《夸父逐日》是一篇文言神话故事,选自《山海经》。讲的是巨人夸父追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化为桃林的故事。这次为您整理了小学三年级下册语文《夸父追日》教案8篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
教学目标:
1、学会本课“夸”等8个生字,注意读准“杖、抽”的字音,会认“傍”等8个生字。
2、能正确流利地朗诵课文,正确书写“夸、父”等生字,能正确地朗读记忆课文后的句子。
3、学习夸父做一个好心人,做对人类和自然有益的事情。
教学重点:学会本课8个生字,能正确流利地朗读课文。读中感悟,夸父的好心和他的勇敢。
教学难点:读准“定、杖、抽”字的音,正确书写“傍、渴”。读中感悟,夸父的好心和他的勇敢。
教学准备:收集一点有关太阳的知识。了解一点神话知识,读点神话故事。
教学过程:
第一课时
教学目标:学会本课“夸”等8个生字,注意读准“杖、抽”的字音,会认“傍”等8个生字。能正确流利地朗诵课文。初步感受夸父的形象。
教学重点:学会本课“夸”等8个生字,注意读准“杖、抽”的字音,会认“傍”等8个生字。
教学难点:初步感受夸父的形象。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,我们的祖先不仅给我们留下了许多雄伟的建筑,更给我们留下了许多神奇的传说。
二、初读课文,认读生字。
1、阅读课文,找出不认识的字。
互动学习,解决生字。
2、互读正音。抽读、检查、正音。
“夸”是三拼音节也是多音字;“燥”是平舌音;“杖、抽、枝”是翘舌音;“傍、轰、杖”是后鼻音,“喷”是前鼻音;“留”是边音,“难”是鼻音。
3、再读课文,初步感知课文。
把课文读通顺。
把自己喜欢的句子多读几遍。
想一想,读后你知道了什么,有什么不明白的地方。
把自己喜欢的句子读给同学听。
三、学习课文1、2自然段。
夸父是怎样一个人
1、模样指导读
坐、站
读出他的样子
又高又大
坐在就像……
一站起来就会……
2、人品好心人看到……
就打定主意
体会停电时什么也看不见的感受,理解夸父的心情。
思考:夸父追求光明是用搬太阳的方法,后人知道搬不了就发明灯,明白光明是人人喜欢的。
3、读出他追求光明的勇气。
五、用“就像……就会……”的句式练习说话。
六、学习书写
1.师出示“呼”、“杖”、“抽”、“枝“四个生字,生观察其间架结构,自主记忆。
2.师范写,生书空。
3.生在书上进行描红练习。
七、布置作业。
第二课时
教学目标:能正确流利地朗诵课文,能正确地朗读记忆课文后的句子。学习夸父做一个好心人,做对人类和自然有益的事情。深刻感受夸父乐于奉献、执着追求的精神。
教学重点:能正确流利地朗诵课文,能正确地朗读记忆课文后的句子。
教学难点:深刻感受夸父乐于奉献、执着追求的精神。
教学过程:
导入:1、同学们,这篇课文的题目是夸父追日,大家知道夸父为什么追太阳吗?(让地上的人不分白天、黑夜,都能晒太阳,得到光明。)
2、你觉得夸父是个有着怎样心灵的巨人?(乐于奉献)
恩,既然大家这么欣赏夸父,那让我们一起再来读课文的第二自然段吧!请同学们打开书142页。
3、故事讲到这里,你想知道些什么?(夸父到底追到太阳没有。夸父是怎么追太阳的。)
老师和你们一样也很想知道这些问题,那么今天我们就一起和夸父追太阳吧!
一、学习课文3、4自然段。
1、学生带着问题自由读课文,初步感知课文。
请同学们带着自己的问题大声读课文的3、4自然段。
读完的同学在每一句话前面标上序号。
2、请一位同学把第四自然段的第一句话读给大家听。点读。
夸父从什么时候开始追赶太阳的。(早上)恩,这么早,谁再来试试。再点读。齐读。
3、老师这里有一组句子,想请大家来欣赏。看看你更喜欢哪一句?
