时间稍纵即逝，我们的教学工作又迈入新的阶段，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么教学计划要怎么写才能突出呢？这里是的小编为您带来的教学计划怎么写优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
教学设计主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程，其中教学过程包括导入、新授（初读、析读、品读）、小结、拓展延伸、板书设计。
教学设计模板
一、教学目标
知识与技能：会写。等字，会读并理解。
...等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：通过。
...方式，提高。
...能力，体会。
...方法。
情感态度与价值观：产生。
...共鸣；培养。
...精神；陶冶。
...情操。
二、教学重难点
教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
（重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑）
三、教学过程
1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
2.讲授新课——初读
A.初读：自主探究：默读、轻读
（1）字词：读正确、通顺，弄清词义
（2）内容：思考课文讲了一件什么事？
（3）情感：画出感动的句子，记录你的感受。
B.检查反馈
（1）字词关：
范读朗读：教师/名家
交流汇报：记忆方法，解决途径
个别纠正：重点识记
指名朗读：共同评价
（2）内容关：
思考文中讲述了一个什么故事？
文章是按照什么顺序写的？
画出自己感受最深的句子，并说明理由。
3.讲授新课——析读
要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。
4.讲授新课——品读
文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？
品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等
品情感：感人、启发（联系生活实际）
5.巩固练习
要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。
讨论主旨，联系现实——改写剧本，小组表演——分享经历，代表汇报——拓展阅读，对比感悟
6.归纳小结
要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
7.作业安排
要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
学科内：
识字写字——阅读培养——口语交际——写作练习
学科间：
语言——音乐美术——数学
8.板书设计
上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
文体知识
人物描写万能教学：
语言描写：这句话你读出了人物怎样的心情？那你能带着这种感情再来朗读一遍吗？
例：“阿曼达，我的儿子！”——《地震中的父与子》
动作描写：这是人物在什么情况下发出的动作，在这个动作里你体会出人物怎样的心情，那你能上台来为大家模仿一下这个动作吗？
例：她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。——《触摸春天》
外貌描写：这是刻画人物的？（长相、穿着）你感受到人物怎样的状态？（精神状态、身份、喜好）那你能试着用外貌描写来介绍自己身边的朋友或者亲人吗？
例：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”——《桥》
例：他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。
心理描写：这体现出人物怎样的心情/性格？如果是你，你会怎么想？
例：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？——《梅花魂》
神态描写：这是人物在什么情况下做出的表情？他此时会是怎样的心情？如果你在他的身边，你会对他说些什么？
例：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。”——《掌声》
写景角度万能教学：
