《一次比一次有进步》教案15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?以下是为大家整理的《一次比一次有进步》教案15篇,希望可以帮助到有需要的朋友。

《一次比一次有进步》教案1

教学简析

课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

设计意图

1、以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。

3、注重学生的成功体验。学以致用,根据学生掌握的观察方法,指导写字练习,并开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,书写“回”字。

2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

3、利用掌握的观察方法,观察比较生活中感兴趣的事物。

课程资源

1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

3、课件《菜园里》,小燕子图片,词卡,音乐。

教学流程

直切重点品读深入说议创新生活扩展

学习活动设计

一、直切主题,铺垫难点。爬楼梯游戏:认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。

[揭题,读题。] [意图:迅猛地带出主题,干脆利落,又降低了朗读训练点的难度,有意识地作了铺垫。]

二、初读课文,感知大意。

激趣读文:三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中的句子里了,你能找到它们吗?(找找;读读)

三、品读感悟,积累内化。

1、聆听燕子叫声,课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话,出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。

课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。

[意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验。]

3、课件展示菜园图,说话训练:小燕子发现了

[从图入手,帮助阅读。培养良好的口语习惯,说完整的话。]

4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读,师读燕子妈妈的话,生读小燕子的话。再现课题。[意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感。]

四、文本对话,体验升华。

1、与小燕子对话:

小燕子,我想对你说。

我是小燕子,我想说。

2、挑战小燕子:

再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?

五、写字运用。

1、观察田字格里的范字,有什么发现?

2、师范写。

3、描一描,写一写。

[学以致用,运用掌握的观察方法,落实写字教学难点。先观察范字,再师范写,最后描写实践,扎扎实实完成写字教学。]

六、延伸拓展,实践运用。

课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物,分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

[开发适宜的课程资源,满足学生发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。]

教学反思

一、这一节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采烈地读,认真地观察,积极地表达,让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文,我并没有遵循以往的教学方式,让学生读读找找画画,小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的.性格特点,创设了一个有趣的情境:老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子,想要演好小燕子,就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣,在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时,又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

二、面对低年级学生,又该如何让他们初步体会课文中角色的情感,并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书,又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现,用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后,心情非常高兴,从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

三、在教学中,我注重生活体验,注重资源的开发和利用,将冬瓜与茄子切开让学生观察,使他们懂得,观察事物不但可以看,还可以摸,可以闻,可以尝。同时注意对教材的拓和延伸,让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样,学生在课堂上学,在生活中去巩固所学的知识,去关注生活,将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习,认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

《一次比一次有进步》教案2

教学目标

1、认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画横勾,认识新偏旁“王字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

教学时间 2课时

第一课时

一、创设情境,引入新课。

1、出示图片,小朋友,谁来了?这节课我们来演一回燕子妈妈和小燕子的故事,好吗?小朋友都是小燕子,教师就燕子妈妈了。小燕子们,谁认识你们名字中的“燕”字了呢?

2、妈妈还给你们带来了不少的生字,看看哪只小燕子最仔细,学得最快,出示:什、得、仔、细、现、次、样。(带拼音)指名读,正音:。谁有好办法记住他们呢?指名说。去掉拼音读,打乱顺序读。仔细观察,你有什么发现?

3、出示:瓜、么、再、可、兴。让小燕子们四人一组,大家一起学,读准字音,记住字形。全班交流反馈。你又有什么发现?

4、出示田字格中的“回、片、皮”,自主观察并书写一个。

二、初读课文,巩固字词。

1、妈妈带来的生字都躲到故事里边去了。打开课文,读读我们的故事,要求读正确。

2、全班交流反馈。指名分段读课文,随机正音。小组合作读课文,组内评价。指名读课文,全班交流评价。

三、学习课文第一段。

1、出示课文第一段。指名读,小燕子们,你们发现了什么?(引导学生说出:冬瓜是躺在地上的,茄子是挂在枝上的,这是它们的不同之处。)

2、做上动作,反你们的发现快乐地告诉妈妈。(指名读第一段,要求有感情)

第二课时

一、复习引入。

1、开火车认读生字并组词。

2、听写生字。(回、片、皮)

3、回忆课文。小燕子们,你们发已经发现冬瓜和茄子哪些不同?(板书:躺、挂)

二、指导朗读,感悟课文。

1、小燕子们,仔细地读读课文,四人小组讨论一下,人你们还发现了冬瓜和茄子有哪些不同?

