《长城赞》教学设计【优秀5篇】

在日常学习、工作抑或是生活中,大家对作文都再熟悉不过了吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。怎么写作文才能避免踩雷呢?的小编精心为您带来了《长城赞》教学设计【优秀5篇】,希望可以启发、帮助到大家。

小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇1

《长城赞》教学反思

教学《长城赞》时,我设定了这样的教学目的:学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。

围绕这样的目的,在精讲课文时,我设计了这样的问题:“课文上联、下联各从什么角度写长城之伟大?各写了什么内容?”,引领学生寻找到作者的观察点:上联从长城经历时间久远入手,突出长城历史悠久的特点,下联从长城地势险峻,突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问:作者由观察到的景象联想到了哪些内容?从而体会作者创设的意境:长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧;气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

这样,学生一次次地走进文本,走进长城,由陌生到熟悉,由感性到理性,最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中,而不仅仅留下抽象的字眼。

《长城赞》教学反思

巍巍长城,雄伟秀丽,气势磅礴,蜿蜒于崇山峻岭之间。千百年来,长城以其壮丽的景色,吸引着无数文人墨客盛赞它的伟大。我国的古建筑研究专家罗哲文以中国传统的文化形式----对联,以文入联来描述了这一举世闻名的历史遗迹,独具匠心。

这副长联,句式整齐,意境开阔,内容博大。上联以“起春秋”起笔,“历秦汉,及辽金,至元明”,历经“上下两千年”。下联紧承上联,首先描写长城的雄姿,接下来叙述作为军事防御工程,点缀着祖国的锦绣江山。整副长联对仗工整,音韵和谐,表达了作者对长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族自豪感。

课前让学生搜集了有关长城的资料,通过课上交流,先帮助学生了解长城的悠久历史。在此基础上,让学生先充分的品读课文,读正确、读流利,为理解课文做准备。接下来让学生对照对联的特点,逐句的找对应关系,将文章从体裁形式上加以分析,让学生更好的感悟对联的特点。在完成这两个环节后,把时间交给学生,让学生在小组内逐句品悟,深入理解语句的内涵。在全班交流环节中,学生对文章意思理解的都比较好,存在问题的一处是“瀚海”一词,学生认为是茫茫大海,我赶紧予以纠正:“瀚海”指的是沙漠。

最后出示了一段有关长城现状的文字,通过朗读,学生个个义愤填膺,认为人们太缺乏保护意识,对老祖宗留下来的遗产不知珍惜。甚至有同学表示将来要到长城去义务宣传,让人们爱护文物,保护古迹。通过学习学生既感受到了长城的壮美,又激发了保护长城的意识。

《长城赞》教学反思

辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校   沈春丽

教学设计:

《长城赞》是一幅长联,叙述了长城悠久的历史,描绘了长城绵亘万里,雄伟壮丽的风光,赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练,意蕴深刻,句式整齐,意境开阔,内容博大。在教学中,我先引导学生交流自己收集到的长城资料,提升对长城的感性认识,然后引导学生就对联的特点对课文进行分析,接着再把上联、下联逐句进行分析,边分析的同时边练习有感情的朗读,进而对长城的现状加以介绍,唤起学生保护长城的意识,并进行了背诵的练习,最后又让学生搜集古迹上的对联,以激发其诵读、积累对联的兴趣。

教学回放:

课堂上我们就对联的特点对本文加以分析,我出示对联的要求,同学们把对联和本文逐一对照,汇报时,开始只四、五人举手。我叫起了一名同学。

生1:字数相等,你看上联第一句:“起春秋,历秦汉,及辽金,至元明,上下两千年。”下联:“跨峻岭,穿荒原,横瀚海,经绝壁,纵横十万里。”这两句中,3个字对3个字,4个字对4个字,5个字对5个字,其它几句也是字数相等。

师:你观察得不但仔细,而且十分准确。

(生受到受到鼓励和启发,许多学生举手,找出字节数的对应问题。)

生2:“跨”对“起”,全是动词,“峻岭”对“春秋”全是名词。这符合第三条“词性相对”的特点。

(受到启发,许多学生举手,找出词性对应问题。)

生3:“望不断”对“数不清”,“数不清”指建长城的人多,“望不断”说明封垛、关口多。都是形容数量多,但用词不同,使对联读起来更和谐。(又有生提出其他类似问题)

生4:上下联内容不重复,但都是在写长城。

师:对上联从哪方面写长城,下联又从哪方面写长城?(师相机引生进入下面的学习)

教学反思:

从这个课例我得到几点体会:本文不长,但由于是对联,与诗词不同,与其他体裁也不同,学生学习理解起来,看似简单,但实则很难。

1、从对联的特点分析本文的体裁特点,突破难点,恰到好处。本文很短,可以只简单告诉同学这是对联,然后单从字面理解入手,再深入探究内涵。可是,本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理,对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理,效果会更好。实际上也是,课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了,甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。

2、教无定法,教学设计关注预设,还要关注生成。我原本准备几个背景资料,准备在各个时机出示,但是教学时,在第一环节交流自己搜集到的长城资料时,有的同学提到了长城建设的传说,孟姜女哭长城的故事也在其中,这时,我就决定调整出示顺序,相机把我准备的影音资料出示了,学生很感兴趣,后面的学习便没有出示这个资料。

3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当,主要表现为耗时过长(10分钟),以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明,我在课前应引导学生把资料进行筛选,多余部分可在课下交流,这样课堂的时间就更自如一些啦!