老师出示他追到太阳下山。
他跑啊,追啊,一直追到太阳下山。
①把你喜欢的句子大声地读给大家听。点读。
你为什么喜欢这一句呢?(因为这一句可以看出夸父在不停的跑。)
他为什么这么拼命?(为了早点追上太阳,给人类带来光明。)
②你能再试着读读这句话吗?再点读。
③夸父这么拼命,跑了这么远的路,你能想象他会在路上遇到哪些困难吗?(道路不平整,会摔交。天气很恶劣,行路艰难。)看来他真是一个不怕辛苦,勇于奉贤的人。让咱们一起来读这句话吧!齐读。
4、可是眼看就要抱住太阳了,夸父加快脚步扑上去。他抓住太阳了吗,为什么呢?请大家仔细边想象边读第4句话。
①点读。读这句话的时候你想到什么了?(火辣辣的太阳。太阳在喷火。想到咱们夏天的骄阳,咱们站在太阳下面热地受不了。)
②是呀,咱们武汉的夏天最高温度才40多度,而夸父离太阳这么近,将近有千度的高温,他会有什么感受?(口干舌燥,汗流浃背。)再点读。
③让咱们一起去看看夸父吧!cai
谁还想来读读这句话。齐读。
5、同学们,你们平时口干舌燥的时候最想干什么?(喝水)
你们能表演一下吗?
你们听到这位同学喝水的声音了吗?(咕咚咕咚)咱们平时喝水的时候都有声音吗?(没有)那怎么今天咱们还听到了喝水的声音?(他太渴了,喝地太急了。每一口都喝的很多。)
夸父比我们要热地多,咱们一起去看看他是怎么喝水的。
①点读第5、6句。
同学们你们看。cai
②让咱们一齐读5、6句。
那么这次夸父解渴了吗?接着他又是怎么做的?
③自由读地7句。齐读第7句。
6、夸父这么渴,这么热,黄河和渭河的水能解渴吗?请大家读课文第4自然段。
夸父这么渴,这么热,黄河和渭河的水能解渴吗?a(不能他还是很难受)你能把这句话读给我们大家听听吗?点读。
渴得难受是什么感觉?(浑身不舒服,不能说话。)再点读。
b(不能他转身朝北去找水喝。)
7、cai请同学读这句话。你能体会到夸父的难受吗?点读。学生评价。你觉得他哪读的好。哪里能体会夸父的难受?
a越跑越慢
b渐渐停下来
c晃了晃身子
d倒在地上——轰隆
让咱们学着他一起来读这句话吧!愿意读的同学咱们一起来读这句话吧!
8、倒下的夸父终于渴死了。cai
谁来读读这句话。点读。听出来了,你很悲伤是吗?你悲伤什么?(夸父是为了帮助人类才死的。夸父的奉献精神让我很感动。)
是呀,夸父就是这样一个乐于奉献的巨人,让我们一起来读这句话吧!齐读。
二、学习课文第5自然段。
夸父不但活着的时候想着人们,死了还要奉献自己。请同学们自己读最后一个自然段。然后在小组里交流你学习最后一个自然段的想法。
班级交流:读了这个自然段,你想对夸父说些什么?
(夸父你不但活着的时候乐于帮助人们,就连死了还要造福人类。你真伟大!)
(我们也要象夸父一样热爱光明,勇敢的追求光明。)
那就让我们也来赞颂夸父,一起读课文的最后一个自然段吧!
三、总结
我们现代的人类也热爱光明,追求光明,用智慧发明了电灯,不用太阳,在晚上也能给我们带来光明。但是夸父的精神是值得我们歌颂的!