色彩上：这句运用了哪些色彩上的词语？你能造出类似的词语吗？（或深或浅、或明或暗、艳丽、鲜艳、亮丽）
例：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。——《记金华的双龙洞》
远近上：这是从什么角度写的？能否删掉这些标志性的词语？
例：我站在天都峰脚下抬头望/ 我奋力向峰顶爬去/终于都爬上了天都峰顶——《爬天都峰》
感官上：听觉（播放视频）、视觉（播放图片）
例：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时，人声鼎沸。——《观潮》
例：那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。——《观潮》
修辞万能教学：
比喻：这是将什么比喻成了什么？你还能想出像什么？
例：那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。——《观潮》
排比：如此相同的句式有什么作用？（句式整齐，增强语势，加强情感）你能造出相同的排比句吗？
例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
拟人：他们真的能发出这种行为吗？你能发挥自己的想象力介绍下身边的景物吗？
例：连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。——《草原》
例：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
对比：删减法，我可否删掉对比，直接展开事物的描写？为什么？
例：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。——《桂林山水》
夸张：这体现出人物怎样的心情？你能带着感情来朗读一遍这一句吗？
例：那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。——《观潮》
说明方法万能教学：
举例子：作者为什么要举这个例子？我们能否删掉？这是运用了什么说明方法？有什么作用？（真实具体的说明了。
...）
例：夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的警报声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪（zuì）犯。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！——《新型玻璃》
列数字：这里都运用了哪些数字？我们能否把数字换成。
...？这是什么说明方法，有什么作用？（科学准确的说明了）
例：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。——《鲸》
例：我们发现过一头鲸，很重也很长。
作比较：作者明明是为了写。，为什么却要提。？这是什么说明方法？有什么作用？（突出强调的说明了。
...）
例：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。——《太阳）
打比方：这是将什么比作什么？它们有什么相似之处？这是什么说明方法？有什么作用？（生动形象的说明了。
2、根据上级的指示精神和学校的现实情况，确定教学方针、教学任务、教学要求，再据此确定工作的具体办法和措施，确定工作的具体步骤。环环紧扣，付诸实现。
3、根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难，确定预算克服的办法和措施，以免发生问题时，陷于被动。
4、根据教学任务的需要，组织并分配力量，明确分工。
关键词：素质教育 高中语文 高考
素质教育改革以来在高中阶段的语文教育并没有太大的突破，原因主要是高考的压力太大，很多老师认为进行素质教育就会使自己的学生输在高考，可是真的会这样么？高考是对于高中语文知识的一个积累的考察，是语文素养的一种考，是一种综合素质的考察。语文素养和综合素质，并不是仅仅死记硬背就能够得到的，天天坐在教室死学的人写出来的作文肯定不如有生活经历的人写得好，所以应试教育有应试教育的优势，素质教育也有素质教育的优势。素质教育下我们依然可以做到战胜高考，达到双赢。[1]
一、把握教学目标、制定教学计划
制定教学计划是整个教学开始的第一步。在素质教育改革背景下的高中语文教学必然和以往的应试教育有所不同，但是我们在相同的时间内所要教给学生学习的内容是相同的，也都有一个共同的目标那就是高考。既然在相同的时间内要完成相同的最终目标，那么就要在比以往有限的时间内完成以往的工作。这就更加体现了把握教学目标，制定合理的教学计划的重要性。。
