粗体字。

2、推测想法,读写结合

师:先别急着回答,现在让我们透过爱迪生的言行,推测他这么做之前的一个个想法。我们来写一写,说一说,好吗?联系每组句子的前后内容,在横线中补上爱迪生的想法,在括号里填写表示声音的词语。完成了填空,我们的体会就更深刻了。要求:先独立填,再4人小组每人交流一句。

出示:

我会说

当看见母鸡老呆在窝里不出来,爱迪生奇怪:?他就地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

当赶母鸡,母鸡仍一动不动时,爱迪生奇怪:赶它,这是怎么回事啊?他就把母鸡抱起来看。

当看到窝里有10多个蛋时,爱迪生奇怪:?他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。

当妈妈说“母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉”时,爱迪生更奇怪了:蛋?于是他瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

妈妈笑起来了,告诉爱迪生,母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上,蛋就暖和了,蛋里面就会长出小嘴,长出小脚,长出羽毛,变成小鸡,最后,“!”啄破了蛋壳,小鸡就从蛋壳里钻出来了。

生:两组分别交流。

3、课文内容填空,了解“母鸡孵小鸡”经过,深切感受“钻劲”

师:妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团?(生:没有。)你们从哪里看出来?(生:第8-12节。)

1生:读第8-12节。

师:尽管妈妈说得已经很详尽了,但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想——

出示第7节:

我会填

我也要学母鸡的样,用身子把蛋,蛋就了,蛋里面就会,,,变成,最后,“笃笃笃!”了蛋壳,小鸡就了。究竟能不能孵出小鸡,我还得再试试。

师:自由地读一读,到课文里找答案。默读第7节,圈出要填的词句,并记住它们,等会儿交流时老师看谁不看书就能填。

生:1生说填空,全班说填空。

师:爱迪生这么想着,就跑开了。过了一个钟头,又过了一个钟头,妈妈没有看到爱迪生,心里多着急啊!爸爸心里也很着急,东找西找,啊,原来爱迪生跑到邻居家里去了。瞧,(出示课文插图)他真的是去孵小鸡了!

请参照课文插图完成填空,

出示:

他,,,正

孵小鸡呢!

说说爱迪生是怎样孵小鸡的。

生:2生交流,全班齐说。

师:这真是一个敢于实践的好孩子!板书:敢于实践。生齐读“敢于实践”。

师:有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家,他还嘟着嘴说——(出示:我为什么孵不出来呢?)生:我为什么孵不出来呢?

三、利用预习内容,开展语言实践

1、师:谁来帮帮爱迪生,出示:“人为什么孵不出小鸡来?”、“母鸡是怎样孵小鸡的?”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来?”、“母鸡是怎样孵小鸡的?”科学道理告诉爱动脑筋、敢于实践,却一时找不到答案的爱迪生,好吗?

生:讲述以上两问题的科学道理。

2、师:爱迪生,他的善问,他的刻苦,他的钻研,使他最终成为响誉世界的——和老师一起读。

出示:

发明大王——爱迪生

爱迪生一生发明的东西大约有两千多种,像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。

爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子,成为受人尊敬的伟大的发明家,经历了许多的艰难曲折。他留给人类的财富是这样多,以至于很多人称赞他是天才,但是爱迪生说“所谓天才那是假话,艰苦的工作才是实在的。”

在世界科学发展史上,“爱迪生”这个名字像一颗明亮的星星,永远闪耀着光辉。

3、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

爱迪生 篇4

教案示例

教学目标:

1.理解课文内容,从不怕困难和危险,顽强地进行发明创造的事迹中受到教育

2.读懂重点词句,通过读课文,感受当时的情景。

3.学会本课生字、新词。

教学过程:

一、导入  新课,介绍

同学们都知道,天黑了,屋里暗了,随手就会开灯,可是你们知道电灯是谁最先发明的吗?他的名字叫。(板书课题)谈一谈你所了解到的有关的情况。(学生谈)

今天我们学习这篇课文,我们从中要向学习什么?让我们来读课文。

二、初步感知,了解课文大意

投影出示预习课,学生自学。

1.轻声读课文,读准字音。

2.画出新词,利用工具书,联系上下文理解新词意思。

3.想一想课文中每段主要讲了的什么事?