板书:
26、夸父追日
坐站好心让……得到
渴死
留桃热爱光明勇敢的后代
第三课时
完成课堂练习
一、看拼音,写词语。
kuāfùshǒuzhàngshùzhīhūjiào
二、比一比,再组词。
仗枝抽留
杖支油榴
三、补充句子。
1、他坐在地上,就像。他一站起来,脑袋就能。
2、太阳像个,地喷着火,把夸父考得。
一、引
师(激情饱满地):同学们,你们看,这是什么?(出示两幅光芒四射的太阳图象)
生:太阳!
师:多好的太阳啊!谁能给它们配上好词?
生1(语气平淡):旭日东升
师:带上赞美的语气,(师示范诵读:旭日东升!)谁还会?
生2:(大声、有感情地)光芒四射!
生3:……
师:可惜太阳不能永远地停留在天上,渐渐地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一个人,他想把太阳永远地留在天上,他的名字叫——
生:夸父!
师板书课题
二、导
师:同学们,太阳能追的吗?
生:不能!
师:为什么?
生1:太阳离我们太远了,有15亿公里远,追不到!
生2:太阳太大了,130万个地球才能抵得上一个太阳呢!
生3:太阳太热了,表面温度就有六千多度,稍一接近就会被烤焦的!
师:所以,《夸父追日》是一篇神话故事!同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中,据说夸父身高二十几米,(边说边出示夸父图象)他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!
生:哇……
师:他跑起来的速度可快了,连声音也追不上呢!所以,老师不得不说他——“真神!”(多媒体出示),文中处处表现了夸父的神奇,现在请你们先自读课文,等会儿请你们用这种句式“夸父--------,真神!”(出示)来说说夸父的神奇。
生自读课文
师:读好了吗?谁来说?
生1:夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水,真神!
师:我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢?
生2:夸父一下子能跑两千里,真神!(竖起大拇指)
师:真好!你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。
生3:夸父倒下变成了一座大山,他的手杖变成一片桃林,真神!(有感情地,也竖起了大拇指)
生4……
★朗读块
师:现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧!
(屏幕出示“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似
地奔跑,一眨眼就跑了两千里”)请你们自己读这句话。
生读
师:读完了吗?
生:读完了。
师:读懂了吗?
生:懂了!
师:(逗生)真的懂了吗?
生:(大声地)真的懂了!!
师:好,那我就来考考你们吧!谁来读这句话?
生1平淡地读完这句话
师:这是子浩同学读的,同学们,如果请你来读的话,你想提醒大家读好哪些词呢?
生2:我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。
师:哦,你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗?
生2读
师:很好,让老师看到了一个身手敏捷的夸父!
生3:我想提醒大家读好“像风似地奔跑”,因为像风一样,所以应该读快点。
师:好,你试试!
生4:我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。
师:两千里!哇,好远好远的路啊!(神秘地)同学们,你们知道两千里有多远吗?(夸张地)两千里等于一千公里!你们知道一千公里有多远吗?一千公里等于一百万米,比我们福州到上海还要远得多呢!夸父一眨眼就跑这么远,要怎么读?
生5读“一眨眼就跑了两千里”
师:不够,才跑200米!
生笑。
生6再读这句话
师:哇,跑了1900里了,还差一点,现在咱们全班同学一起读。
全班读这句话。
师:感谢这几位同学的提醒,现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读?
生7读全句
★想象说话。
师:好一个奋勇前行的夸父,可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话,老师真想再读一读,再看一看啊,现在,我要把这个任务交给我们班的小编剧们,请你们(出示:“一路上……”)接着这句话往下想象,想好了同桌先互相说说。
生1:一路上,他越过一座座高山,穿过一片片丛林,来到了虞渊这个地方。
生2:一路上,他汗流浃背却顾不得去擦一下。
生3:一路上,他的脚被石头刺得鲜血直流,可他却不顾疼痛,奋勇前行,他一心只想着追太阳,他怕太阳落山了。
生4……
师:你们真了不起啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为他的心中有一个目标(出示:“我要把太阳抓住,让大地永远充满光明!”),请你读!
生1读
师:所以当他渴了累了的时候,他就会想起这个目标——请你读!