改进设想:

课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联,既会激发学生积累对联的兴趣,又会使学生对对联形式特点有所把握,更深切体会对联言简意赅的语言风格,进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多,会节省很多时间,体会会更深刻,同时,只一课时便会完成主体内容。

小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇2

第一课时

教学目标:

1、绍长城的知识;

2、了解对联的常识。

教学重点:

1、 对联的常识;

2、 说明的顺序。

教学过程:

一、检查预习情况:

1、找学生介绍长城的知识。

2、找学生说说对对联的了解。

二、教师补充介绍有关长城和对联的知识;简介作者罗哲文。

三、出示目标

四、学习新知:

1、师范读对联。

2、生自读,师领读。

3、生再读,指生读。

4、课文分析

《长城赞》

(1)这是一副对联,一副全面赞美长城的长联,是对联中的珍品。

(2)上联从时间起笔,点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力,最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

(3)下联从空间入笔,描绘长城的雄姿:蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴,如玉带,似明珠,最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

(4)全联句式整齐,对仗工整;音韵和谐,意境开阔;内容博大,意义深远;是对联中的精品,能给长城增色生辉。

5、 朗诵课文。

五、小结:对联常识。

六、作业:背诵课文。

板书设计:

小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇3

教学背景分析

本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导学生走进历史,体悟悠久灿烂的中华文化,引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。《长城赞》是第一篇主体课文。绵延万里的长城,让我们感受到前辈的智慧,被誉为人类历史上最伟大的建筑,是中华民族智慧的一个缩影,也是中华民族文明的象征。作者以中国传统文化特有的形式——对联,以文入联来描述这一举世闻名的历史遗迹,独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文,句式整齐,意境开阔,内容博大。它叙述了长城悠久的历史,描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光,赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔,点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的,盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔,描绘长城蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴的雄姿,指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间,流露抒发着作者的民族自豪感。

我班同学有的同学去过长城,对长城有一定的感性认识。六年级的学生,具备一定独立阅读的能力,对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联,在以前的学习中也有接触。但是,对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此,宜引导学生深入领会语句的内涵。同时,鉴于整副对联对仗工整,音韵和谐,意义深远,宜引导学生有感情地朗读,语气由舒缓到激昂。本班学生对收集资料,有一定的兴趣,也有一定的能力,宜抓住这一现象特点,引导学生收集有关长城的资料、有关古迹上的对联,互相交流,从而深化对本文的理解,对长城精髓的体悟。

教学要点:

1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

2、自读自悟,理解课文内容,深刻领会语句的内涵,感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。(重点)

3、学习中国传统文化特有的形式——对联。(难点)

4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

教学过程

一、激趣导入:

1、同学们,请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它,你了解多少?(生交流课前搜集到的有关长城的资料)

2、长城居“世界八大奇迹” 之首,被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来,雄伟而壮丽的长城,吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢,历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌,探索它的奥秘,评论它的功过是非。今天,我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。(板书课题)

[通过观看图片导入,轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料,从学生对长

城的感性了解入手,直入主题,激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,读准字间,圈出文中的重点词语。

2、读过课文,你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生判断其体裁,师引导生区分各种体裁之间的区别)

3、你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?

(生谈自己认识的对联,简单谈谈其形式内容上的特点)

4、 下面,我们按对联的特点,逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)

5、 (生按照对联的特点,分析本文体裁特点,找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系,感受本文的音韵之美。)

[对照对联的特点,将本文从体裁形式上加以分析,从而更好地感悟对联的特

点,突破难点,同时为下面的背诵课文打下基础。]

三、自主学习,精读感悟

1、自读全文,把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读,评一评。

2、研读上联。

(1)认真默读,勾画重点词句,小组讨论:上联从哪方面赞美长城,理解每一句话的意思。全班交流,师点拨引导,适时板书。

(2)练习有感情地朗读上联,组内互评。

[先整体感知课文,读正确、读流利,为下文理解做准备。默读思考,有利于学生理解课文;有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感,突出教学重点。]

四、小结播放背景资料2:长城的传说

布置作业:搜集古迹上的对联

[播放长城的传说资料,既丰富了有关长城的资料,又从整体上感知了长城是如何建成的,对理解和背诵有一定的帮助。]

