在学习、工作乃至生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是整理的续写《凡卡》（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
别睡了！快起来干活！老板粗暴的喊声把凡卡惊醒了。老板一下子把凡卡从地上拉了起来，一脚踢到了屋外。老板娘喊道：去市场买菜去！给你钱！凡卡接过钱，揉了揉眼睛，叹了口气，向市场走去。
日子一天天过去，始终没有爷爷的消息，凡卡再也坐不住了，他准备今天晚上就跑回村子找爷爷。这天晚上，伸手不见五指，凡卡穿上从老板的鞋柜里翻出的一双旧棉鞋，穿上自己的破皮袄，又去厨房偷了两块面包塞在衣服里，从后门溜了出去。
凡卡凭着记忆找到了会乡村的小路，他头也不回地一路狂奔。跑累了，就咬两口面包。凡卡就这样跑呀跑，终于在天亮的时候，跑到了日发略维夫老爷家门口。此时
他已经疲惫不堪了，像一滩泥一样倒在地上，昏迷了
当他再次醒来的时候，他躺在了一张床上，日发略维夫老爷和爷爷坐在旁边高兴地看着他，卡希旦卡和泥鳅在旁边兴奋地叫着。凡卡看到爷爷，立刻扑了上去，抱住爷爷，凡卡和爷爷的泪水都涌出了眼眶，大声地哭了起来。凡卡把自己到鞋匠家的遭遇向爷爷诉说了一遍。好心的日发略维夫老爷答应凡卡，让凡卡在他的店里打工，晚上可以和爷爷一起守夜，一个月可以得到一卢布。
从此，凡卡和爷爷快乐地生活在一起。
第二天早上，凡卡被老板揪起了耳朵，旋转了90°后，又拿起楦头，朝凡卡头上打去，凡卡疼的大叫起来。“小兔崽子，我管你吃管你住，你还偷我的笔墨，说，你拿我笔墨干什么去了！”老板生气的说。凡卡吓得缩成一团，“我，我没干什么，我去干活，我去干活，老板。”“今天你要把衣服洗了，为了惩罚你，今天不许吃饭，哼，小兔崽子，让你吃不了兜着走。”老板恶狠狠的说完转身回到屋子里了。
小凡卡在院子里洗着冰冷的衣服，手被冻得颤抖起来。“哈哈，你看他那狼狈不堪的样子。”那些伙计们嘲笑着他。小凡卡更加想爷爷了，每天他都在门外坐着，看看爷爷来接他了没有。一天，小凡卡在洗菜时不小心把菜洗烂了，老板娘气的对凡卡大骂起来，老板听见后也出来对凡卡又踢又打的。就在这时，一位公爵来修鞋了，看见被毒打的小凡卡，不由得生起了同情，怜悯之心。
“请问老板，这个孩子叫什么，你们为什么打他？”“公爵先生，他叫凡卡，他总是给我闯祸，早知道那时候就不要他了。”老板态度大变。“既然不想要他了，卖给我如何？”就这样，公爵以25卢布买了凡卡。“你放心，我不会打你的。”公爵和蔼的说，但这让饭卡想起了爷爷康司坦丁。玛卡里奇，他开始大哭起来。这让公爵很不理解。“孩子，你怎么了？为什么哭啊？”“公，公爵，公爵先生，我想起了我，我的爷爷。”凡卡抽噎着说。公爵又替凡卡打听到了他爷爷的消息，但这是个不幸得消息，康斯坦丁。玛卡里奇已经死了半年了，是在晚上守别墅时不小心绊倒，然后就再也起不来了。凡卡听了伤心极了，公爵把他领回了家，让她穿上了贵族的衣服，还让他上了学。凡卡的童年因为这位公爵而改变了。
【教学目标】在初步理清小说线索的基础上体会主人公的悲惨命运，引导学生感悟珍惜现今的幸福生活。
【教学重点】通过引导学生把握小说的叙述脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民同情的共鸣。
【教学难点】感悟并珍惜现今的幸福家庭生活。
【课前准备】
1、提前预习，扫清课文的文字障碍。
说明：文章生字较多，对于预初学生有必要在自查字典的基础上共同学习。
2、 查找、了解作者契诃夫及其作品。
【教学过程】
一、导入
读了这篇文章后，你有什么感受？
（预设：对小凡卡的同情和可怜，对老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
1、小凡卡之所以值得大家同情是缘于他悲惨的命运，作者主要通过什么方式展现他命运的悲惨性呢？
引导学生首先抓住小说的主线──信的内容来理解人物的悲剧。
2、找出凡卡给爷爷写信的内容，并仔细体会一下其中哪一点最让你感动？
重点引导第8段，采用齐读的形式来体会这一段的内容，并引导学生思考在这一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依据文本交流，师拨。体会小凡卡所遭受的挨打、挨饿、挨冻这些非人折磨，其中“挨打”作为感悟重点，紧扣“揪、拖、揍、戳”等一系列动词，引导学生感受这些词语的感情色彩，从而引起内心的震撼。
再次采用个别朗读的形式来加强对小主人公悲惨命运的理解和共鸣。
3、凡卡愿意继续呆在这个人间地狱吗？在文中找出依据来：
生通过对凡卡书信的梳理，将凡卡几次恳求爷爷带他回家的语言筛选出来。
师再次引导学生通过朗读的形式逐步感悟凡卡内心逐渐剧增的痛苦。
三、深入
1、难道小凡卡的童年一直是如此悲惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是快乐的？
在学生选找的基础上重点引导第6、13段，在朗读中深入理解他的快乐。
生读，师点拨：
引导学生通过细节描写、环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间深厚的亲情，体会小凡卡昙花一现的快乐。
