三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案(优秀10篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心为大家整理的三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案(优秀10篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

两位数乘两位数 篇1

教学内容:苏教版 《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(下册)第30~31页。教学目标:1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算。2、在具体情景中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。教学过程:今天,老师请了一位朋友来和我们一起上课,看,它是谁?小叮当有着一个充满智慧的大脑袋,和它一起上课会有什么与众不同的地方呢?我们一起来看一看!思维热身操共有8节:12×30 60×50 20×13 50×706×8+2 5×9+6 2×8+8 4×7+3真不错!

现在大家的生活水平都高了,很多小朋友家都订了牛奶。老师这也有一张订单,瞧,小叮当正盯着它在研究呢! 一份牛奶(每天一瓶)每月28元订一个月 送文具盒一个订一个季度 送文具一套订半年 送书包一个订一年 送四驱车一辆你猜小叮当会选择哪种定奶的方式呢?四驱车的诱惑太大了,小叮当决定订一年。不过订之前,得先摸摸口袋里有多少钱。要求需要多少钱,得先来列一个算式?(板书:28×12)为什么乘12呢?那大概要多少钱?你是怎样估算的?(28×10=280,28×12比280多一点,可能是300元。)那究竟需要几元呢?你们能帮小叮当来算算吗?四人小组讨论一下,看看你们有哪些好办法?(1)先算一季度再乘4。 28×3=84 84×4=336(2)先算半年再乘2。 28×6=168 168×2=336(3)先算十个月再加上2个月。 28×10=280 28×2=56 280+56=336(4)用竖式计算。好,那我们先把竖式列好,注意数位要对齐。这和我们以前学得乘法竖式有什么不同?以前是一个数乘一位数,现在是乘一个两位数。第一步算什么?用个位上的2去乘28,2乘8得16,对齐个位写6,向十位进1,2乘2得4,加上进上来的1得5,对齐十位写5。好,2乘28得56,表示的是56个1,所以6要对齐个位写。做到这结束了吗?第二步再算什么?用十位上的1乘28,得28个十,也就是280,对齐个位写0,对齐十位写8,对齐百位写2。然后怎样做?相加,为什么加呢?第一步2乘28求出的是2个月需要多少钱,第二步1乘28求出的是10个月需要多少钱,那么把两次的结果加在一起就是12个月也就是1年需要多少钱,所以我们用加法。那么,在书写时呢,这里280的0可以省略不写,下面仔细看老师完整的再算一遍。第一步用个位上的2去乘28,2乘8得16,对齐个位写6,向十位进1,2乘2得4,加上进上来的1得5,对齐十位写5。第二步用十位上的1乘28,1乘8得8,对齐十位写8,1乘2得2,对齐百位写2。然后56加280,6加0得6,5加8得13,写3进1,2加1得3,所以是336。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢?都会说吗?同桌互相说一说。你们知道每一步算的是什么吗? 板书 2 8 2 8 × 1 2 × 1 2 2个月 5 6 ……56个一 5 6 10个月 2 8 0 ……28个十 2 8 3 3 6 3 3 6好,下面我们来看一组练习,你能说出下面各道题目的下一步该怎样计算吗?21 24 53 54 ×25 ×32 ×23 ×46 5 48 159 324 6 6如果调换28和12的位置相乘,结果会怎样呢?打开书31页,试一试,在书上完成!(一人板演) 1 2 × 2 8 9 6 2 4 3 3 6比较一下这两道算式,你有什么发现?(交换两个乘数的位置后,计算的过程不同,结果却是一样的。)那么乘法可以怎样来验算呢?(交换两个乘数的位置)好,今天我们一起学习了什么内容啊?(板书:两位数乘两位数)那你有什么要提醒大家注意的呢?大家说的都很好,那能不能根据刚才说的来完成这几道题目呢?(打开书p31页第1题)(3人小黑板,逐一讲解,反馈并纠错)2 4 6 2 1 3× 2 3 × 4 1 × 7 27 2 6 2 2 6 4 8 2 4 8 9 1 5 5 2 2 5 4 2 9 3 6我同桌也做了两题,她做的对吗?(p31页第2题)1 4 3 4× 2 5 × 2 3 7 0 7 2 2 8 6 8 9 8 7 5 2错在哪里?应该怎么做?你会把它改正过来吗?1 4 3 4× 2 5 × 2 3 7 0 1 0 2 2 8 6 8 3 5 0 7 8 2所以说,我们做题一定要细心啊!下面我们来进行一个比赛,请组长拿出作业纸,上面一共有四道题,一人做一题,不允许一个人全做完,如果出现取消比赛资格,不过当一个人在做的时候,其他小朋友可以在旁边监督,发现错误可以提醒,但是不能报答案给他听,比比哪组做的又对又快!(p31页第4题,实物投影校对)1 4 2 6 6 3 7 3× 5 2 × 2 4 × 3 2 × 2 3 2 8 1 0 4 1 2 6 2 1 9 7 0 5 2 1 8 9 1 4 6 7 2 8 6 2 4 2 0 1 6 1 6 7 9经过这么激烈的比赛,我们放松一下,春天已经不知不觉的来到了我们身边,看,公园里景色多美呀!(p31页第5题)你从这幅图上得到了什么信息?(成人票24元,儿童票12元)我买32张儿童票。你能提出什么问题呢?(一共需要多少钱?)可以怎样列式?(32×12)打开书31页,独立完成。(一人口答)今天你有什么收获?课堂作业:31页想想做做2。