生2读
师:让大地永远充满光明!多么美好的愿望啊,同学们,我们一起来读读吧!
全班齐读。
★表演块
师:看,太阳!(屏幕上出现火红的太阳)目标就在眼前,愿望就要实现,同学们,快,站起来,伸出双手帮夸父把太阳抓住!
全体生:(不约而同地)用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。
师:(着急地)快,使劲,不然太阳就要落下去了!
生:有的踮起脚、昂着头,有的咬紧牙关,满脸通红……
师:(微笑)哇,好用劲啊,小夸父们赶快坐下歇一会儿吧!我来采访一下你们。
生坐下。
师:这位夸父,你为什么这么激动呀?
生1:因为太阳就在我面前了,我马上就要可以抓住它,所以很激动!
师:您辛苦了,请坐!这位夸父,你为什么这么高兴呢?
生2:太阳快要抓住了,心中的愿望就要实现了,所以我很高兴!
师:您真执著,可以和您握个手吗?
生笑并握手
师:文中的夸父也是这么高兴的,课文中用了一个词来形容他的高兴。
生抢答:无比欢喜!
师:谁能无比欢喜地读读这句话呢?(屏幕出示:“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”)
生读
师:停!目标就在眼前,让你的眼睛亮亮的,透出欢喜的光芒,举起你的手臂,把太阳抓住!
生带上表情和动作重读这句话
师:读得真好!同学们,让我们像他这样带上动作、表情读这句话!
全班齐读
★积累块
师:可是就在这时候,却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段,看看发生了什么事。
生自读
师:发生了什么事?
生:夸父渴死了。
师:同学们,你们知道吗?《夸父追日》出自我国古代神话传说集《山海经》,3、4两段的内容在原文中是这样的:“渴欲得饮,饮于河、渭,河渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死。”(屏幕出示)说的是夸父太渴了,于是他去喝黄河、渭河里的水,可是这两条大河的水都不够他喝,他又想跑到大泽去喝水,可是还没到大泽,夸父就渴死了。原文有原文的简练,课文有课文的精彩和具体。同学们,现在请你对比一下,看看课文中增加了哪些描写?
生看书
生1:增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”
师:是啊,写出了渴的感觉!
生2:还写他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把两条大河全给喝干了。”
师:哦,写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊,实在太渴了!
生3:课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”
师:我怎么没有听到这巨响呢?谁再来读这句话?
生4读
师:这回我听到。
生5:还写了“太阳正在渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”
我觉得这句话很美。
师:哦,通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。
生6:我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。
师:请把这个句子读出来。
生读:“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”
师:长叹一声?你能理解吗?
生:能!
师:试着叹一口气!
生:唉______!
师:多么留恋,多么无奈啊!看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中,再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧!
(悲壮的音乐响起,学生齐读第4自然段)
★ 师生接读:尽管夸父倒下了,可他还是把自己变成了一座______(生:大山),他的手杖变成了一片____(生:桃林),怎么样的桃林?(生:变成了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林!)树上的桃子给追寻光明的人解渴,使他们_____(生:精神百倍,奋勇前行!)
三:升
师:学到这里,你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?
生1:夸父是个追求光明的人!
生2:夸父是个执著的人!
生3:夸父是个奋勇前行的人!……
师:看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!(板书)这是你们对他的赞美。在我国东晋时期,大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的:“夸父誔宏志,乃与日竞走,余迹寄邓林,功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神,“邓林”指的就是这片桃林,赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!
生自由读
师:好了,跟着老师一起大声地诵读一遍吧,让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!