2、想一想作者为什么要在文中插叙乡村的美景以及小凡卡的回忆呢？
生交流，明白小凡卡今昔的对比、环境的对比在文中的作用。
四、体验、感悟
1、爷爷既然如此爱着小凡卡，为何还要狠心将孙子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己见，师明确爷爷太穷，也是被生活所迫。
2、是什么促使祖孙俩的命运如此悲惨？
（沙皇的黑暗统治。）
五、延伸、小结
学了这篇课文后，你和凡卡比比各自的童年，发表一下你的感悟。
学生自由畅谈，老师最后总结，引导学生懂得珍惜现在的美好生活，用心体会家庭的温暖。
小凡卡寄出了信，回来后做着甜美的梦。
忽然他感到头发被人揪得很痛，随后便听见老板如狮吼般的咆哮声；你昨天拿墨水干什么去了？啊，你倒是说话啊！然后便抽出皮带狠狠地打了小凡卡一顿。不仅这样，伙计也嘲笑他：你小子胆儿真大，敢用老板的，恐怕你明天就要去极乐世界了！小凡卡欲哭无泪，他知道，以后这样的日子还有很多很多
这时，一个不怀好意的伙计过来对凡卡说：你的信！凡卡非常欢喜，过去就要拿信，可伙计又对凡卡说：你去打酒我就把信给你。凡卡被这突如其来的惊喜冲昏了头脑，没有多想，便去打酒了。
路上，他碰见了狠毒的老板娘，老边娘二话没说，上去就给了小凡卡两脚，酒瓶摔碎了，老板娘尖尖的鞋跟和酒瓶的碎片扎的凡卡死去活来，小凡卡忍住眼泪又去打了酒，回了伙计那，伙计把那封信丢给了他，就像丢垃圾一样。伙计拿起酒，笑得如同恶魔一般。
小凡卡撕开信封，里面空空如也，他又被伙计捉弄了。小凡卡又忍住了眼泪，他明白，这样的岁月还有很长很长
这天晚上，又是那可恶的哭声，小凡卡别想睡了。他摇着摇篮里可爱天真的婴儿，想：他长大后会变成像他爸爸妈妈一样的行尸走肉吗？会变成那样一个空虚的壳子吗？没一会，凡卡睡着了。还没醒过味来的凡卡感到身上火辣辣地疼，睁开眼睛，看到的又是那狰狞的面孔。
凡卡再也受不住了，今天晚上，他要逃离这！
他翻过高墙，赤着脚走在冰冷的雪上，他不知道，在他身后，已经留下了一串血色的脚印。
终于，他再也走不动，再也爬不动了，他感到身边的雪如同暖和的床，如同爷爷温暖的怀抱，小凡卡感到了从没有的舒服，
第二天，人们发现了冻死的小凡卡，又是一个悲惨的小生命啊！
在那个时代，有多少过早凋谢的花朵啊，那个时代，是穷人的地狱，是富人的天堂！那时的世界，是个没有王法，没有自由的悲惨世界！
一、回顾引入
上节课，我们认识了一个俄国的朋友凡卡，让我们回忆一下，课文是按什么顺序写的？（准备写信、写信、寄信）
请同学们凡卡信的内容连起来快速读一读，想一想，凡卡为什么要写这封信？（凡卡通过写信向爷爷爷诉说了自己学徒生活的悲惨，再三哀求爷爷把他带回乡下去）。
二、学习凡卡的信，体会悲惨的学徒生活。
凡卡在信的最后写到“我的生活没有指望了，连狗都不如！”请同学们读读这句话，想象一下九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
引导学生设身处地地体会：
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他本指望在这里有吃有住，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，那么凡卡过着怎样的学徒生活呢？让我们细读凡卡的这封信，画出有关的句子，在感受深的地方写写自己的体会。
出示阅读提示：凡卡过着怎样的学徒生活？你从哪些地方感受到？画出有关的句子，在有感触的地方写写自己的体会。
1、学生读书思考
2、全班交流
同学们都有些什么感受呢？谁先来交流。
（1）遭受毒打：
（1）（愤怒、难过）昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
①将“毒打”换成“打”，去掉“不知不觉”一词与原文对比，感受老板的残忍与狠毒。
②.我们来看这个字：， “揪”，是什么意思？老板紧紧的抓，有力的抓的是，在寒冷的冬夜里，睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪着头发，拖到院子里用皮带揍了一顿，为什么老板不马上打凡卡，而是将凡卡拖到院子里去揍？被打得体体鳞伤的凡卡敢大声的哭吗？
我们再来看看老板娘，是怎么对待凡卡的？伸出手摸摸自己的脸，什么感觉，看看老板娘的动作，你有什么想说的？（直戳）（虐待）
文中哪个地方还写到凡卡挨打？
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。你有什么感受？（打昏了，快打死了，）
凡卡在信中写了他三次挨打，他只被打了三次吗？（不是）通过这三次挨打我们可以看出什么？九岁的凡卡承受的了吗？
凡卡受到了非人的虐待，就连伙计们也捉弄他，他的生活还有什么指望呢？连狗都不如。此刻，同学们的心中也许是难过，也许是伤心，可能是愤怒，其实我们的语言已经无法表达出凡卡所受的痛苦，让我们把心中的感受通过读表达出来。
继续谈自己的体会
（2）食不果腹