三年级数学两位数乘两位数教案 篇2

教材分析说明:

教材选择了没有拧紧的水龙头滴水,每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决,可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水,再相加;二是先算出两个月一共有多少,再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时,要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会,在师生互动的过程中,学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中,介绍了格子乘法,也叫铺地锦,教师可利用配备的课件进行讲解,以激发学生对数学的兴趣。

素质教学目标:

【知识教学点】结合计算浪费水的问题,经历自主尝试、学习两位数乘两位数(进位)的计算方法的过程。

【能力教学点】会笔算两位数乘两位数(进位)的乘法。

【德育教学点】在解决现实问题的过程中,认识水在人类生活中的重要性,增强节水意识。

教学过程:

一、情境创设

水,是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍,一个健康的人,如果4天喝不到水,就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此,爱护水资源就是爱护我们的生命!

教师谈话引入,学生感受水资源的重要,知道水在生活中的作用, 培养节约用水的意识。

二、自主探索

出示问题:

一个没有拧紧的水笼头,每天要白白流掉12千克水。照这样算,这2个月要浪费多少千克水?

请同学们试着算一算吧!

学生试做,先讨论两个月是多少天?

(1)1231=372(千克) 1230=360(千克) 372+360=732(千克)

(2)31+30=61(天) 1261=732(千克)

答:2个月要浪费732千克水。

三、合作交流

1.小组交流

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?

3.在讲解时,应重点强调进位乘竖式的计算方法。

1.小组内交流各自的算法和想法,然后共同总结算法。

2. 各组间交流算法,其他同学认真倾听,可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)

四、实践与应用

1.先计算,再验算。

5823 6951 5792

2.书上41页第1、3题

1. 1334 3519 5244

2. 先独立完成再交流

五、板书设计

两位数乘两位数(进位)的乘法

(1) 1231=372(千克) (2)31+30=61(天)

1 230=360(千克) 1261=732(千克)

372+360=732(千克)

答:2个月要浪费732千克水。

两位数乘两位数 篇3

两位数乘两位数

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册 63 页 例 1。

教学目标:

1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,理解笔算两位数乘两位数的计算方法。

2、在探索算法和解决问题的过程中,增强自主探索的意识,提高合作交流 的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

3、在根据具体情况,选择恰当的计算方法解决问题。

教学重点:

理解两位数乘两位数的算法和算理。

教学难点:

第二部分积的书写方法。

教学准备:

多媒体课件、练习纸。

教学过程:

一、            课前谈话

师:同学们喜欢读书吗?

生:喜欢。

师:读书有什么好处?

生:可以学到很多知识。

师:看来我们同学都喜欢读书,老师也非常喜欢爱读书的孩子,你想不想知道原因?

生:想。

师:因为爱读书的孩子会特别聪明,并且能够在课堂上有出色的表现。你们有信心在这节课上表现出色吗?

生:有。

二、            估算

1、出示主题图

师:请同学们仔细观察画面,从中你能得到哪些数学信息?

生:一本书24元,一套12本。

师:那根据这些数学信息,请你提一个数学问题?

生:一共要花多少钱?

师:如何列算式?

生:24×12

师:为什么这么列式?说说你的想法?

生:12个24。

师:请大家仔细看看这个算式,和我们以前学的乘法算式有什么不同?