2、全班交流反馈:你发现了什么?你从哪儿发现的?随机板书:冬瓜大,茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜皮上有细毛,茄子柄 上有小刺。

3、选择你最喜欢的一次发现,自由地有感情地读一读。随机全班交流反馈。

(1)逐一出示对话。指名读好小燕子的话。引导学生评价:小燕子,你为什么这样读?你开心吧?让学生体会到小燕子的心情是一次比一次更快乐。

(2)师生、生生合作反复读对话,启发学生评价。让学生感受到在妈妈的鼓励下,小燕子一次比一次观察得仔细了。

(3)师生合作朗读课文2——4段。

(4)读读小燕子的话,小燕子们,你们又有什么新的发现?交流后出示课题:一次比一次有进步。齐读课题。读出快乐。

三、实践活动。

1、引导学生再一次观察课后田字格中的三个汉字,然后与同学交流一下你的新发现,最后很认真地写三个。全班交流反馈评价。

板书:

冬瓜 茄子

躺 挂

绿的 紫的

皮上有细毛 柄上有小刺

《一次比一次有进步》教案3

一、动画激趣

1、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。(配上乐曲《小燕子》)

2、看了动画,说说你认识哪些蔬菜,简要说说它的样子。

3、背诵儿歌《菜园里》。

二、故事导入

1、导入:是啊,秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子,可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听,一个有趣的故事发生了。

2、大屏幕播放根据课文插图制作的动画,教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。

3、交流:听了这个故事,你知道了什么?

4、过渡:这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)

5、读课题,学习生字“次”。

三、初读课文,读文识字

小组合作学习,采用自己喜欢的方法读书、识字。如,一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人读整个自然段。

四、学生汇报交流,教师点拨指导

1、学生分小组上台交流小组合作学习成果。

在汇报交流的过程中,同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间,可以相互补充。

2、教师既是主持人,也是参与者,更是指导者,在学生交流过程中,教师要适时点拨指导。

五、朗读课文,理解感悟

1、自由朗读课文。

2、小组讨论:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大,颜色是绿的,皮上有细毛,它是躺在地上的;茄子小,颜色是紫的,柄上有小刺,它是挂在枝上的。)

3、全班交流,习得读书方法。

指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来读书。

4、组织全班交流,理解感悟课文内容。

5、指导朗读,组织表演。

指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演,进一步理解课文。

六、朗读全文,巩固识字

七、指导书写生字

八、完成课后练习“读读说说”

九、扩展活动

课外观察一种水果或蔬菜,说说它的特点。

《一次比一次有进步》教案4

一、教材内容和编写的意图

本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式,把这“只有认真观察,才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧,小燕子真是孩子!燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样,它一连去了三次,在妈妈的耐心启发下,它观察得一次比一次认真仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察,就会有新的发现。

但对于一年级的学生来说,理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求:学习用普通话正确流利地诵读课文;学习借肋读物中的图画阅读;喜欢阅读,感受阅读的乐趣,并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点:

知识教学点:

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得只有认真观察,才能了解事物的特征。

能力训练点:

1、初步培养读中感悟,进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。

2、培养观察能力,能总结出一些观察事物的方法。

德育渗透点:

在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

教学重难点:

让学生通过自己读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

二、教法的确定和突破重难点的设计。

结合本文趣味性强,和一年级学生爱幻想的特点。为此,我采用情境教学法,利用课件,图片,小燕子模型,师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读,而且在实践中去观察、交流,亲身体验小燕子三次到菜园观察,而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生,而且还把莫大的快乐带给他们,使他们在乐中读,读中悟。

三、教学过程

1、讲故事激趣导入。

课前的师生互动,已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子(纸模型)带到学生面前,会让学生倍感亲切,对学习充满兴趣。

2、趣味巩固生字。

以小燕子家客人的身份来品尝西红柿(认读生字),采用多种形式读,并让学生用生字组词、说句子,符合低年级学生的心理特点。

3、初读课文整体感知。

利用课件展示菜园图,引导学生看图、说图,再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。

理清课文的脉络,知道小燕子到菜园去看了些什么?每次看到些什么?妈妈是怎样夸它的?让学生在理解感悟的过程中,指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法读懂课文内容。