吃的呢，简直没有。早晨吃一点面包；午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
九岁的凡卡正是长身体的时候，可是连饭都吃不饱，想象一下每天凡卡每天忍受这饥饿，他可能会怎么做？（偷吃，捡垃圾）
接着交流
（3）夜不能寐
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
创设情景引发想象：夜深了，凡卡摇着摇篮不知不觉睡着了，突然，孩子的哭声惊醒了老板娘，她……“凡卡也只是个九岁的孩子啊 ，可是他……”
继续交流：
“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”
凡卡是在哪儿做学徒，你有什么疑问吗？为什么凡卡连一双鞋都没有。（根本没把他当人）鞋店里最不缺的是（鞋），但是凡卡（没有鞋），在寒冷的冬天里，凡卡连一双最破烂鞋都没有，那么其他的东西他会有吗？
小结：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。
（4）哀求回家
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？于是凡卡在心底里发出了声声呼唤。（出示凡卡哀求爷爷的句子）
凡卡短短的四句话，作者用了两个省略号，表示什么意思？你从哪看出来？（出示图片）可见凡卡是边哭边写信，此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他回家，这点点的省略号就像是辛酸的泪珠。谁来读一读，一个9岁的孩子，遭受这样的虐待，他是多么想回到爷爷身边啊！
让我们一起再来读一遍。
多么让人心酸的哀求啊，多么乖巧的孩子，他多么需要爷爷的疼爱啊！）
凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，你能用一个词概括吗？板书：生活悲惨痛苦。
九岁的凡卡在莫斯科这个大城市里无依无靠，受尽折磨，生活悲惨痛苦，现在就让我们结合他的生活和自己的感受，填写这首小诗吧！（配乐）
在鞋匠的家里。 他忍受_________，他忍受_________，他忍受_________，
但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但_______________________； 繁华的莫斯科，有那么多东西，但_______________________ 。在这_________的圣诞节前夜，我听见——他_______地叹了口气，我知道，他想_________。
三、读回忆部分，感受美好
那么凡卡的家乡有什么？请同学们读读凡卡的回忆？凡卡的回忆给你怎样的感受？（快乐）从哪感受到的？（砍圣诞树）
真是快乐的日子！乡下还给你怎样的感觉？（乡下美丽）老师在读这一段的时候也感觉这一段特别美，作者的语言就像诗一样，于是老师就把它变成了诗的形式，一个字都没变。谁愿意来读一读。老师给你配上音乐好吗？（板书：回忆快乐美好）乡下的生活真的是那么美好吗？请同学们再读凡卡回忆，在快乐美好的背后你还读懂了什么？（跺脚、冻得、耸着、冷得吭吭的咳）
乡下生活虽然很苦，但在凡卡眼里却是十分幸福，这些回忆是穿插在凡卡写信中，这种方法叫插叙。一个是快乐的回忆，一个是悲惨的现实，两者形成了鲜明的对比，这是反衬手法，作者用这种方法，更反衬出凡卡在莫斯科的悲惨无助。
四：理解梦的含义
凡卡在信中说道“没有指望了”他现在唯一的希望是希望爷爷把他带回家，凡卡的这个愿望能实现吗？谁来说一说？为什么？
我们来假设一下，假使爷爷受到了信，会来接凡卡吗？
小结：你们的辩论很精彩，有的是对凡卡的祝福，有的是精辟的分析，不管是爷爷接他回家，还是继续做学徒，凡卡的悲惨命运是改变不了的。但可怜的凡卡不知道这些，他是怀着甜蜜的希望睡着了，课文以梦结尾，暗示了凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，这只是一场梦，作者用这种写法，更说明凡卡的命运悲惨。
五、感受今天美好生活
凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？（补充资料）
此时此刻，你想说些什么？让我们一起来感受一下你们幸福的生活吧！（播放课件：我们的生活多么幸福）
作业
板书设计
凡卡
学徒生活回忆往事甜蜜希望
苦 乐梦
悲惨命运
过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……六年级凡卡续写
老板和老板娘回来了，他们看见小凡卡在睡觉，气便来了，刚撩开小凡卡的上衣准备揍他的时候，他们惊呆了？?小凡卡身上伤痕累累，青一块紫一块的，不由得同情起小凡卡来。于是老板娘把小凡卡的衣服重新穿好，把他抱到了自己的炕上，又取来了棉被盖在小凡卡身上。小凡卡被惊醒了，一看见老板和老板娘站在炕边，他吓得跪在地上，连声说：“都是我不好，对不起，请原谅……”他本以为老板会揍他一顿，可没想到的是，他们俩安慰了小凡卡，并收留他做干儿子，小凡卡真不敢相信这突如其来的遭遇。凡卡续写