生:以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数,而这个算式是两位数乘两位数。

师:对,这就是我们今天要研究的两位数乘两位数。(板书)

2、估算

师:请同学们估算一下,买12本书大约需要多少钱?

生1: 24×12(10)≈240

生2:  24(20)×12(10)≈200

师:估算的结果240与实际结果相比怎么样?

生:小了。

师:为什么?

生:因为240是10本书的价钱。

师:那少算了多少?

生:少算了2本书的价钱。

师:那两本书的价钱如何算?那12本书到底多少钱?

3、 师:好,请同学们利用以前学过的知识,赶紧将刚才24×12的过程在练习本上写一下,有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

4、 汇报

师: 240求的是什么?

生:十本书的价钱。

师:48求的是什么?

生:2本书的价钱。

师:288求的是什么?

生:12本书的价钱。

5、 比较

师:大家看看这两个同学的做法,你有什么想法?

哪一种口算起来更简单?

生:第一种。

师:为什么?

生:因为24×10算起来比较简单。

6、 课件演示

师:下面请同学们和老师跟随课件把口算24×12的过程再详细的看一下,首先把12分成10和2,10个24是24×10=240元,2个24是24×2=48元,那么要求12个24,再怎么算?

生:240+48=288。

7、 师:这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数,也就是把新知   识转化成以前学过的知识,这是数学上很重要的思想,就是转化。

三、            笔算

1、 师:那么这道题能不能用竖式计算,请同学们在练习本上写一下,有困难的同学同桌之                   间互相讨论一下。

2、汇报

①     师:说一说你的计算过程,能不能让大家一眼就看出288是怎么来的?

生:不能。

师:那能不能把竖式补充完整,让大家一眼就看出288是怎么来的。

②     师:大家来看看这位同学的做法?你有什么想说的?

生:很麻烦。

师:为什么?

生:有些数字在竖式里出现了两次,240、48

师:能不能把它们结合起来,让竖式变的简单而清晰。

③     师:48是怎么来的?

生:24×2。

师:240是怎么来的?

生:10个24就是240.

师:哪来的十?

生:十位上的1是一个十。

师:288是怎么来的?

生:48+240=288。

3、课件演示过程

师:两本书的价钱24×2=48元,10本书的价钱24×10=240元,那么12本书的价钱240+48=288元。

4、再回过头来看一下24×12详细计算过程

师:首先用个位上的2乘24的每一位,得48,然后用十位上的1去乘24的每一位,得240,4写在什么位上?

生:十位上。

师:那么0怎么办?

生:个位上。

师:十位上的1乘十位上的2得200,2写在什么位上?

生:百位上。

师:最后把48和240加起来,得288.

5、师:那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式,请大家比较一下,哪一个更简便?

生:第二个。

师:那么0可以省略吗?

生:不可以。

师:为什么?

生:如果省略,240就变成24了。

师:大家看2在百位上,4在十位上,0写还是不写,都代表240,所以为了简便0可以省略。那么加号呢?因为都知道是加起来,所以为了简便也可以省去。

6、师:下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,

4要写在十位上,1乘2得2,最后加起来。8落下来,4加4得8,2落下来。

7、回归主题

(课件)师:这是一道解决问题,所以别忘了写单位和答语,要养成良好的做题习惯。

8、练习

12×44           31×23

师:观察两个48一样吗?

生:不一样。

师:有什么不同?

生:一个是48,而另一个是480.

四、            练习

师:那大家想一下,在计算两位数乘两位数时,应该要注意什么?

生1:数位要对齐。

生2:别忘了要加起来。

师:那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误?

改错题

五、            总结

师:这节课你有什么收获?

谢谢大家!!!

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案 篇4

教学目标

1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法。

2.培养学生的分析、综合能力。

教学重点

在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。

教学难点

利用知识迁移推导算理和计算方法。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

口算下面各题。

13×30 23×10 24×4 21×40

120×6 40×7 8×60 500×8

2.笔算并板演。

订正时说一说是怎样想的。

二、探究新知.演示课件“笔算乘法(一)”

1.出示例2:212×34=

(1)引导学生观察例2与复习题有什么相同点,有什么不同点?

(2)学生合作学习,讨论、交流应该怎样计算。

(3)板书:

①引导学生观察第一个积是多少,表示什么?

使学生明确:848个一表示212×4的积.

②引导学生观察第二个积是多少,表示什么?

使学生明确:636个十或6360个一,表示212×30的积。

③从两步计算中你知道了什么?