背景资料

1、幻灯片:对联,又称“楹联”,俗称对子。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一,短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样,有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,必须具备以下特点:一要字数相等,断句一致。二要平仄相合,音调和谐。传统习惯是“仄起平落”,即上联末句尾字用仄声,下联的末句尾字用平声。三要词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对于名词,动词对动词,而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。

2、纪录片:长城的传说

3、风光片:长城

4、幻灯片:长城的现状

六年级语文《长城赞》教学设计 篇4

教学目标:

1、学会本课中的生字,能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

2、理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。

3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。

4、有感情地朗读课文,仔细体会文章字里行间所表达的思想感情,背诵课文。

教学重点:

自读自悟,理解课文内容,感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

教学难点:

学习中国传统文化特有的形式——对联

一、 导入

1、老师想问问,你们谁到过长城,你能用一两个词说说爬长城的感受吗?

2、你对长城了解多少?

3、看课件,再来说说长城给你留下的是什么印象?

二、认识作者

说到《长城赞》这篇课文,老师想请大家认识一个人,罗哲文。

课件展示

师补充介绍

三、 初读课文

1、自由读课文。

2、认识生字,多音字:垛 ,还有 隘 黎

3、指名读,齐读。

四、默读课文

1、默读课文,明确读书要求。

2、学生自己默读。

3、交流

不理解的词语:吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。

4、 老师有一个问题,这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的?

上联:从时间入手

第一句,朝代,第二句,为此付出的人们,第三句,小结。

下联:从空间入手

第一句,修筑的难度,第二句,经过的地点,第三句,小结。

五、总结、板书

时间 丰碑 中华民族的精神

空间

六、 拓展

1、我们说,这是一幅对联,那么你知道对联有什么特点吗?

2、课件出示对联特点。

七、作业

对下联:物华天宝 引得仙女下凡来

为自己的班级或学校写一幅对联。

六年级下册语文《长城赞》教案 篇5

教学目标:

1、学会本课中的生字,能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

2、理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。

3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。

4、有感情地朗读课文,仔细体会文章字里行间所表达的思想感情,背诵课文。

教学重点:

自读自悟,理解课文内容,感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

教学难点:

学习中国传统文化特有的形式——对联。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

同学们,我们都知道我国有许多世界闻名的古迹,看这是什么?万里长城。之前我让同学们搜集了资料,谁能来说说关于长城你知道了什么?(可以是和长城有关的知识,可以是传奇故事等)

师深情总结:(见教案后)万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象,使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶,是世界壮丽的奇观。那么,今天让我们通过《长城》这篇课文的学习,再次游览一下举世闻名的万里长城吧!

二、检查预习。

三、自读课文。

要求读准字音,读通句子,思考:本文与我们以前学过的课文有什么不同?读后你有什么感受?

1、生读后交流,师补充对联知识。(对联又称楹联,是一种对偶文学,起源于桃符,也要押韵。对联大致可分诗对联,以及散文对联,严格区分大小词类相对,可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。

特点

一、要字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。

二、要词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”(古代汉语的词性分类与现代汉语不同),就是相当于现代汉语的名词对名词。

三、动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。

四、要平仄相合,音调和谐。传统习惯是“仄起平落”,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。

五、要内容相关,上下衔接。上下联的含义宜相互衔接,不宜重复。

六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反,使得对联读起来抑扬顿挫,优美动听。

七、凡是成绝对和妙对的,如嵌字,顶针,回文,拆字等,只要求上下联末字仄起平落即可。)

2、指读。

四、精读品味,语言赏析

1、交流研讨:上联是从哪几个方面赞美长城的?

2、全班交流,教师点拨。板书。

3、感情朗读。

引:上联从时间角度入手,点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的,盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。

4、重点品读丰碑

指导学生说出丰碑的含义,由“丰碑”你想到了什么?你的眼前仿佛出现了什么画面?

5、带着感情,想象着画面读。

6、个别读,小组读,全班读。

那么,下联又是怎样赞美长城的呢?

7、默读下联,你感受到什么?从哪里感受到的?(特别注意动词)

8、重点品读“奇观”,由这个词你想到了什么?

9、品读,全班交流。师引领学生领会每句话的内涵,适时板书。

10、感情朗读。

五、升华感情

1、放映长城的图片,让学生形象感知长城的气势雄伟。

2、鼓励学生充分自读,体味对中华长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族豪情,注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

(体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合,准确描述事物特点的 )

3、补充长城被破坏的资料,激发学生保护长城的意识。

六、拓展延伸

古今中外,许多文人墨客都来赞美长城,你知道有哪些赞美长城的古诗或对联?

七、作业。

1、搜集赞美长城的古诗或对联。

2、读课文。

一键复制全文保存为WORD