小凡卡收到信的第二天，爷爷就来到了莫斯科。他看到小凡卡时，他惊呆了？?小凡卡像个阔少爷一样，完全成了富人家的孩子。爷爷知道了小凡卡的情况后，高兴得不得了。老板娘和凡卡在一起的日子里产生了浓厚的亲情，当凡卡的爷爷要领凡卡回乡下的时候，老板娘的内心虽然十分不愿意让凡卡离去，但还是给他们了一笔钱，让他们在乡下也过上好日子。
从此以后，小凡卡真的过上了幸福的生活
“你这个家伙，竟敢趁我出门的时候偷懒，活得不耐烦了嘛！”说着，老板还伸出脚向凡卡踢了去。可怜的凡卡还不知道怎么回事，但却又不得不从甜美的睡梦中醒来。揉了揉蒙眬的睡眼，倾斜着向老板的孩子走去。但凡卡正在摇摇篮的时候，小崽子又哭了，凡卡的痛苦生涯又开始了！可面对这对恶毒的夫妻，凡卡又能怎样呢？
唉！凡卡被揪着耳朵，拖到了院子里，被老板一脚扫在了地上，“啊！”“哇！”“哦！……”“呜呜呜呜……”凡卡撕心裂肺的惨叫声无论谁听了都会难过，可这对夫妻却是无动于衷，老板娘还在一旁挑唆着“打！给我使劲的打，打……”可怜的凡卡已经遍地鳞伤了，可老板丝毫不感到一点心软。
夜深了，皎洁的月光透过窗户照射在凡卡身上，当他轻轻抚摸着自己伤痕时，那大滴大滴的泪珠落在了伤痕上，仿佛涂上了一小层银霜。凡卡在心里默默地祈祷：爷爷！我求您了，带我回去吧！如果我再待下去，那么终有一天我会死的，爷爷！我求您带我回去吧！……
第二天一早，不知是谁在喊：“老板，外面有个老头找您……”凡卡一听，以为是自己寄的信到了爷爷手中，爷爷来接自己了，可他哪里知道自己的信已扔在了垃圾桶里呢？飞也似的向外跑去，不！不是爷爷。这让本以为有一线希望的凡卡十分失望，凡卡低着头向店外偷偷走去。突然之间，一辆车开了过来，“嘀——”凡卡撞飞了，老板正好走了出来，看见了，不但不治疗救助，反而踢了一脚说：“活该！小兔崽子！”
凡卡死了，他将在天堂与父母团聚，过幸福快乐无忧愁的日子了！
凡卡的信寄出去很久了，可一直没有回音，凡卡非常的失望。
乡下的爷爷把凡卡送去鞋匠那四五个月了，怎么说也是非常疼、非常想凡卡的。这天，他终于按耐不住思念凡卡的心情，拿出了一些钱去买车票，到城里去找凡卡了。
这天，凡卡和往常一样被伙计们打发出来买东西了，只是多了一份信寄出去爷爷没有来接他的失望的心情。伙计们让他买酒，他慢腾腾的走向平常买酒的那家店铺。这时，爷爷也到了城里有了很久，已经很累了，可丝毫没有停下来的意思，他太急着想看到凡卡了。这时，爷爷看到了在熙熙攘攘的人群中凡卡那瘦小的身影，高兴的喊了一句：“凡卡！”凡卡抬起头来，看到了爷爷，他刚开始还以为是幻觉，揉了揉眼睛又看了看，真的是爷爷，“爷爷！”凡卡便喊边扑到爷爷的怀里。
他们找了一个角落，开始了谈话。“爷爷，您收到我那封信了吗？”“什么信？没有呀，乖孙子，我是专门来看你的！”“爷爷，您带我回去吧，我生活的太苦了，伙计们捉弄，我。。。。。。爷爷，您带我回去吧！”“孩子，我不能再让你这样下去了，我要利用白天时间再多赚些钱养活你！”“爷爷！”小凡卡非常高兴。
爷爷带小凡卡去找鞋匠，说了此事，老板不会在意一个小工，很快答应了，爷爷领着小凡卡回家了。
此后，日子虽然苦些，但爷爷和小凡卡依旧每天都很快乐，幸福！
学习目标
1.理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。
2.有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
体会结尾句子的含义。
学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
课前准备：相关的课件
教学过程
一、直奔主题，复习导入。
这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。
上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。
这篇课文讲了一件什么事？
过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么？
[设计理念：开门见山，直奔主题。为下文学习信的内容作好铺垫]
二、走进文本，诵读感悟
1、出示阅读提纲：
把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么？
找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。
2、学生汇报学习体会，相机出示句子。（重点学习第八自然）。。
过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你用一些什么词？[板书：悲惨]
3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？
（出示第八自然段相关内容）
（1）指名读。
（2）读后你能说一说你的感受吗？
4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？交流交流你的感受（学生汇报感受，相机出示句子）
句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
