《只拣儿童多处行》教案【优秀6篇】

作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这次漂亮的小编为您带来了《只拣儿童多处行》教案【优秀6篇】,希望可以启发、帮助到大家。

只拣儿童多处行教学设计 篇1

设计流程:

一、感知铺垫阶段

1、课前准备:学生翻阅有关儿童诗资料,获取诗歌的感性认识。

2、欣赏歌曲《春天在哪里》

师:春天来了,我们都想到外面去找春天,你们想到哪儿去找春天?(学生谈自己的想法。)

3、揭示课题:春天是多么美,62岁的冰心奶奶也去找春天。今天我们要学习的就是她写的一篇文章,这篇文章以诗为题,有诗一般的语言。教师板书:只拣儿童多处行

4、整体感知

学生质疑:看了这个题目,你有什么问题?a.谁挑儿童多的地方走?b.为什么挑儿童的地方走?c.挑儿童多的地方去干什么?……

补充课题的前句:(游人不解春何在),只拣儿童多处行。

初步感知:a.放声读,读准生字新词,读完一遍的站起来继续读。(师巡视)

b.放声读,遇到读不懂的反复多读几遍,还是读不懂的做上记号。(师巡视)

二、领悟品味阶段

这个阶段,我们可以通过对课文中的警句、重点段的研读,充分调动学生的感知、想象和情感,使他们运用直觉思维去感受,通过说说、读读、议议等多种形式,投入语言文字的训练,并捕捉语言文字中闪现的语感火花。

中心问题:为什么冰心奶奶只拣儿童多的地方去找春天呢?从课文中找理由。

学生读、划、找。

自由读后四人小组合作学习。

在研究、交流的基础上,抓住几个重点句:

1、成千盈百的孩子闹嚷嚷地从门内挤了出来,就像一群关不住的小天使。

2、春光,竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来!

3、小小的身躯喷发着太阳的气息。

…….

通过引导学生研读课文,学生结合自身的体验,感悟到:因为我们最喜爱春天,春游中哪儿儿童最多,哪儿往往就是春景最浓、最美的地方……

师:找儿童的句子,并且体会一下。

交流。

师:春光和儿童有哪些共同的特点?

经过小组合作交流,学生感悟到:冰心奶奶,赞美的不仅仅是春光,而是借赞美春光来赞美我们儿童那种天真烂漫的特性;赞美我们儿童那种旺盛的生命力,从中倾注着对我们少年儿童浓浓的爱……

三、积累内化阶段

本阶段要保证有充分的时间让学生自由吟诵,逐步感受语言的内涵,切忌走过场。

1、分层次积累本课中优美的语段。

2、学生根据自身实际,开放式积累。

a.自由选择“读”、“背”、“默”等积累方式。(方式开放)

b.自由选择积累的内容。(内容开放)

c.交流积累的成果。(评价开放)

3、回复课文,根据别人的积累成果大面积辐射。

四、迁移、运用阶段

教师在本阶段要准确把握教材,有重点、有计划、恰到好处到创设新的语言环境,促使学生综合运用,形成能力。

1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。

初步把握冰心作品的特点:童心母爱自然美

2、教师简介冰心的其他作品,引导学生课外阅读。

《小桔灯》、《寄小读者》等。下发《小桔灯》原文。

3、延伸。

a.阅读《小桔灯》,交流。

b.仿写:春天美好景色的片段。(赞美春天的无限生机)

c.写一篇读后感

d.组织主题班队活动:“充满童心的老人”读书交流会。

设计理念:语文教材中往往有一些简练而含义深刻、动人的句子,而这些句子(所谓的警句)都是课文的精华、重点。如果我们抓住了这些警句,进行框架设计并且抓住它展开教学活动,就会取得理想的教学效果。

教学目标:

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2、学会“颐”、“纽”、“旺”、“肢”、“匣”5个生字,理解“成千盈百”、“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好的春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

教学重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

教学难点:领会课文的中心思想。

《只拣儿童多处行》教案 篇2

第一课时

教学目标:

1、学习生字新词,理解词语的意思,苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2、初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:理解生字组成的词语,初读课文,整体感知大意。

教学难点:理清课文脉络,初步了解文章的主要内容。

预习导航:

1、查字典理解词语,读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事

教学准备:课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点,乐学新知

1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:读了课题你有哪些疑问?

二、突破自学障碍点,顺畅阅读

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分,品读感悟(学习第一段)

1、自由读第一段,画出表述儿童多的。句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。"

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

6、交流总结。

五、精心设计练习题,检测完善

1、写字指导,教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红,临写。3、完成《习字册》。

第二课时

教学目标:

1、学习课文,理解课文所表达的内容和情感,感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2、有感情的朗读课文,背诵课文。

教学重点:理解课文所表达的内容和情感,感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

教学难点:感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

预习导航:

1、阅读冰心奶奶的书籍。

教学准备:课件资料、及朗读课文课件等。

一、复习导入:

1、提问:"儿童不解春何在,只拣游人多处行"是什么意思?"游人不解春何在,只拣儿童多处行"呢?

2、指名回答。

3、抓住"只拣儿童多处行"提问:课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"!

二、细读研讨,走进文本

(一)学习第二段

1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读,画出表现"儿童多"的句子。

(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

…东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声"对不起",又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

3、小结

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

(二)学习第三第四段。

1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉…

3、完成课文后的练习5(2):这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问:"朋友,春天在哪里呢?"你有没有新的发现?指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!教师引读课文。

(三)学习第四段

1、齐读第四段。

(1)进行句式变换,理解句意。

(2)出示句子:

当你春游时,记住"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的!你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

2、完成课后练习5(3):为什么"只拣儿童多处行",就能找到春天?

