六年级语文下册《凡卡》教案【优秀3篇】

作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?下面是整理的六年级语文下册《凡卡》教案【优秀3篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《凡卡》教案设计 篇1

【教学目标】

1、继续进行默读训练,提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

2、学会15个生字,理解“保佑”第8个词语的意思,会用“指望、打搅”造句。

3、读懂凡卡的信,了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨,激发学生对社会主义中国的爱。

【重点与难点】

1、重点:训练快速默读,提高默读质量,领会课文中心,激发对新中国的热爱。

2、难点:理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

【教学准备】布置学生预习生字记号,准备默读训练小黑板、灯片。

【教学时间】3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、预习生字词并检查,快速默读训练,初知课文大意。

2、统一分段,质疑问难。

〖教学过程〗

一、导入揭题

我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

二、简介作者

见“背景知识”2。

三、初读课文

1、生字词自学。

2、快速默读课文,读前出示下列问题:

⑴ 凡卡叫什么名字?是怎样一个人?

⑵ 凡卡的爷爷是干什么的?

⑶ 课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?

边读边圈划。读后全班交流汇报。

⑶ 再次快速默读,理清人物关系:

姓名       身分

阿里亚希涅     鞋店老板

阿辽娜       爷爷

艾果尔      乡下的老爷

康司坦丁·玛卡里奇  (凡卡)学徒

菲吉卡      乡下穷人

伊凡·菇科夫    牧羊人

日发略维夫     乡下穷人

个别学生在灯片上作业,全班校对。

注:伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是爱称。作者同情小伊凡,叙述时用爱称,而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

四、训练分段

1、出示提示:

按写信前后分三段,将第二段分为四个部分。

2、质疑问难,梳理需全班讨论的问题。例如:

⑴ 爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?

⑵ 凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?

⑶ 为什么第10、11自然段后面没有引号?

⑷ 凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?

五、巩固作业

1、作业本上第1、2题。

2、朗读课文,把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

第二课时

〖教学目标〗

1、进行默读速度和质量训练,学习一、二段。

2、进行表情朗读训练,读好凡卡的信。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、给带点字选择正确读音:

不知不觉(jiào  jué)  摩平(mā  mó)

擦亮了似的(shì  sì)  逮住(dǎi  dài)

邮差(chā  chà  chāi)  差错(chā  chà  chài)

2、辨字组词:

炕(  )楦(  )跪(  )袄(  )

吭(  )渲(  )诡(  )沃(  )

二、教学定向

1、凡卡是爷爷唯一的亲人,为什么把他送到城里做学徒?

2、凡卡到莫斯科才3个月,为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?

3、像凡卡一样把信读好。

三、阅读训练

1、按书后第1题⑴、⑵,默读5分钟,同桌互议,全班讨论交流:爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了,爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月,凡卜就写信乞求爷爷带他回家?

2、第二次默读:

集中读第二段,读后填表。

先独立阅读,用波浪线划出有关语句,然后教师指导填“干什么活”,再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片,亦可出示标准答案),指导修改。

四、训练朗读

凡卡生活这样悲惨,他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?

(担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。)

假如你们就是凡卡,在那个鞋店做学徒,过着连狗也不如的生活,当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说?

(各自将信连起来读,自由练读5分钟,入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段,学生再自由学读,最后齐读第8、15自然段。)

注意引导学生移情入境,发挥教师示范功能,抓好重点自然段,特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

五、课堂作业

1、作业本上第5题⑴、⑵,第6题⑴。

2、指导选句:

指望 打搅

指望:可为盼望、期待;可为盼头。

打搅:可指“扰乱”;亦可作受款待后的谦词。

学生可分层作业:

a写两个句子;b每个词按不同的意思各写两个句子。

3、抄写第6自然段,准备听写。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。

2、了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

〖教学过程〗

一、复习检查

看拼音写词语;听写第6自然段。

二、质疑问难

课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

三、阅读研究

1、快速默读3分钟:

课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?

⑴ 第4~6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的,为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?

(出示第6自然段灯片,配上音乐,训练朗读。)

⑵ 第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳,凡卜也冻僵了,他俩在冰天雪地中砍圣诞树,老爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”?

2、第11自然段写莫斯科的事,这和凡卡的生活有什么关系?

(富人和穷人生活的对比。)

课文还有哪些地方用到了对比?

(慈祥的爷爷──凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村──悲惨的城市;甜蜜的希望──凄惨的现实。)

自由读找──四人议论──全班交流──课内作业:作业本第6题⑴、⑵。

3、学习第三段:

凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?

明明收不到信,为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”,美好的梦境?

假如爷爷收到凡卡的信,凡卡能过上好日子吗?为什么?全班讨论,朗读第3段,做作业本第5题⑶,第6题⑶。

四、指导片断

在下列三题中,任选一题写作:

1、续写《凡卡的信寄出以后》。

2、想象作文:

《凡卡来到我们中间》。

3、读后感

我和凡卡比童年。

《凡卡》教案 篇2

我们学到《凡卡》这一课,“爷爷,圣诞节的时候,别忘了替我摘两颗金胡桃呀!……”录音机中方明那充满磁性而又低缓、沉重的播读,深深地感染了全班每一位同学。为了进一步激发孩子们对凡卡的同情,我适时点拨了一句:“同学们,凡卡的愿望是多么的单纯简单呀,然而,就是这最基本的要求,他能如愿吗?为什么?”