4、指导朗读,读中品悟。

在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后,师指导学生进行自读,同桌分角色读,当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈,让学生扮小燕子第二次、第三次去看,边飞边唱,然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中,让他们有一个体验的过程。

5、课间休息。

我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌,谱上曲,带领大家拍手唱。

6、简笔画板书小结。

7、拓展延伸,乐中感悟。

展示冬瓜和茄子实物,让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样?先自己观察,再小组讨论,最后告诉燕子妈妈。

8、集体总结。

附:板书设计

15、一次比一次有进步

燕子妈妈(图)

小燕子(图)

冬瓜(简笔画)

茄子(简笔画)

《一次比一次有进步》教案5

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才干了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰

教学过程

(一)复习创设情境,引入新课

师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?

师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。

师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自身的小朋友学会生活的身手,从小就树立他们自主的意识,总是让他

“自身去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊!

师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自身的小朋友做了些什么吗?

师:下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自身的小朋友做了些什么?

板书:一次比一次进步同学齐读课题

(二)观看图画,认识人物,了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

(出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)

2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。

3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

(出示多媒体课件:冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同)

5、师:那究竟是怎么回事呢?

(三)初读课文

1、同学轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自身喜欢的符号标出来

2、读课文,并标好自然段

(四)再读课文,识记生字

1、听读课文,识字

(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文,读中巩固识字

4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请同学当小老师领读,哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好方法记住他?

(五)细读课文,理解课文

1、学习第一自然段

(1)同学自由读

(2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

2、学习第二自然段

(1)同学先自由读,了解这一段都写了什么?

(2)师范读,听老师读,考虑:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)同学理解后,启发用“什么”造句?

(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

(出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)

(6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?

(六)小结

这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

《一次比一次有进步》教案6

学习目标:

1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

学习重难点:

教学重点:识字、认字和朗读课文。

教学难点:要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。

学习方法

预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字

学习准备: 生字、词卡,教学挂图、歌曲磁带,课文的朗读录音磁带,(或电脑课件)等。

预学案:

一、预习课文。

二、准备词卡。

导学过程:

第一课时

导学内容:

初读课文,学习课文2至4段,引导学生读好对话。

课堂环节

一、导入新课,整体感知。(5分钟)

二、初读课文 )

三、学习课文(25分钟)

四、指导朗读课文(6分钟)

1、过渡:燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说:小朋友们和小燕子一样能干,能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈,小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读,评议。(小燕子的话读得很好,燕子妈妈的话读得很有感情等)

4、教师指导:燕子妈妈说话时态度亲切,读它说的话时,语速较慢,要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”,要用赞扬的语气来读。范读。

5、分角色读。(可个别学生读,可分组读,师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快,透露出它兴奋的心情。) 朗读对话,生生对读,评议。教师范读,学生练读,分角色读。

五、作业(4分钟)

课堂作业:

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后,照样子读读说说,如“比比,比一比;听听,听一听;说说,说一说……”

(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

2还可再扩展一些,如:“想想,想一想;问问,问一问”。

课外作业:

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说,你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片,说说它们的特点。 照样子说一说。再扩展一些词语。

回家收集蔬菜、水果的图片,说说它们的特点。

第二课时

导学内容:交流识字方法,学会写字“回”“片”“皮”。

一、复习

二、

1.圈画生字,读会生字。

2.提醒学生:“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“燕”是整体认读音节,“什”的韵母是前鼻音,“样、兴”的韵母是后鼻音,“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。

3.交流识字方法。

小老师带读生字。

创设情境,游戏识字。

三、表演课本剧。(5分钟)

小朋友们真能干,这么快就学会了生字,燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听:

亲爱的小朋友,你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示,可加上动作。)

请小朋友在座位上先和同桌练习一下,谁演得最认真,等会儿请你来演。

出示头饰,学生上台表演。 演一演。先同桌演,上台表演。

四、指导写字 (10分钟)

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时,提醒学生注意: “回”要先写里面的小口,后关门;

“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;

“乛”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心。

3、学生书写,教师作巡视。 学生观察生字在田字格中的位置,怎样书写才漂亮。指导书写,学生跟着描红。展示写得好的作业。

《一次比一次有进步》教案7

教学简析:

《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

设计意图:

1、以同学为主体,让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养同学的语感。

3、注重同学的胜利体验。学以致用,根据同学掌握的观察方法,指导写字练习,并开发适宜的课程资源,满足同学再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

学习目标:

1、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,书写“回”字。

2、懂得只有认真仔细地观察,才干了解事物的特征。

3、利用掌握的观察方法,观察比较生活中感兴趣的事物。

课程资源:

1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。

2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

3、课件《菜园里》,小燕子图片,词卡,音乐。

教学流程:直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

学习活动设计:

一、直切主题,铺垫难点。

爬楼梯游戏:认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。

揭题,读题。]

[意图:迅猛地带出主题,干脆利落,又降低了朗读训练点的难度,有意识地作了铺垫。]

二、初读课文,感知大意。

激趣读文:三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中的句子里了,你能找的它们吗?(找找;读读)

三、品读感悟,积累内化

1、聆听燕子叫声,课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话,出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。

课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。

[意图:关注同学的角色体验,时刻注意披情入境,使同学对角色的情感有更深的体验。]

3、课件展示菜园图,说话训练:小燕子发现了。

[从图入手,协助阅读。培养良好的口语习惯,说完整的话。]

4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读,师读燕子妈妈的话,生读小燕子的话。再现课题。

[意图:打破保守的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感。]

四、文本对话,体验升华。

1、与小燕子对话:

小燕子,俺想对你说。

俺是小燕子,俺想说。

2、挑战小燕子:

再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?

五、写字运用。

1、观察田字格里的范字,有什么发现?

2、师范写。

3、描一描,写一写。

[学以致用,运用掌握的观察方法,落实写字教学难点。先观察范字,再师范写,最后描写实践,扎扎实实完成写字教学。]

六、延伸拓展,实践运用。

课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物,分组观察研讨他们一样和不一样的地方。

[开发适宜的课程资源,满足同学发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。]

《一次比一次有进步》教案8

教材分析:

《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点,

教学目标:

1、认识13个生字,会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。 教学重点:明白燕妈妈为什么要夸奖小燕子?

教学难点:识记生字。

教学准备:

1、本课课件,录音。

2、冬瓜和茄子的实物。

3、学生自带两种水果或蔬菜。

4、写有词语的茄子卡片;在黑板上画好茄子秧和篮子。

教学时间:2课时

教学过程:(第一课时)

一、复习激趣,导入新课。

1、小朋友们,上节课我们学了课文《自己去吧》,认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈,她们为了让自己的孩子学好本领,就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈,她是谁呢?

2、课件出示:燕子妈妈和小燕子

学习“燕”你有什么好办法记住?

有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子,小朋友你们觉得像吗? 课件出示:“燕”和燕子对照图,让学生形象记忆“燕”字。

3、课件播放:听听燕子妈妈在对小燕子说什么呀?(一次比一次有进步)

4、课件出示:一次比一次有进步

(学习“次”指名读齐读)

7、看到这句话,你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?)

二、听课文录音

听了你们的疑问,老师都迫不及待地想知道答案了,让我们赶快来听听这个故事吧!

1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片

2、听了故事,你知道了什么?(简单说说以上所提的疑问)

三、自学课文

1、提出要求:

①用自己喜欢的符号标出生字词,读准字音。

②用好办法记记这些生字的字形,并组组词。

③把课文读正确、读流利。

2、学生自学,老师巡视。

四、检查自学情况

1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好:什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔、”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,韵母是前鼻韵母,“么”和“得”都读轻声,“样、兴”是后鼻音。

2、做“摘冬瓜”的游戏

小朋友读课文真是一次比一次有进步,燕子妈妈听了也很高兴呢,她想邀请我们去菜园摘冬瓜,我们去吗?

教师事先把生字或带有生字的词语,写在茄子形的卡片上,贴在画在黑板上的茄子秧上,让学生上台摘,摘下一个,读一个,读对了,再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中,比一比看谁摘得多。

教学过程:(第二课时)

你们认识这两种蔬菜吗?我们今天来看看小燕子是怎样来认识这两种蔬菜的。

一、朗读课文,理解感悟

1、自由读课文

2、菜园里的蔬菜样子各不相同,妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢?找到句子读一读。

出示句子:你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?