（1）引导学生抓住“揪”、 “拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。
（3）凡卡到底犯了什么大罪，要受到这样的毒打呀？
（4）创设情景，练习朗读
像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。
师引读：
有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板
有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板
（5）此刻，你看到了一个怎样的凡卡？
（6）凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。
2、句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
（1）说说你的感受。
（2）从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡？
（3）凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。
（老师与学生合作读）
句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
（1）从这里，你又看到一个怎样的凡卡。
（2）你能把你的感受读出来吗？（分小组读）
5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐：和平之月]
6、齐读第八自然段交流过的句子。
总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板书：挨打、挨饿、睡不好]
一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接他回去。
[让学生寻找感触最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用]
5、学习哀求片断，体会痛苦心情。
配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” （指名读，女生齐读）
师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。
引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如！”（男生读）
师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有 。
学生：死路一条。
生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！[配乐：沉思曲]
[创设情景指导学生有感情地朗读，使学生有目的地读，有层次地读，有感情地读，读出哀求的语气，读出痛苦的语气。通过朗读体会凡卡痛苦的内心，使学生积累的情感得到升华。]
过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗？在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐？
（二）感悟回忆内容，进行对比突破难点
（1）你从哪些地方读出了凡卡的快乐？（相机出示句子）
出示朗读内容：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
① 你看到了一个怎样的凡卡？
② 这个片断写了怎样的情景？[板书：砍圣诞树]
③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)
过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？
文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
这个片断写了什么情景？[板书：乡村夜景]
师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）
[以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点——理解对比衬手的写作方法，作为铺垫。]
师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？
（2）感悟“乐”中衬“苦”
请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？
这两个段落写了怎样的情景？[板书：乡下守夜]
抓住关句子来体会：（相机出示句子）
句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……
师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。