三、当堂练习,检测完善

1、背诵课文第7--9自然段。

2、完成《补充习题》

板书设计:2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂

(花儿--儿童)

《只拣儿童多处行》教学预案 篇3

孙志凤

教学目标 

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

难点:领会课文的中心思想。

教学准备:录音、灯片。

教学时间:3课时。

第1课时

(一)教学目标 

1.自学生字新词。

2.初读课文,了解大意。

(二)教学过程 

1.揭示课题。

2.初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4.布置作业 。

(1)完成作业 本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标 

深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。

(二)教学过程 

1.学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。

2.学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

3.学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4.总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业 本上第3题。

第3课时

(一)教学目标 

1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。

2.完成练习。

(二)教学过程 

1.学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2.领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3.布置作业 。

(1)完成作业 本上第4、5题。

(2)选做题:作业 本上第6题。

语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案 篇4

教学目标:

1.学习生字新词,理解词语的意思,苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:理解生字组成的词语,初读课文,整体感知大意。

教学难点:理清课文脉络,初步了解文章的主要内容。

预习导航:

1、查字典理解词语,读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事。

教学准备:

课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点,乐学新知

1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:读了课题你有哪些疑问?

二、突破自学障碍点,顺畅阅读

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分,品读感悟(学习第一段)

1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。"

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

6、交流总结。

五、精心设计练习题,检测完善

1、写字指导。

2、学生描红,临写。

3、完成《习字册》。

课时 篇5

(一)教学目标

深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想

《只拣儿童多处行》教案 篇6

一、导入课题

1、古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文

2、今天,让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题:只拣儿童多处行

二、初读课文

1、自由默读课文

2、讨论研究:冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢?

3、找出相关语句练读

4、学会提问:冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢?

三、再读课文

1、讨论研究:自读自批

2、四人小组交流

四、学习写春光一段

过渡:下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走,不选儿童少的地方走呢?

1、学习第5自然段(出示文字)

1)指名读

2)“喷泉”看到过吗?喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

3) 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛?

4)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

2、学习第6段(出示文字)

1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

2)比赛读好这一段

3)齐背这一段

五、学习第4自然段

1、找人朗读第四自然段

2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

3、齐读

六、学习第1自然段

1、学生朗读

2、小天使比喻什么?这样写你觉得怎么样?

3、小结:儿童诗春天的天使,是春天的使者,冰心奶奶喜爱儿童。

七、比较儿童和花的特点

过渡:冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的?

1、出示第8段文字

2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

(欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽)——在屏幕上加着重号

过渡:如果说海棠花是自然界的春光,那么儿童是人间最美的春光。

板书:儿童是最美的春光

3、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

4、指导引读 :冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢?因为是——

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱儿童、有童心、爱一切美好的事物)

八、拓展训练。

冰心奶奶曾经说过:有了爱就有了一切,今天我终于知道了这句话的意思

1、 电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

2、音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

4、作品一:《雨后》——体现爱儿童

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃,哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹,可妹妹也想摔一跤

5、作品二:《纸船》——体现爱母亲

这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

6、结束语(配乐)

一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

附板书设计: 只拣儿童多处行

春光美

—— 儿童是最美的春光

恰当处理好作品和作家的关系

执教《只拣儿童多处行》,我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此,那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在,只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人,到大自然中去寻找春光,为什么不走清静的地方,享受清闲,享受幽静,而只拣儿童多处凑热闹呢?这就值得我们读者推敲了!因此,我以为备课紧扣文题,深入思考,这是解读作品十分有效的方法。

我用两个问题解读作品,试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是:文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的?通过学生自读自划、同桌讨论,学生找到了相关句子:“①——②——③——④——,”然后通过有感情地读来感悟语言,熟悉课文,加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行,为解释第二个问题打下基础。第二个问题:“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢?”教学方法是自读自悟自注,然后4人小组讨论,1人负责记录别人发言的重点词,然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上,教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为,因为儿童多处可以找到春光,他们从文章写海棠花的`有关段落中体会出来的。教师顺势引导,学习写海棠花的有关段落,通过有感情地朗读,抓重点词语,尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为,儿童本身充满活力,是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句,在反复朗读中反复感悟,问学生你读出了什么?还读出了什么?学生在一读再读中突然顿悟:“老师,我们认为儿童本身就是最美的春光!他们活泼可爱,他们新鲜美丽,他朝气蓬勃,他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光!这是学生们在读作品中感悟到的,这多么难能可贵呀!有的小组认为,因为冰心爱儿童,所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使,把儿童比作鲜花,儿童一群一群和她撞个满怀,她不但高兴,而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗?

有了以上的基础,下一个环节“走近冰心”,就有了立足的基础。我打开多媒体,动人的音乐响起,屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了,它在最佳的情感点:最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐,朗诵开了——“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐,再加上抒情的朗读,一下子营造了感人的情境和氛围,把所有人的心全抓住了。

在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》,学习冰心的《纸船》,配乐朗读,把教学推向了高潮。

在巴金老人对冰心的评价语中:“一代代的青年……”教学嘎然而止,真可谓是课已尽而意无穷,语音袅袅,绕梁不绝……

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