(指导读出亲切的语气)

3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?

(1)小燕子去菜园看了几次?(可用序号标一标)

(2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

出示句子:妈妈、妈妈,冬瓜大,茄子小。

妈妈、妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的。

妈妈、妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!

(指导朗读,读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。)

4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子,一次比一次仔细,而且每次都有新的发现,燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的话。 课件出示:

燕子妈妈说:“你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样?”

燕子妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样?”

燕子妈妈笑了,说:“你一次比一次有进步!”

从燕子妈妈的话中,你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等) 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看) 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步)

指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切,读它的话时,语速较慢,要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

6、除了小燕子观察到的,你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗? 出示冬瓜和茄子的实物,让学生观察。

二、分角色表演读课文。

三、巩固练习

1、用“一次比一次有进步”说话。

2、完成课后的“读读说说”。

四、写字。

回:要先写里面的小口,后关门,整个字的字形稍扁,上宽下窄。 片:竖撇要写直一些,由重到轻。

皮:横钩是新笔画,写的时候要注意左低右高,钩短而有力。

五、扩展活动

观察两种蔬菜或者水果,看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教案9

【教学目标】

1、 认识“次”“瓜”等13个生字;会些“回”“片”“皮”3个生字。

2、 正确、流利、有表情的朗读课文。

3、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点,培养认真的好习惯。

【教学重点】

1、认识“次”“瓜”等13个生字;会些“回”“片”“皮”3个生字。

2、正确、流利、有表情的朗读课文。

【教学难点】

1、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点,培养认真的好习惯。

教学方法

讨论法 合作探究法。

【教学模式】

玩中学。

【教学准备】

挂图 生字卡。

【教学时数】

1课时。

【教学流程】

一、揭示导入,初步感知课文

1、出示课题“一次比一次有进步”,齐读。强调“次”是平舌音,两点水旁。

2、出示课文插图,听配音朗读课文。

二、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导

1、小组长在组内带读生字,请同学给生字组词。

2、组内同学自选生字交流识字方法。

3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。

4、小组齐读课文,并选一段最满意的再读。

三、小组汇报合作学习成果,教师适当指导与组织,其他同学评价

1、A同学带读生字。

2、B同学介绍用“加一加”的方法记生字,“词、什、得、仔、现”。

3、C同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。

4、D同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。

5、同学们评价:“我喜欢A同学读的,他声音响亮,我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的,他很投入,我给他五颗星”。

6、师评价:每个同学都有进步,而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

四、全班巩固认字情况

1、开火车读(有注音)

2、双响炮读。(即同桌齐读,无注音,读字并组词)

五、再读课文,观察感悟

1、自由读课文,边读边想:小燕子飞出去几次?每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同?

2、交流读书所得。根据学生回答,依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。(如:大小、颜色、表皮)

六、精读课文,训练朗读

谈话:你是从课文的哪几段知道这些特点的,找出来读一读。

1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切,语速较慢,读疑问句“有什么不一样?”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步!”这几句,要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快,表现出它兴奋的心情。

2、同桌分角色朗读。

3、请一二组当燕子妈妈,三四组当小燕子,教师旁白,朗读二、三、四自然段。

七、再次观察,拓展延伸

1、(出示实物:冬瓜和茄子)小朋友们,老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了,大家可以上来闻一闻、摸一摸,也可以看着课文插图,讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。

2、同学们自由观察交流表达。

八、指导书写,开展竞赛

1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。

2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格,然后与写字伙伴交换书本,在双方的田字格里书写,完成后两人一起评价,在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

九、布置课外实践活动

观察丝瓜和黄瓜的不同。

《一次比一次有进步》教案10

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生只有仔细观察,才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活,是小朋友们比较喜欢的儿童题材,故事情节较简单,基本上没有学生读不懂的词句。因此,在本课时教学中,让学生自主认识本课生字,读通课文,重点练习朗读小燕子的语言。

【设计意图】

作为初入学的一年级学生,他们喜欢幻想,常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点,我根据课文内容创设一个情境,使学生在有趣的情境中,完成学习任务。

【教学目标】

1、认识13个生字,认识新笔画乛会写皮字。

2、能正确地读通课文。

3、初步懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

【教学过程】

教师活动

学生活动

一、谈话激趣

1、谈话:小朋友,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的出色表现,你们想去吗?