师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？（过着很苦的日子）
师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？
（作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）
[通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。]
过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的信。
三、讨论故事结果，感受人物命运
1、出示梦的内容。
2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。
预设产生疑问：为什么凡卡会梦见他的爷爷读他的信？
凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，
爷爷会把他接回了乡下吗？
作者为什么要以梦为结尾？
（四人小组讨论，讨论后汇报）。
3.即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。
4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦
对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，
对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。
就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧……)
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信…… 泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
[通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜]
四、渗透教育，深化主题：
凡卡是我们的同龄人，我们读了他的故事，没有一个人不为他的命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说什么，做些什么呢？
[读写结合是高年级语文教学的要求，学生的情感积累到一定程度后，让他们通过写话来表达自己的感情，既符合学生在学习上的需要，又能够做到读写结合，是一举两得的做法]
六、推荐书目：你知道这篇文章是谁写的吗？是俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。其中在中学我们将会学习他的《变色龙》，到了高中，我们还会学习他的《套中人》。
[语文教学的最终目的是使学生体现读书的乐趣，养成读书的习惯。以一篇带多篇，课内带课外，促进学生进行课外阅读，扩阔学生的视野，促进学生读书习惯的形成]
作业：
凡卡梦醒之后又会发生会么事？请你以《梦醒以后》为题，写一篇文章。
[设置这道作业的目是让学生通过写作关注凡卡这个人物命运，让发挥想象力，完成续写，让学生进一步走进故事世界]
板书设计
15、凡卡
挨打
悲惨 挨饿
凡卡 睡不好 对比
快乐 乡下守夜
乡村夜色
砍圣诞树
过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的希望睡着了。他在梦里看见了一铺暖炕，炕上坐着他亲爱的爷爷，正在念着凡卡写给他的信，泥鳅在他的炕边走来走去，快活地摇着尾巴……
“咚咚咚！咚咚咚……”老板用力地拍着门，可凡卡还在甜美的梦里享受着。老板见拍了半天门，也没人开，便粗暴地跺开门，“呼……“老板卷着冬日里刺骨的寒风冲了进来。
他四处寻找着凡卡，准备把他狠狠地教训一顿。这时，他耳边传来小宝宝的哭声，他心里更烦了：“这个不知好歹的凡卡，小东西，你，如果让我找到你……。”老板还没说完，就看见蜷缩在角落里睡觉的凡卡，他愤怒地走上前去，一下揪住凡卡的耳朵，使劲地扇了凡卡两个耳光。熟睡中的凡卡突然惊醒，他看见的，只有老板那张因愤怒而扭曲的脸。
“好你个小兔崽子，老子在外面冻得要死，你却在这儿舒服地睡大觉。”老板一边打一边骂，这时，他发现了桌子上的钢笔和墨水，他立马奔了过去，不由分说，拿起鞭子朝凡卡轮了起来，看着凡卡咬着嘴唇痛苦的样子，他更生气了，对凡卡吼道：“你是不是用了我的笔和墨水？”
“老板，对不起，我用了你的笔和墨水，请你原谅！”
老板一听说，对着凡卡又是一这毒打，满屋的惨叫声和打骂声使人毛骨悚然…
从那以后，老板那对凡卡更加凶暴了，只要做错一件事，饭卡就要遭到一阵劈头盖脸的毒打，每天紧张的生活使凡卡连呼吸的机会都快没有了…。
他盼望着，盼望着爷爷来接他，可日子一天天过去了，凡卡接到的是折磨。一天傍晚，天上飘着雪花，发卡因为没有做好老板交给他的工作，被老板活生生地用鞭子打死了…
大雪，无声地下着，凛冽的寒风依旧疯狂地嘶吼着，使人感到无比的凄凉……