师生齐读
下课铃响。
板书:
夸 父
追 日
坚持不懈
奋勇前行
教学目标
1、学会自主阅读文言短文,积累文言词语
2、多角度理解神话故事的主旨内涵
教学重点
1、学会自主阅读文言短文,积累文言词语
2、多角度理解神话故事的主旨内涵
教学难点
多角度理解短文的内涵
教学设想
1、采取自主合作探究的方式
2、一课时
教学过程
一、导入
同学们从小就听过了许许多多的神话故事,在脑海中也一定留下了许许多多的神话人物,让我们一起来回忆一下《山海经》,其中就有奔月的嫦娥、射日的后羿等,另有一位“珥两黄蛇,手把两黄蛇”善于奔跑的巨人夸父(出示简笔人物形象挂图),他敢于逐日探索!(板书课题)今天,我们就来学习这篇文言短文,一起体会我国古代人民面对不解的自然现象艰苦探求的精神。
二、自主合作探究、整体感知课文
1、听录音
2、学生集体朗读课文,个别同学朗读
3、六人小组讨论,逐句翻译
4、全班讨论,解决字词句疑难问题
5、复述课文故事
6、小组推选代表上台背诵
三、自主合作探究、品位文章内涵
1、小组讨论以下问题
①你怎么看待夸父敢于“与日竞走”,以及怎样评价夸父这一神话人物形象?
②对“其弃杖,化为邓林”的结尾,你是如何理解的?请你改写一个简单的结尾。
③有人认为夸父自不量力,你如何理解这则神话的主题?
2、全班讨论,确定两位小主持人,每组推出代表上台抽题回答以上①②题
3、以正、反方的辩论形式探讨③题
4、教师总结归纳
四、迁移训练
出示《女娲补天》原文,要求学生先自主探究讨论、然后分析两则神话主旨的相同点。
五、作业
创新、扩展《夸父逐日》的故事,要求在原文的基础上有人物肖像、动作语言、心理活动、神态等方面的描写,并有适当的细节描写,字数500字左右。
一、 导语
教师:上学期我们学过一篇神话故事是《女娲造人》。现在我们复习一下有关神话知识。
投影:神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
二、诵读贯通
1、教师范读课文2—3遍。要求学生听准字音、节奏。
2、学生齐读2遍。(齐声朗读)
3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。
4、学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。
三、教师点拨
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力,但这是从消极方面理解这个神话,不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。
四、作业与练习
1、背诵《夸父逐日》,说说你对夸父这一神话人物的认识。
本题意在使学生通过背诵《夸父逐日》,熟悉课文,积累语言材料,并且从神话这一角度,了解课文内容,对夸父这一神话人物有所认识。
2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解?
夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林”。那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有其地,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林”。“邓林”既是地名,也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此外,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰满了夸父的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
一、导入
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娲补天,精卫填海)
2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。
二、品读神话《夸父逐日》
(一)读
1、师配乐朗读
2、生自由朗读
3、展示朗读
4、在朗读过程中,你有没有不太理解的字、词、句?请同学解答。
5、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?
6、复述神话
师:朗读是理解课文的桥梁,走过这座桥,你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗?
三、分析人物形象
1、历史发展到今天,人们对夸父逐日这一举动褒贬不一,你心中的夸父是怎样一个形象?
2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门,它借助丰富的想象力,散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象,也不必说曲折动人的故事情节,单是那深刻的思想内涵,就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话,你有什么感悟?
四、编写神话
1、夸父逐日的坚持不懈,精卫填海的矢志不移,愚公移山的锲而不舍,让我们深深感受到神话人物征服自然的神力。时间车轮的飞弛速度不亚于夸父逐日的大步伐,一转眼人类已步入二十二世纪,人们一边在宋祖英《越过越好》的歌声中载歌载舞,一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有哪些亟待解决的环境问题吗?
2、人类心中永恒而伟大的神啊,你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出的人类生活在灾难之中呢?请同学们展开想象的翅膀,呼唤心中的神来解救这灾难重生的人类。
五、点评创作
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解神话,初步知道神话的`特点。
3.体会夸父为民造福,勇于牺牲的。
4.认识8个生字。
教学重点:
初步理解什么是神话,体会夸父的品质。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、创设情景:
1.板书课题,由课题提问题,激发学生的阅读兴趣。
2.学生自读课文。
3.小组互动。
4.集体交流,说说读懂了什么?
5.说说夸父是个什么样的人?