引导学生讨论、交流。

④7208表示什么?

使学生明确:7208表两次乘得的数加起来。

2.出示“做一做”(投影出示)。启发学生分组合作。

(1)

963表示什么? 321乘10的积写在什么地方?

(2)

264表示什么?132乘30的积写在什么地方?

(3)独立填写

订正并说明计算过程

三、继续演示课件“笔算乘法(一)”

引导学生分组讨论,一个因数是两位数的乘法法则:

①先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐。

②再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐。

③然后把两次乘得的数加起来。

小学三年级教师教学计划 篇5

一、教材分析:

教材的内容安排在生命科学方面有所侧重。在科学知识方面,1~5单元主要涉及了《标准》的内容标准中生命科学和物质科学的部分。第6单元是综合性单元,试图从学生生活中最为熟悉的“事物”入手,引发一系列的学校活动。在科学探究方面,考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平,还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动,出于科学探究始于细致观察的特点,教材将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的,尽管各个单元的学习内容、观察对象不同,但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力,教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材在活动设计中,还有意识地安排了多项环境保护的`内容,力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。

二、对所教学生的分析:

小学科学三年级上册所使用的年级有一个,是三年级。我班共有学生30多名,男女学生人数相当。学生普遍的特点是比较活泼,思维较活跃,好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律,但男生普遍比女生爱动手,爱发言。通过教师观察,该班级的学生对科学课的知识掌握程度差异较大,部分学生动手实验的能力不强。本学期,需要在科学课堂常规养成,科学学习兴趣,动手实验操作等方面加强教学,获得进步。

三、教学目标:

1、通过对大树的观察,经历一次真正的科学观察活动的过程和体验;经历用自己的方法对观察到的内容进行描述的活动过程;经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程;经历对一片完整的叶的各组成部分的观察和描述过程;获得对一片完整的叶的组成部分的认识;经历用简单的文字、图画等记录自己的观察结果。初步体会到科学观察需要细致,讲求方法;并在一系列的观察描述活动中获得自信。

2、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动;鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物,在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动;并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的教育。

3、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程:经历对小动物进行简单的观察和描述的过程;经历初步的按一定顺序观察及动态观察、细节和痕迹观察的过程; 经历简单的比较观察的过程; 经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程;经历初步的在观察活动过程中提出问题,发现更多观察内容的过程;经历解决察活动中的问题,尝试不断改进观察方法的过程。

4、组织和指导学生在有结构的观察活动中,获得关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保

三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案 篇6

教学目标:

1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,理解笔算两位数乘两位数的计算方法。

2、在探索算法和解决问题的过程中,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

3、在根据具体情况,选择恰当的计算方法解决问题。

教学重点:

理解两位数乘两位数的算法和算理。

教学难点:

第二部分积的书写方法。

教学准备:

多媒体课件、练习纸。

教学过程:

一、课前谈话

师:同学们喜欢读书吗?

生:喜欢。

师:读书有什么好处?

生:可以学到很多知识。

师:看来我们同学都喜欢读书,老师也非常喜欢爱读书的孩子,你想不想知道原因?

生:想。

师:因为爱读书的孩子会特别聪明,并且能够在课堂上有出色的表现。你们有信心在这节课上表现出色吗?

生:有。

二、估算

1、出示主题图

师:请同学们仔细观察画面,从中你能得到哪些数学信息?

生:一本书24元,一套12本。

师:那根据这些数学信息,请你提一个数学问题?

生:一共要花多少钱?

师:如何列算式?

生:24×12

师:为什么这么列式?说说你的想法?

生:12个24。

师:请大家仔细看看这个算式,和我们以前学的乘法算式有什么不同?

生:以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数,而这个算式是两位数乘两位数。

师:对,这就是我们今天要研究的两位数乘两位数。(板书)

2、估算

师:请同学们估算一下,买12本书大约需要多少钱?

生1:24×12(10)≈240

生2:24(20)×12(10)≈200

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bsp;师:估算的结果240与实际结果相比怎么样?

生:小了。

师:为什么?

生:因为240是10本书的价钱。

师:那少算了多少?

生:少算了2本书的价钱。

师:那两本书的价钱如何算?那12本书到底多少钱?

3、师:好,请同学们利用以前学过的知识,赶紧将刚才24×12的过程在练习本上写一下,有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

4、汇报

师:240求的是什么?