我们一起乘坐聪明号特快列车去吧,准备好了吗?好,出发。

2、看课件,说出蔬菜名称

小燕子家到啦!它们家的菜园里蔬菜可多啦,我们一起去认一认。

播放《菜园里》课件

仔细倾听老师语言进入情境

边看边大声说自己认识的蔬菜名称,并说说它们的样子。

二、初步感知,认读生字

1、哎呀,燕子妈妈就要开始考小燕子啦,我们快去瞧一瞧。

2、自由读课文,遇到生字画一画,多读几遍,读准字音,还不认识的借助拼音或请教其他小朋友,再动脑筋想一想,该用什么办法记住它。

3、小组交流识字情况

4、教师检查识字情况,及时正音

平舌音:次 再 仔

翘舌音:什

轻 声:么 得

比一比谁的办法好

你会用哪些字呢

5、游戏:摘茄子

小朋友们,我们随小燕子一起到菜园去,来摘摘茄子吧!

再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。

6、在句子中再认生字再、在

小燕子高兴地对妈妈说:再见

你在家干什么?

让我再来仔细看一次。

现在,我在上课。

自由读课文,读准字音用自己喜欢的方式记一记。

小组长组织学习,每名组员读生字,其它组员仔细听,并纠正读音

组词造句,或说出在什么地方见到过这些字

用开火车方式读,比比哪列火车摘的茄子多

试读后再指名读,区别再、在

三、朗读课文,读中感悟

1、小朋友,刚才,我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。

小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

小燕子每次看到了什么?可以用自己喜欢的线条画一画。

燕子妈妈是怎么夸小燕子的?用自己喜欢的符号圈一圈。

2、根据反馈,指导朗读认识!

妈妈,妈妈,冬瓜大,茄子小!

妈妈,妈妈,冬瓜绿的,茄子紫的!

妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!

你一次比一次有进步!

3、教师:燕子妈妈刚才悄悄和老师说:小朋友们和小燕子一样聪明、能干,在它家认识了那么多汉字朋友,学它们说话一次比一次进步,真了不起!可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样?

自由练读,学着用读一读、标一标、圈一圈、画一画的方法读

认识感叹号,读小燕子的话语速稍快,读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气

自由练读。选句朗读。

你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听,你怎么读,才能让大家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情,带表情,加动作)

你认为这个同学读得怎么样?

四、指导书写生字

1、认识新笔画横钩

2、观察范字皮

3、说一说笔顺

4、跟着老师一起在田字格里写一写,强调横钩要左低右高,钩短而有力

5、教师指导书写

仔细观察皮在田字格里的位置

描红后试写一个,对照范字同桌评一评。

五、小结

燕子妈妈刚才又打来了电话,它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细,它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜,说说它们的特点。

六、教学反思

在本课时的教学中,从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式,引发了学生的兴趣,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。

但是在学生朗读评价过程中,可以看出对于学生听的习惯,我在平时和本堂课中未很好地强调,致使部分的小朋友未仔细听,不知如何评价,在这一点上也是我以后教学中所要注意的。

《一次比一次有进步》教案11

学习目标

1,认识13个生字.会写回,片,皮3个字.认识新笔画乛,认识新的偏旁.

2,正确,流利地朗读课文.

3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征.

教学重点】识字,认字和朗读课文.

教学难点】要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子.

【教学准备】

1,多媒体课件,歌曲《小燕子》.

2,动物头饰.

3,准备两种水果或蔬菜.

教学时间】2课时.

第一课时

一,复习导入,创设情境

1,看图片,说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子.

2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵.

3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了——

二,初读课文,感知大意

教师范读课文,学生边听边欣赏画面.

1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目.

生:《一次比一次有进步》.

师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗

生:《燕子妈妈和小燕子》等.(出示课题)读课题.

2,学习生字次.

⑴ 这里有个生字宝宝(指次字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音.)

⑵ 谁能带着小朋友们读一读.

⑶ 全班齐读课题.

三,尝试识字

1,朗读课文,识字:

(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次.

2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读.注意重点.