6.指导朗读。
二、迁移练习:
1.检查识字。
(1)巩固生字读音。
(2)小组内认读,老师指读,激发学生的识字兴趣。
(3)交流识字方法。
2.实践活动。
收集神话故事,开一次神话故事会。
板书设计:
夸父追日
夸父——勇于牺牲——为民造福
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执着,奉献精神。
3、会复述这个故事。
教学过程:
一、神话传说导入,增强神秘感。
师描述: 有一个巨人族,名叫夸父,住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。他们个个都是身材高大、力大无比,耳朵上挂着两条黄蛇,手中握着两条黄蛇。看样子很可怕,其实他们性情温顺善良,都为创造美好的生活而勤奋努力。北方天气寒冷,冬季漫长,夏季虽暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有溶化,又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字就叫“夸父”。板书:夸父
夸父被推选出来,心中十分高兴,他决心不辜负全族父老的希望,跟太阳赛跑,把它追回来,让寒冷的北方和江南一样温暖。这就是我们今天要学习的一个神话故事——夸父追日。补全课题:追日
出示课文插图(此图给人一种强烈的震撼力),看图感受,读课题。
二、自主读书,感知大意。
1、自主试读
遇到难读的字音,不理解的词语自己借助工具书解决。
2、自主练读
目标:将课文读正确、流利
形式1:自由练读
形式2:小组内轮流练习
展示自主练读情况:可以指名个别逐段朗读,也可以指名小组轮流朗读。其他同学认真倾听,这些同学是否将课文读得一字不差了?
3、自主品读
(1)闭上眼睛想一想:课文哪个地方给你留下了深刻的印象?(或者)你喜欢读课文哪几个段?简单交流,不说原因。
(2)印象深刻的地方(或:你喜欢读的段),请你多读几遍,并想一想喜欢的原因。
(3)小组内评读喜欢的段,交流感受。
(4)全班交流,随机抽查每组一至二名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
预设交流点:
学生:我喜欢读第一段话——……夸父心想:“每天夜里,太阳躲到 哪 里 去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”这段话让我 感受到了夸父喜欢光明,不喜欢黑暗。他想让太阳永远光照在天空中。
学生:从:“我不喜欢----喜欢---我要---把它---叫它---让大地永远---”这些词语里,我感受到了夸父的口气很坚决,好象一定要把太阳追上,把他抓住,固定在天空中。
老师:同学们讲得真好,那谁愿意帮夸父把心里的这种想法表达一下?(感情朗读这段话。)
学生:夸父的执着还可以从下面的段落中看出来。(该生读)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里------
学生:“像风似的奔跑,一眨眼就跑了两千里”看出夸父跑得很快,恨不得马上将那个太阳抓住。
学生:还可以从课文插图上感受到,夸父的动作,夸父的神情,有一种势不可挡的力量。
老师:(倘若学生没注意到插图,由老师引导学生看图,图文结合,有助于感悟。)
老师:这种力量就是夸父对光明的执着追求。那么谁想读一读这段话呢?
学生朗读。
老师:如果让你用一个词来说说夸父是一个怎样的人,你会说什么?
学生:自强不息。
学生:热爱光明。
学生:意志坚强------
学生:课文有一处给我留下了极深的印象——夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。我觉得好遗憾!
学生:作者为什么要这样写?
老师:结果是遗憾,但夸父追赶太阳的过程足以让我们敬佩!
学生:再读课文。
学生:我仿佛看到了课文最后一段所描述的景象(读出)
老师建议可以将这幅图绘制下来。
4、学生交流:从这个故事中我想到了什么?我想把它写下来。
三、再读思考,复述课文。
自由默读课文,思考:如果让你把这个故事讲给别人听,你打算怎么说?
