1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。以下是人见人爱的小编分享的《大江保卫战》优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
杨丽执教 常国龙评析
【教学片段】
师：请同学们轻声读读小黑板上的两句话，细细体会，有什么不同的感受？
1、1998年的夏天，一场接一场的大暴雨，使江水暴涨，肆虐的江水冲击着江堤。
2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
生：轻声朗读、思考。
师：请把你的感受与同桌分享。
生：同桌间相互交流。
师：把你阅读的体会与同学分享。
生：第一句中的“一场接一场大暴雨”这句话，让我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子强调了暴雨不但大，而且一场接一场，下个不停。
生：文中把长江比成暴怒的巨龙，形象地告诉我们洪水凶猛、江堤告急！
生：同样是写雨大雨多，但第二句话读起来更有节奏感，给我们提供了广阔的想象空间，有身临其境之感。
……
师：同学们说得真好！让我们再来读读这句话，体会洪水的凶猛，情况的万分危急！
生：……
【评析】
俗话说：“没有比较，就没有鉴别。”人们认识事物，往往受到自身水平和客观条件的制约，表现出肤浅，而不能走向深刻。学生学习语言更多体现出这一特征！那么，教师在教学中应如何引导学生潜心会文，对文中精妙的语言进行品味、咀嚼，以培养和增强语感呢？杨丽老师为我们提供了一个很好的教学范例。首先，设疑激趣，引导思辨。教者在出示意思相同而表达迥异的两句话后，提示学生细读慢品，捕捉感受。学生思维的积极性被调动了起来，整个身心都沉浸在思想之中。其次，组织交流，分享成果。教者要求学生先把思辨的成果与同桌交流，再与其他同学分享。因为思维的狭隘性和个人经验的限制，学生的感受带有一定的片面性，同学间的交流、合作可以让学习者共享学习的成果，启迪思维，发展并深化对学习材料的认识。最后，朗读外现，积累内化。在充分交流的基础上，教者带领学生放声朗读文本中的内容，把抽象的思维成果通过有声有色的朗读外现出来，达到积累和内化的目的。事实证明，在语文课堂教学中，比较法是培养学生评、品语言能力，增强语感的有效途径，会收到事半功倍的效果。
教学要求：
一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。
二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带
教学时间：
三课时
第一课时
一、音乐导入 ，巧引疑问
1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。
2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。
二、由疑促读，整体感知
1、小结学生的问题，引导自读课文。
①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。
②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。
2、交流沟通。
3、指名分自然朗读，正音。
三、学习第一段
1、范读，思考：你知道了什么？
2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。
3、指导朗读。
4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？
四、作业 ：
1、完成课后练习第二题，教师指导书写。
2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。
第二课时
一、交流资料，切入课文
1、学生、教师分别介绍所查找的资料。
2、小结资料内容，切入第二段。
二、学习第二段
1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？
2、引导概括。
（①拼命保堤 ②铮铮铁汉 ③群众救星）
3、学习场景一：拼命保堤
①看幻灯图片，用自己的话想像图意。
②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。
③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。
④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。
4、学习场景二：铮铮铁汉
过渡读：师有感情地朗读第3自然段。
①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。
②引导画出文中的动词。
③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）
5、学习场景三：群众救星
过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。
①默读，思考：还有哪些感人的事迹？
②回忆所查的资料，补充省略号的内容。
③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。
④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”
⑤指导朗读。
三、小结
1、师激情概括，切入第三段。
2、朗读第6自然段。
四、作业
1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。
2、背诵课文第5自然段。
第三课时
一、师生有感情地背诵第5自然段。
二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。
三、回顾影片和全文
1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。
2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。
四、总结全文
五、作业 ：
1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。
2、完成课后练习第3题。
9.真情的回报
（姜堰市顾高中心小学 申海峰）
1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放vcd：歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？
今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。
2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？
一、 初读课文，学习生字
1、自读课文，注意读通读顺。
2、课文中的生字词语大家读好了吗？过渡：生字我们暂时学到这，现在来看课文。
三、学习1自然段
1、[录像：电闪雷鸣]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，情况真是——危急
2、[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。[板书：万分危急]。
a、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。
b、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）
c、如何把这种危急的情况读出来？
3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。
5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的
四、学习第2自然段
1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。
2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。
谁能通过个动作表现“穿梭”的意思？是这样吗？师：借助手势，战士们有的扛着沙袋跑向大堤，有的正赶回再运沙袋，忙而不乱——这就是穿梭的场面。大家都来做一做这个动作。