生:十本书的价钱。

师:48求的是什么?

生:2本书的价钱。

师:288求的是什么?

生:12本书的价钱。

5、比较

师:大家看看这两个同学的做法,你有什么想法?

哪一种口算起来更简单?

生:第一种。

师:为什么?

生:因为24×10算起来比较简单。

6、课件演示

师:下面请同学们和老师跟随课件把口算24×12的过程再详细的看一下,首先把12分成10和2,10个24是24×10=240元,2个24是24×2=48元,那么要求12个24,再怎么算?

生:240+48=288。

7、师:这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数,也就是把新知识转化成以前学过的。知识,这是数学上很重要的思想,就是转化。

三、笔算

1、师:那么这道题能不能用竖式计算,请同学们在练习本上写一下,有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

2、汇报

①师:说一说你的计算过程,能不能让大家一眼就看出288是怎么来的?

生:不能。

师:那能不能把竖式补充完整,让大家一眼就看出288是怎么来的。

②师:大家来看看这位同学的做法?你有什么想说的?

生:很麻烦。

师:为什么?

生:有些数字在竖式里出现了两次,240、48

师:能不能把它们结合起来,让竖式变的简单而清晰。

③师:48是

怎么来的?

生:24×2。

师:240是怎么来的?

生:10个24就是240。

师:哪来的十?

生:十位上的1是一个十。

师:288是怎么来的?

生:48+240=288。

3、课件演示过程

师:两本书的价钱24×2=48元,10本书的价钱24×10=240元,那么12本书的价钱240+48=288元。

4、再回过头来看一下24×12详细计算过程

师:首先用个位上的2乘24的每一位,得48,然后用十位上的1去乘24的每一位,得240,4写在什么位上?

生:十位上。

师:那么0怎么办?

生:个位上。

师:十位上的1乘十位上的2得200,2写在什么位上?

生:百位上。

师:最后把48和240加起来,得288。

5、师:那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式,请大家比较一下,哪一个更简便?

生:第二个。

师:那么0可以省略吗?

生:不可以。

师:为什么?

生:如果省略,240就变成24了。

师:大家看2在百位上,4在十位上,0写还是不写,都代表240,所以为了简便0可以省略。那么加号呢?因为都知道是加起来,所以为了简便也可以省去。

6、师:下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,

4要写在十位上,1乘2得2,最后加起来。8落下来,4加4得8,2落下来。

7、回归主题

(课件)师:这是一道解决问题,所以别忘了写单位和答语,要养成良好的做题习惯。

8、练习

12×4431×23

师:观察两个48一样吗?

生:不一样。

师:有什么不同?

生:一个是48,而另一个是480。

四、练习

师:那大家想一下,在计算两位数乘两位数时,应该要注意什么?

生1:数位要对齐。

生2:别忘了要加起来。

师:那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误?

改错题

五、总结

师:这节课你有什么收获?

谢谢大家!

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案 篇7

【教学目标】

1.让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2.在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

【教学过程】

一、出示情境图,提出问题

师:同学们你们喜欢下围棋吗?

呈现下围棋的画面,介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1.各组讨论:怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2.组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。

3.师生评议。教师展示三种计算的方法。

(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?

(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。

(3)重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!

三、练习

1.尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。

完成计算后,组织交流。说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。

2.完成练习十六第1题。

独立计算,集体订正。根据班上出现错题的情况,和学生一起讨论错误的原因,请学生订正错题。请学生注意:计算时要认真仔细。

四、总结

1.请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。

2.教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。

三年级数学《两位数乘两位数整理和复习》教案 篇8

教学内容:

第59页例2练习十四第7、8题

教学目标:

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。

教学重点:

探索乘法估算的方法,学会乘法估算。

教学难点:

探索乘法估算的方法,学会乘法估算。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习旧知:

1、口算下面各题:

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各数的近似数:

321887955842

3、下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?

18×453×789×5

22×837×371×6

二、探究新知:

1、出示第59页例2情境图

引导学生观察:情境图中提供了有关教室的哪些信息?小明同学提出了什么问题?

2、教学例2:“350名同学来听课,能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。

3、探讨估算方法。

(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式:

18×2222×18

(2)小组讨论:怎样估算得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一:18≈2022≈2020×20=400(个)

方法二:18≈2022×20=440(个)

方法三:22≈2018×20=360(个)

(4)小结:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。

揭示课题:乘法估算

3、尝试解决问题:第59页做一做:

①看清题意,独立完成

②选择自己喜欢的方法算。

说一说你是怎么估算的。

三、巩固练习

1、完成练习十四的'第7题:

引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息?