在制定教学计划时我们应该将教材和课标结合，依据我们的教材的容量和教师自己的课时数来合理分配上课的时间，将每一节课合理安排，使每一节课的效果发挥到最佳。
那么我们怎么让每一节课的效果最佳呢？自然以提升学生的综合素质为目的。所以在制定教学计划的时候教师应该考虑如何提高学生的文字、语言、阅读、写作等基本能力，语文素养的提高所需的时间计算在内。
素质教育要求我们重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、心理健康教育，所以我们也应该以此为切入点进行我们的语文教学，而恰恰我们的语文教育是与素质教育的要求不违背的[1]。教师在上课的时候要有计划的从教材的内容向外延伸，合理利用教材内容引导学生的思想观、个性发展，在培养好学生文字、语言、阅读、写作等语文基本能力的同时既做到了学生的能力培养，又完成了心理健康教育，而这些能力又是完成高考语文试题所必须的。
这样的教学既提高了学生的综合素质，又完成了教学计划，还不会使学生成绩下降，既完成了素质教育，又可以战胜高考，可见制定一个合理的教学计划是多么重要。
二、注重引申，多方涉猎
我们在刚才也提到了在合理的教学时间内要引导学生的思想，和个性发展，又要注重能力培养、和心理健康教育，其实我们的语文教学本身就是培养学生的语文能力，这一点应试教育也可以做到，而对于应试教育做不到的引导学生思想，个性发展还有心理健康教育我们要如何做呢？这就要求我们立足语文教材内容，向外引申，多方涉猎。
以人教版高中语文肯本为例，它的第四册上《拿来主义》和《父母与孩子之间的爱》两篇课本，就是对于学生思想观念的一种引导，什么是拿来主义？我们要不要拿来主义？父母和孩子之间的爱是怎样的？我们有什么感想？在课上适当的对学生进行提问，去启发他们，让他们自己从课文里感悟我们应该怎么做？这既让老师成功地完成了教学，又启发了学生的思想[2]。
在将史铁生的《我与地坛》的时候老师可以着重介绍一下作者的生平和作者的不断奋斗的历程与写作背景。而本身这篇抒情散文就写了一个绝望的人寻求希望的过程。举一些这种类似的人物的例子，引导学生要有一个积极向上，战胜挫折的奋斗观。[2]
通过这种在课堂上的引申，老师在通过对于课本知识的教学，潜移默化的就提高了学生的综合素质，拓宽了学生的知识面，我相信这对于学生应对高考来说也是有利的。
三、学在生活、多方积累
生活处处都有学习，语文本身接触的就是我们的母语，我们有着一个很好地语言环境。生活中处处都有我们对于语文学习有帮助的东西，只看老师怎么去引导学生让他们在生活中不断学习，不断积累。
老师可以引导学生看一些对语文学习有帮助的电视节目，比如《汉语桥》、《汉字英雄》等等的节目，也可以让学生看一些新闻，因为新闻播音员对于汉字的发音都很标准，看新闻还可以帮助学生了解时事政治，提高学生的综合素质，通过看新闻、看这种与语文有关的电视节目，让学生在放松的状态下就学到了东西[3]。
老师也可以布置一些有趣的家庭作业，比如让学生收集我们方言的一些词的读音，将这些方言词语的发音与其所对应的字词的普通话读音做对比，比如，方言发音的“还（hán）有”其实应该读还（hái）有，很多同学在做题中也会弄混，通过这种对比他就会发现不同，自己慢慢改正自己不对的读音。这种有趣的作业提高了学生收集资料的能力又帮助学生改正了不正确的读音，提高了学生的语言能力，对于学生高考做题是有帮助的。还有在过年的时候收集对联，收集一些歇后语，记录一些当地民俗等等的有趣的作业，都可以帮助学生不断提高和锻炼。
老师可以在平时要求学生写日记或者周记，记录生活中的点滴。通过写日记或者周记可以让学生反省自己改正自己。老师通过阅学生的日记或者周记也可以了解学生的心里动态，及时的对学生的不良情绪进行疏导。其实通过写日记周记也是在锻炼学生的写作能力。[3]
四、总结
总之，我们只要有一个好的教学计划，合理的安排学校与校外的时间，我们在一样可以完成应试教育所完成的，并且还会比应试教育有所补充。素质教育下会更好的培养学生的文字、写作、阅读等等的语文能力，素质教育下所达到的这些能力的效果是应试教育下的死记硬背所不能够达到的。所以，素质教育下的语文教育一样可以决胜高考。
参考文献：
[1] 乐中保。语文高考阅读测试内容研究[D].上海师范大学，2009.
[2] 贡如云。高中语文新课程改革研究[D]. 扬州大学，2007 .
[3] 郭肖肖。近5年来我国高考语文基础知识命题研究[D].宁波大学，2012.
一、中加两国课程教学计划的制订