5、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）
人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）
6、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊……”
7、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读课文句子。好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。
8、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：
9、师：你们的身体难道是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！辛苦了！请坐 [板书：铮铮铁汉]。
10、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联。师：尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。
11、我们来看一看——[课件：抢险后的官兵]此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。
12、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。
14、小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
15、老师和大家一起读第2自然段。
四、学习第4自然段。
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。3、全班交流。请2、3个回答。
教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪另人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）
4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？5、指导朗读。
五、学习写法。
1、现在我们来看看，2－4自然段主要写了什么？
2、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
六、回顾歌曲《为了谁》。
[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！
板书：22、大江保卫战
万分危急
铮铮铁汉―――抢险（护堤）
22 大江保卫战
教材分析
《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。
2、感悟人民解放军心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
3、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点、难点
对战士们精神品质的感悟、理解，体会军民鱼水情。
教具准备 多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、整体初读感知课文，学习课文生字，理解日夜兼程、惊心动魄等词。
2、学习课文1、2小节，感受抗洪形势的万分危急，感受保卫大堤的惊心动魄。
3、阅读感悟人民子弟兵心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
4、有感情地朗读课文1、2节。
一、导入、解题
1、导入，板书课题。
2、解题 大江：长江 为何保卫大江？
3、学习目标：
这节课，就让我们一起走进抗洪第一线，来感受子弟兵是怎样用他们的实际行动保卫大江、保卫大江两岸的人民。
二、整体感知、检查预习
1、检查生字词
2、选择2、5小节个别检查朗读。
3、把三行词语横向联系起来，回忆课文内容，想想课文主要刻画了哪几个典型事例？
三、感悟灾情万分危急
1、默读课文，抗洪抢险的形势怎样？你能用课文中的语句来表达吗？
“暴雨，大暴雨，一场接着一场。…… 荆江告急！武汉告急！九江告急！……”
①体现危急之一——千里江堤危在旦夕
想象“暴怒的巨龙疯狂地撕咬千里江堤”的画面，再读，看视频体会。
②体现危急之二——中下游地区全线告急
2、谁比这洪水更急？阅读这句话，从哪里看出来？
“在这万分危急的关头，……打响了气壮山河的大江保卫战。”
四、感悟保大堤的惊心动魄
1、范读这小节，你最大的感受是什么？
2、画出最使你感到惊心动魄的词语或句子，想想你能从中体会到什么？
3、集体交流：
（1）7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。……嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
①生围绕词语句子谈体会，并通过朗读表达个人感悟。
②多么坚定不移的信念啊！你体会到什么？
（2）狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”
①生围绕这句话谈体会，重点引导反复读好战士们的语言，体会出无畏和自信乐观。
②沉重的沙包挡不住洪水，为什么战士们的血肉之躯却能挡住？
③多么视死如归的大无畏精神啊！你又能体会到什么？
4、看着如此奋不顾身的战士，听着如此震撼人心的口号，让我们用一句对联来概括这场惊心动魄的战斗吧。
五、小结延伸
1、看视频画面，为了谁？
2、这堂课，我们在赛城湖大堤上目睹了人民子弟兵抗洪抢险的群体形象，实际上，在抢险救灾的过程中，还有更多感人的个人事迹，留待我们下面再去学习。
第二课时
课时目标：
1、学习课文3-6小节，感受黄晓文铮铮铁铁汉形象，感受子弟兵救助群众的鱼水深情。
2、理解课文内容，感悟人民子弟兵心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
4、掌握点面结合的写作方法。
一、复习倒入。
二、感悟黄小文铮铮铁汉的本色
1、自读感悟黄小文的铮铮铁汉本色。
（1）连长黄晓文遇到了什么新的情况？圈画文中的动词，把他们联系起来说一说。
（2）从哪些方面刻画出黄晓文是铮铮铁汉？
（3）课文“奔”为什么换成了“爬”？省略号里你仿佛看到了什么？
（4）选择语言动作句子，诵读体会。
2、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！ 读出赞美、敬佩之情。
3、小结这两小节的写法。
（点面结合、面上是群体场面的描写，点上是细节的刻画。能够全面具体地反映人物形态。）
三、感悟人民子弟兵救助群众的鱼水深情。
1、 听教师朗读第五节，自主学习，圈画出你感受最深的词语。
2、 反复朗读，感悟体会。
3、 读后交流：
（1）重点句1：汹涌的激流中，……飞向摇摇欲坠的电杆。
①读三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急切心情，
②读“漂动的树梢、灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆”体会战士们急群众之所急，想群众之所想的品质。
（2）重点句2：在安造垸，……等待了近九个小时的小江珊以生的希望。……
①从两组数字里你读懂了什么？
②省略号的意思是什么？课件补充。
（3）重点句3：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”
①面对危险，他们怎么做？
②他们为什么要这样做？
（4）重点句4：“滔滔洪水中的群众，……看到了他们的大救星。”
①什么是大救星？
②这句话反映了人民群众对子弟兵什么感情？
4、 把3、4两句结合起来，你能体会的到什么？（军民鱼水情）
5、 选出你最喜欢的句子，读出你的感受。
四、扩展升华。
1、战斗是惨烈的，这里虽然没有炮火硝烟，但这里同样有生命的付出。为了保住大堤，
制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命！出示牺牲的抗洪将士照片。你想对子弟兵们说些什么？
2、播放《为了谁》片段，倾听人民群众的心声。
3、齐读第六小节。
五、背诵第五自然段。
六、作业设计
课后搜集抗洪英雄事迹，组织故事会。
附板书：
万分危急
大江保卫战 惊心动魄（面） 军民鱼水情
铮铮铁汉（点）
救助群众