“不能实现,因为凡卡写在信封上的地址是‘乡下爷爷收’,地址不详,爷爷根本收不到。”一个聪明的学生聪明地答道。我接过他的话题:“是的,尽管我们都不愿意相信,但是我们不得不承认,这是一封永远也无法寄出的信!”55个人的班级一下子寂静了下来。教师的职业敏感提醒我,又一次升华主题的时刻到来了。我趁热打铁地说道:“同学们,此时此刻你想说些什么呢?”

“老师,如果为凡卡家装一部电话就好了。”这多少有些出乎我的意料,不过我立刻意识到,他这么说完全是合情合理的。事实上,他传达出的信息是:出于对凡卡不幸遭遇的怜悯,进而联想到了今天文明生活的幸福。我饶有兴致地追问道:“说说你的理由。”“如果为凡卡家装一部电话,那么他就不用担惊受怕地到处找笔找纸,还要花钱买信封邮票,又怕写信时被老板抓住了挨打。而且电话使用起来也很方便,只要记住电话号码就行了,实在记不住,查询‘114’台问题就解决了。”

另一个孩子紧接着说道:“不好,不好,打电话有时会找不到人,应该给他爷爷配一部手机,这样随时随地都可以取得联系。”

话音刚落,又一个孩子迫不及待地反驳道:“手机太贵了,他爷爷老了,家里没有那么多钱,给他爷爷配一个BP机,又省钱又管用,随时随地BP机一响,人就‘call’来了。”

第一个回答问题的孩子,不知什么时候“呼噜”一下子又站了起来,理直气壮的样子,完全是副胜利者的姿态:“告诉你们吧,现在装电话,免费送BP机的,还有来电显示,所以还是装电话好!”

我知道是该收场的时刻了:“同学们,你们都有一颗善良的心。可是老师不得不指出,在凡卡生活的那个年代,电话还没有普及,更何况凡卡家里很穷,要不,他爷爷怎么舍得把惟一的小孙子送去当学徒呢?同学们,凡卡也想和你们一样,坐在宽敞明亮的教室里,听老师讲课,跟小朋友们一起玩;也想在想家的时候,轻轻拿起话筒,拨一串熟悉的号码,听到家人的声音。然而——”我不再说话,静静地注视着我的学生们……

许久许久,我的学生们才缓过神来,他们说:“老师,我们的生活真幸福,有电话真好!”

六年级语文下册《凡卡》教案 篇3

目标

1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容,理清文章层次,初步了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

学习重点、难点:

整体把握主要内容,理清文章层次,初步了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

过程:

第 一 课 时

一、导入新课,简介背景

1.揭示课题。同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2.补充资料,了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料,默读思考:从这份资料中,你知道了什么?

出示课件:

契诃夫和他的作品简介

契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

二、读通课文,整体感知

1.自由朗读课文,思考:课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?

(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)

2.交流初读课文时遇到的困难,扫除阅读障碍。

①读准读通外国名字。齐读,先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色。

(课件出示:凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)

②理解生僻词语,了解多音字的字音、字义。如,“楦头”“摩平”。

③交流生字表中容易写错的字。

如,“蘸”字是上下结构的字,不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

三、品读信的内容,体会文章情感

(一)初读信的内容,整体感知

1.凡卡在莫斯科当学徒,过着怎样的生活?他为什么请求爷爷把他接回乡下?快速浏览课文,把信的内容标出来,看看是哪几个自然段?

2.把信的内容连起来自由读一读,读后讨论,看看凡卡在信中都写了什么。

(二)细读信的内容,感受凡卡的痛苦生活

1.通过读信,你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

① 课件出示第8自然段,自由读,注意用红线标出的词语,说说你发现了什么。

(课件出示第8自然段,红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。)

②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段,要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面?

③读到这里,你有什么样的感受?

④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦呢?(挨饿、睡不好觉)

⑤小结:9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。

3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎样乞求爷爷的呢?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子,读一读,并说说自己的感受。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

4.自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)

5.既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?

6.小结:现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

7.质疑:关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?(相机说明第10、11、12自然段引号的用法。)

8.凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢?下节课继续学习。

四、布置作业

同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

第 二 课 时

一、感知凡卡的回忆,体会文章情感

(一)回顾√★√旧知识,默读“回忆”

1.上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么?

2.课文除了凡卡的信,还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段,读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)

3.在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

(二)再读“回忆”,感受快乐

1.凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文,到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

3.小结:课文就是这样,把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

4.凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?

5.你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受。

6.交流。

①指导朗读第6自然段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

②朗读第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

(三)再读“回忆”,感悟写法

1.凡卡一边写着信,一边回忆着往事,让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段,想一想,凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?

2.讨论交流。

3.其实,凡卡在乡下也过着穷苦的生活,但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?

4.小结:课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。

二、结合课文插图,体会人物心情

1.看课文中的插图,仔细观察画面,课文哪个自然段描写了画中的场景?指名读第2自然段。

2.从这段描写中你感受到了什么?

3.齐读第2自然段,体会凡卡当时的心境。

4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。

5.一个九岁的孩子,按理说应该是无忧无虑的,凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么?

三、讨论故事结局,感受人物命运

1.凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切,爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读凡卡写信封的那四个自然段,再跟同桌讨论讨论。

2.交流讨论。

①因为凡卡在信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他。

②如果写清楚了地址,凡卡的生活就会改变吗?

3.小结。不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。

4.齐读最后一个自然段,故事的结尾给你什么感受?

5.小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事,牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

四、课外延伸,布置作业

1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。

2.契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品。

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