先看一下中加两国课程教学计划出炉的一般流程（这里以A课程为例）：
在我国，教学计划的制订要部分受到市职教教研室的限制，如必须开设的课程、课时数、基础课和专业课所占的比例、必须参加的考证等等。应该说我国教学计划的制订受政府调控和引导的程度要比加拿大多一些。教学计划的审批虽然最终环节在市教育局，但由于众所周知的原因，一般学校审批通过的教学计划就可以成为最终执行的教学计划。论文百事通而加国教师告诉我们，在他们这里真正审批教学计划的人也不是行业专家或者一线教育者，所以一般他们制订出的教学计划就是最终版本。由此可见，就教学计划的制订流程而言，中加两国并没有太大的分别。
二、中加两国专业课教师的概况
教学计划的制订和执行都需要教师这个载体，所以教学计划的制订是否合理、执行是否到位都与教师有着密切的联系。我们来比较一下中加两国专业课教师的主要情况（以A行业为例）：
非常明显，由于多方面的原因，加国专业课教师基本上都是行业内人员，且是具备较高水平的人员，这在学生学习、实训乃至就业等多方面都提供了非常肥沃的土壤。无需多言，在我国大力发展职业教育的今天，在强调“以就业为导向”的当今社会，如果没有对行业深刻了解，且具备相当行业背景的教师，怎么能保证教学的高质量，怎么能培养出企业需要的人才，怎么能实现学生的顺利就业？在师资力量上，我国与加国的差距是非常大的。
我国大部分企业对教育并不热心，同时企业人员也不屑到学校上课。通过了解，加拿大行业从业人员十分热衷在学校做兼职教师，这与我国的现实情况是截然相反的。究其原因，主要有以下两个方面：
1.加拿大是高福利国家。加拿大人民无需为了温饱、医疗、教育乃至房产等勉为其难地从事自己并无兴趣的工作，所以不少企业人员到学校做教师的确是出于兴趣。也因为如此，加拿大教师在上课时普遍抱有很高的激情。
2.加拿大学校对兼职教师提供的待遇优厚，每小时的报酬要比教师在企业工作所获得的报酬高很多，这自然也是一个很好的解释。
三、中加两国教学计划的执行方式
我们对比一下中加两国教学计划的执行方式（仍然以A课程为例）：
1.加拿大教学计划的执行方式
可以看到，加拿大教学计划的执行是相当严格的。教学计划对于教师、学生、政府三方完全透明，教师不能，也不敢偏离教学计划，因为后果很严重。我国教学计划执行现状与加拿大教学计划执行方式相比，非常明显缺少了监督这个环节。没有监督，至少造成以下几个问题：
1.教师在制订教学计划时比较随意。因为教师们知道，也许自己写的这个教学计划根本没有人去看，或者即使有人看也没有人去检查教学过程是否是教学计划中所列出的，教学目标是否达成等等。
2.教师在执行教学计划时不甚严格。教学过程中，并没有人对照教学计划中列出的内容进行检查，学生并不知道老师该上什么，该上到什么程度，即使学期结束时教学计划并没有完成也无所谓，那么教师自然可以随心所欲一些。
3.教师对教学计划是否修订并不关心。一份无人关心的教学计划，自然不用去关心它适用与否。
4.学生对教学计划是否执行一无所知。实际上学生对某门课程的教学目标是什么，通过学习应当达到什么技术水平等等均蒙在鼓里。实际上这也为教师不严肃地对待教学计划提供了条件。
5.学校教务处部门的监管力量过于薄弱和形式化。我国学校的教学管理人情味比较浓，经常名为“抽查”，其实都会提前通知，教师们自然就可以根据情况“造”出符合要求的教学计划。即使是真正发现有教学计划执行不利的个案（大多数情况下这是普遍现象），处罚力度也很轻，达不到促使教师改进的效果。
监督只是一种手段，通过有效的监督固然可以对教学质量的提升起到作用，但依据中国国情往往是“上有政策、下有对策”。我相信大部分的中国教师都“造”过材料，甚至因为花了很多时间和精力在“造”上，具有了非常高超的“造”的水平。所以加强监督只是一方面，我们还要更深层次地找原因。
四、我国教学计划现状的成因分析
作为一个从事一线教育工作的教师，我非常能体会我国教师对待教育工作的热爱和付出的巨大努力。中国的教师是十分辛苦的，甚至可以说是全世界最辛苦的教师，所以我们的教师绝对不会在主观上潦草对待教学计划。通过对加拿大教育体制的了解，我大致分析出以下几个原因：
1.教师写不出来。我们在师范学院里学习的时候就知道“如果要给学生一滴水，自己就要有一桶水”，而现状是由于客观原因（绝非教师本人的原因），我们的绝大部分教师没有行业从业经验，换句话说就是一个门外汉，让一个门外汉来写专业性非常强的教学计划，质量怎么可能得到保证？以计算机类课程为例，教师对课程教学目标是否能达到企业标准无从知晓，上课时也只能找本软件教程上软件操作方法，在授课过程中摸着石头过河，有的时候一门课程上完了都说不上来自己教了什么，学生也搞不清楚自己学了什么。这真是当前职业教育既无奈又可悲的现实。