小组内练习讲这个故事,可以自己讲,也可以合作讲。
各组推选代表或合作上台讲故事。
评议,选出“故事大王”。
四、课外拓展。
继续收集、阅读神话传说故事,并结合语文园地中的口语交际,开展一次神话传说故事会。
教学反思:
对于神话、传说一类的文章,孩子们学习起来很有兴趣和热情,在导课时提问孩子你都知道哪些神话故事?天啊,这可真是炸了锅了,结果很多孩子都把手举的高高的争着来回答问题。后来又提出了问题:你觉得课文中哪些部分最能打动你?孩子们回答起来头头是道,突然间想到参加了这次考试之后,休息一个暑假,明年孩子们就四年级了,呵呵,回想他们刚上三年级时候的模样,觉得现在无论从回答问题、课堂表现、自律程度等方面都有了很大的进步,这群小毛头接下来还要接受各方面的各种考验啊。教育最成功的就是不教育。现在这班孩子中,有一部分已经可以做到自我教育了,但是还有一部分,特别是男孩子还要依靠老师的督促才能够认真的学习,相信这将是下学期我教学的重点了,怎样让这些孩子也能在没有老师的情况也也能认真的学习,一方面要树立他们心中的道德感,同时要进行锻炼强化,只有这样才能让他们更好的发展、学习。
教学目标:
1、会认会写8个一类字,认识6个二类字,能正确流利有感情地朗读课文,理解课文大意,提高学生的理解力和搜集信息的能力。
2、引导学生组内讨论,交流创新识字方法。
3、引导学生明确夸父这种坚忍不拔,舍生取义的品格,正是中华民族精神的象征。
教学重难点:
用恰当的方法创新识记8个一类字
教学准备:课件 生字卡 实物投影
教学时数:3课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
1、初读课文理解大意
2、学习生字
3、指导书写
教学过程:
一、 画图谈话导入
(师画一太阳,一向前奔跑的人)老师这里有幅画,谁能说说这个人在干什么吗?他的名字叫夸父,谁来介绍夸父?今天我们就来学习神话故事《夸父追日》。
二、看动画片,读神话,理解大意。
1、看动画片。
2、师范读,生听字音。
3、生自由读,读准字音,画出一二类字。
4、你看懂了什么?
5、指名分段读
6、全班齐读。
7、生领读生字
三、学习生字
1、生领读生字
2、组内讨论,汇报学习成果。
例:(1)数笔画:
追:追赶 追问 追求
巨:巨大 巨人 巨浪 巨款
充:充实 充当 充分 充电
尚:还,且,高尚 崇尚 和尚
(2)、数字记新字法
暗:①不亮,暗淡、阴暗、黑暗、
②不公开,反义词明,暗杀,暗号。
胃:人和动物消化食物的部分,肠胃胃口
四、复习巩固:
(1)小猫钓鱼 (2)猜字游戏
五、指导书写
追、巨 胃的笔顺
第二课时
教学内容:
1、复习生字
2、指导朗读
教学过程:
一、复习巩固
1、听写生字
2、分组分段读课文
二、理解课文 指导朗读
1、自由读,提出问题:
夸父追日:
(1)读1自然段,可以看出夸父是一个怎样的人?
(2)怎样追日?遇到了什么困难?怎样克服?
(3)结果:你从夸父身上学到了什么精神?
2、生自由大声练读课文
三、复述故事
讲故事方法:准备时要认真读理解大意,用自己话讲有感情。
四、作业:1、搜集有关太阳用处的资料。
2、找故事
第三课时
教学内容:处理课后习题
教学过程:
1、比比说说
(1)读读
(2)比比发现了什么?
(3)心字可做心子底和竖心旁,都与人的心理活动有关;走字可做走之旁和走字旁,都与走路有关。
2、读读写写:
(1)自由读
(2)生领读
(3)正确抄写
3、读读
(1)自由读
(2)生领读
(3)全班齐读
(4)想太阳有什么用处
(5)说你对太阳的感受
(6)为太阳编一首儿歌。
4、故事会
(1)主持人上场(2)讲故事(3)同学评价
(4)评选出故事大王
夸父追日
追 夸父{原因: 遇到困难:}坚忍不拔