导:次,再,仔的声母是平舌音,什的声母是翘舌音,燕是整体认读音节,什的韵母是前鼻音,样,兴的韵母是后鼻音,么和得都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音.

哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字.如,仔,样可以用偏旁加上熟字来记忆.)再与在是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别.

3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字

4,拓展词句

⑴ 创设情境,游戏识字.

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去.把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声.学生齐读卡片.(生字注音)

再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

四,指导写字

1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力.

2,指导学生写字时,提醒学生注意:

回要先写里面的小口,后关门;

片的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;

乛是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心.

3,学生书写,教师作巡视.

五,拓展阅读(全文注音)

第二课时

一,复习导入,创设情境

老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客.你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧——

师:不好,小燕子家的门铃坏了.不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了.(复习生字)

《一次比一次有进步》教案12

一、读,理解内容。

第一步:初读,整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文,要求学生朗读时读音要正确。不错读,不添字。不漏字,不唱读,重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿,训练领悟自然停顿的一般现律,如理解词句。意思打下良好的基础。

第二步:细读,理解意思。教师进一步指导学生结合插图,进行细致的有重点的朗读训练,以更好地理解体会有关词句的意思,达到顺利通畅地朗读课文,理解词句的目的。课文的两幅插图,是帮助学生理解课文的重点,体会重要词句的有效工具。教学时,可先指导看图,思考:图上画着谁与谁,它们在干什么?然后朗读课文,边读边划出不理解词语,提出来讨论解决。

第三步:品读,体验情感,可分角色进行朗读,要求读出适当的语气,恰当的语调,缓急的语速,轻重的语音。边读边想象。他们在说话时,小燕子既懂礼貌,又兴奋惊讶神态,燕子妈妈看到小燕子的不同喜悦之情。

二、演,明白事理。

在学生能理解,背诵课文的基础上,再把课文内容表演同来,即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈,戴上头饰进行艺术再创造,身临其境地体验情感,在表演中发展语言,明白事理。只要仔细观察,认真学习,一定会不断发现事物的不同特征,一定会。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育,尝到成功的喜悦。可分两步进行:(一)课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容,分小组自由练习,然后选最好的一对,戴上头饰,在前台表演,要让这些表演者演出课文中已写出的内容,更重要的是要演出课文中没写出的内容,如开始,小燕子是怎么想的?怎么说的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么说的?让学生从不同的角度去体验,去感受,训练学生的想象力和口头表达能力,强化学生的语感。(二)课文内容的扩展。在表演完课文内容后,为了培养学生发散思维,让学生仿照课文对话的形式,想象燕子妈妈再次让小燕子去观察,还会发现冬瓜与茄子有什么不一样?如通过观察触摸,还会发现“冬瓜硬、茄子软,”“冬瓜重,茄子轻,”“冬瓜长在藤上,茄子长在枝上,”“冬瓜的花儿黄,茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽,茄子没有籽。”通过训练,加深对课文的理解,促进认识和体验的升华。

三、练,巩固提高。

1、扩展思维。

填空:

冬瓜长在( ),茄子长在( )

冬瓜( )、( )、( )、( )。

茄子( )、( )、( )、( )。

2、说的训练:

联系生活中的两件事物,进行观察比较。

《一次比一次有进步》教案13

第 一 课 时

一、揭示课题,启发质疑

1、今天,我们来学习第15课《一次比一次有进步》。(板书)

2、学生齐读课题,看了课题,你有什么问题要问?

(①谁一次比一次有进步?②做了什么事一次比一次有进步?……)

带着这些问题,我们来学习课文。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们打开语文书,自由地读课文,如果遇到不认识的字圈出来,并标好自然段。

2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。(可以问老师、同学,也可查生字 表),多读几遍,记住它。

3、练习把课文读准、读通。

三、检查生字,课文的认读情况

1、师出示本课生字。(首先出示带有音节,然后去掉音节)。生认读。

(如有不会认读的,交流一下,你用什么好办法记住的,悄悄告诉他)。

2、指名分自然段朗读课文,生评议。

四、读后悟,读后疑

1、在刚开始上课时,同学们提出了那么多的问题,现在,这些问题你们都有答案了吗?

2、生再读课文,随着你对课文内容的了解,你又有什么问题吗?