三、检查自学情况

l.指读词语。(出示幻灯片。要求认读词语)

2.指读课文。(分目然段)说一说讲了的什么事。(学生答)

四、质疑

关于文章的内容,你有什么疑问?请提出来。

五、细读课文

1.学习第一自然段。

(1)指名读。其他同学边听边想:读了这一段你都知道了什么?学生谈。

(是美国人,世界闻名的发明家,从小家里很穷。他非常爱科学。)

(2)从哪儿可以看出热爱科学?

(3)集体交流、师生评议。

学生应理解到:

①“他常常把钱节省下来买科学书报和化学药品”。一句中的“常常”一词能表现在学科学上投入很大,说明他热爱科学。

②在低劣的条件下坚持做实验。从“拣来瓶子和罐子”中可以看出表现他热爱科学。

(老师按学生谈的随机引导。)

(4)指导朗读。

要突出从小热爱科学,读出此语气。

①自由读。②指名读。

2.学习二、三自然段。

(1)指名读,其他同学边听边想:坚持在火车上做实验,主要写了哪一件事?结果怎样?从哪儿可以看出他热爱科学?

(2)小组讨论。(要求小组成员依次提出自己的见解、看法,互相交流。)

(3)集体交流。

师生共同归纳出:①发生意外情况,结果是:东西被扔,耳朵被打聋。②从“卖完了报就……”

“有趣”可以看出他爱上了科学,迷上了实验,感到其乐无穷。

(4)朗读指导。

要读出做实验的乐趣,意外情况的紧急,结果的严重。①自由练读。②指名读。

3.学习第四段。

(1)先默读思考,再小组讨论。(出示思考题)

①这一自然段共有几句话?每句话都说了什么内容?

②句与句之间有什么联系?

第一句是总说句,明确告诉我们“研究科学的决心没有动摇”,后面几句讲他“决心没有动摇”的具体表现。

(2)小结:总结弄懂自然段意思的方法。

先读读这一自然段,再弄懂自然段中每句话的意思,然后了解句子之间的联系,最后归纳总结出整个自然段的意思。

4.运用学习第四自然段的方法,自学第五自然段。

(l)的哪些地方使你敬佩?自读本段,划出重点句子。谈理解。

①集体交流、重点指导。

(学生应抓住“不知做了多少次实验”体会出不怕失败、对科学严肃认真的态度;

“一连工作几十个小时……睡一会儿。”连续工作,体会出他不怕劳累、坚持不懈的品质特点。)

②你能概括出具有什么样的品质吗?

(对科学顽强实验、严肃认真、坚持不懈地研究。)

(3)朗读指导,要读出的品质特点。

①学生练读; ②教师范读指导;③指名读;④学生再练读。

5.学习最后一自然段。齐读并思考:

(1)这一自然段讲了什么?(概括一生)

(2)你还知道发明了什么?

六、总结

(1)用自己的话说说课文写了的哪些事?你从中体会到什么?

(2)我们要学习什么精神?

附:板书设计

探究活动

课后组织学生开展“创造发明知多少”或寻找“中国的”的活动。让学生了解科学发明与我们日常生活息息相关,激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

爱迪生 篇5

一、设计意图:

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

二、教学目标

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

三、教学重点

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

四、教学准备:

教师:制作cai课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

五、教学流程

(一)介绍人物,揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)

2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在*局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

6.齐读课题

(二)自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求:

(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标上小节号。

(学生按要求学≮≯文,教师巡回指导)

2.检查自学情况:

(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

(2)检查词语(加点的是生字)

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

教师点拨指导如下:

①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了abb结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(a)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)

③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的

这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

(请五个学生读课文,师生互相正音。)

(三)整体感知课文。

1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

(四)学习第四、五自然段

过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

1.出示文本,请一生读。

2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

(3)指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——

生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

生:“什么时候了,还胡闹!”

师:爱迪生委屈地说:——

生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

6.用“夸奖”一词联系说话。

填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。”

小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”

……

(五)学习第一、二、三自然段

过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

2.带着你的理解读读这三个自然段

3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

(六)巩固生字词,书写

1.创设语言环境,让学生巩固生字词

①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。)

③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

2.书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

②重点指导、范写

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

(七)板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

(备注:此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖)

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