①人人动手独立完成,将估算结果写在本子上。

②同桌交流,说说估算的方法。

③指名学生板演,说说你的估算方法,集体讲评。

2、练习十四第8题:

(1)小组合作学习,理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息?

“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢?

(2)人人动口在小组交流估算方法。

(3)请个别同学全班交流。

四、课堂总结:通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业:《课堂作业本》第29页

板书设计:乘法估算

22×18≈

方法一:18≈2022≈2020×20=400(个)能坐下

方法二:18≈2022×20=440(个)能坐下

方法三:22≈2018×20=360(个)能坐下

教学反思:在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度,为学生自然产生了估算的需要。尽管也有学生尝试口算但是复杂,自然引入估算。学生呈现的方法如同例题中的3种。其中最先想到的就是2个因数都估成相近的整十数。乘法的估算,让学生根据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算,学生选择自己喜欢的方法进行估算,如果在解决问题中,就让学生选择能解决问题的估算方法,老师更应该清醒的认识在估算教学中既要交流估算方法的多样化,更注重培养学生选择最优的估算策略解决生活问题的实际能力。在解决练习十四第8题时,学生出来较多的方法,如下:

一、93除以3先求出每行有31棵,再估算12行有多少棵。

二、93除以3用估算,得出每行大约有30棵,再12行约多少棵。

三、3行93棵,12行里有4个3行,也就是4个93,93乘4估算出结果。学生都能对自己的方法进行说明,不错。

作业反馈:学生都能正确地掌握乘法估算的方法,并且部分学生能认识到少估了多少,或多估了多少。在作业中进行估算时约等号符号的书写经常忘记,写成等号。

三年级数学两位数乘两位数教案 篇9

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P29-30。

教学目标:

1.结合“书”的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历估算与交流算法多样化的过程,

2.会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点:

探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程:

一.情境感知、导入新课

师:同学们,淘气他们学校的图书馆又来了一批新书,图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上,瞧,这就是新买来的书架!(师出示情境图)

师:你能从图中获得什么信息?

师:图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)

二.教学两位数乘两位数(不进位)

1.列式

师:小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式?

(师板书:18×11=)

2.估算

师:小男孩也问了我们一个问题:本书放得下吗?

你能用估算的方法先估一估吗?(生估算)

反馈:你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?

3、独立计算

师:这个书架到底能放得下本书吗?请同学们算一算。

4.交流算法

师:谁来说说你算出来的结果?(198)

师:请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?

4人小组交流

师:谁来说说你是用什么方法计算的?(师展示学生的算法)

5.重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)

师:18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?

师:18乘11十位上的1,为什么得180,而不是18呢?

师:谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤,理解每一步所表示的含义。)

三.练习:

1.试一试

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算,

第2、3小题让生用竖式算法计算,并请几名学生上台板演,师巡视指导。

2.口算

3.计算

先估算,再选择自己喜欢的算法计算,在小组内交流、反馈计算的结果。

4.解决问题

生独立完成,再全班交流。(提倡算法多样化。)

5.思考题

生独立思考,再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性,应给予充分的鼓励。)

四.

师:今天,你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?

两位数乘两位数 篇10

教学内容:第6页例1

教学目的:

1.使学生在口算乘法的基础上,掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2.培养学生的迁移推理能力,掌握其数学学习方法

教学重点:理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

教学难点 :理解用乘数十位上的数去乘被乘数,得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程 :

创设情景,提出问题

教师利用多媒体出示画面:

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学,每盒彩色笔24支,学校买了3盒

让学生根据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题:

(1)3盒一共多少支?(2)2盒一共多少支?(3)学校一共买了多少支彩笔?

问:如果买了13盒,怎样列式?24×13(出示例1)

主动探索

1.教学例1。

(1)讨论24×13的算法

(2)汇报交流

(3)讨论哪种方法最简便?

(4)统一认识,确定最简便的方法,引导学生试写成竖式。

(5)针对出现的情况讨论,关键处教师点拨,让学生领悟计算方法。

2.练习

(1)第7页做一做

(2)练习二第1题。

练习后,教师总结两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计 :

2  4

×  1  3

7  2        ……24×3的积                       2  4           ……24×10的积(个位的零不写)

3  1  2

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