(①小燕子到菜园去看了几次?②每次看到了什么?③燕子妈妈为什么夸它?④“屋檐下”什么意思?⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样?……)

【意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生思维,课堂是学生的,就该把他们的所思、所想、所知说出来,培养学生思维的深刻性。】

四、学习第一自然段

1)学生自由读

2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

五、学习第二自然段

(1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?

(2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”

(4)学生理解后,启发用“什么”造句?

(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

(6)小燕子发现的这点不同你发现了吗?

六、指导写字

学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

五、小结

《一次比一次有进步》教案14

教学目标

1、认识13个生字,会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

教学重难点

理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、复习激趣,导入新课

1、小朋友们,上节课我们学了课文《自己去吧》,认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈,她们为了让自己的孩子学好本领,就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈,她是谁呢?

2、课件出示:燕子妈妈和小燕子

3、课件播放:燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀?

4、课件出示:一次比一次有进步

5、看到这句话,你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?)

课件出示:蔬菜图片

提问:同学们知道这是什么蔬菜吗?

二、听课文录音

听了你们的疑问,老师都迫不及待地想知道答案了,让我们赶快来听听这个故事吧!

1、录音机播放播放全文的朗读录音

2、听了故事,你知道了什么?

三、自学课文

自由读课文,借助拼音自己拼读,并想一想,课文讲了一个什么故事。

1、 把课文读正确、读流利。

2、 学生自学,老师巡视。

四、检查自学情况。

1、多种形式认读生字。

2、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好:什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“么”和“得”都读轻声,“兴”是后鼻音。

五、朗读课文,理解感悟

1、自由读课文

2、提问:小燕子去了几次菜园,看了哪些蔬菜?每一次都有什么新发现?

3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?

⑴小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

出示句子:妈妈、妈妈,冬瓜大,茄子小。

妈妈、妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的。

妈妈、妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!

指导朗读:读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子,一次比一次仔细,而且每次都有新的发现,燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的话。

从燕子妈妈的话中,你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等)

从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看)

从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步)

指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切,读它的话时,语速较慢,要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

6、除了小燕子观察到的,你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗?

出示冬瓜和茄子的实物,让学生观察。

六、表演课本剧

七、拓展练习

完成课后的“读读说说”。

八、指导写字:

回:要先写里面的小口,后关门,整个字的字形稍扁,上宽下窄。

片:竖撇要写直一些,由重到轻。

皮:横钩是新笔画,写的时候要注意左低右高,钩短而有力。

九、走进生活

观察两种蔬菜或者水果,看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教案15

《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强,在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开,小燕子去看了三次,在妈妈的耐心启发下,它观察得一次比一次认真仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。告诉我们:只有认真仔细观察,才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中,教师把握住了课文的重难点,以读为本,坚持读中感知,读中品悟。至始至终面对全体学生,让每一个学生动手动脑,培养和发展了学生的思维。

一、生动活泼妙趣横生

根据儿童爱玩爱动的特点,教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现,让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动,用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌,不仅使孩子们乐在其中,同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终,整个课堂都洋溢着欢快的气氛。

二、民主和谐师生互动

老师给了学生充分的思维空间,放开了学生的手脚,比较好地实现了学生的自主。在教学过程中,老师并没有照本宣科,而是巧妙的扮作燕子妈妈,学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察,用亲切的话语及时地鼓励他们,在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生,课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来,教师要相信学生的潜能,给他们施展个性的机会,学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。

三、情境体验读中感悟

本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色,变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极,一次比一次高兴的感情。在不断的演练中,不仅很巧妙训练了学生地朗读,读得声情并茂,还煅炼了他们口语交际能力。

四、亲身实践拓展思维

在学生强烈的求知欲需求下,老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练,学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬,茄子软;有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽,而茄子没有籽;有的又看到冬瓜花是黄的,茄子花是紫的,冬瓜躺在地上,而茄子挂在枝上;还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃,茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子,他们已经学会了认真仔细地观察事物,并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。

五、形象板书别具一格

本课板书不仅简洁明白,而且非常形象,符合低年级儿童的心理特点。首先,老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子,然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成:冬瓜大,茄子小冬瓜是绿的,茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!

六、教学中存在的不足

在拓展练习部分,学生独立观察后,只在小组内交流了自己看到了什么,并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时,略显仓促,师的结语不够精彩。

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