教学内容：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点： 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程：
一、谈话激趣，引领导入
1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？
2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）
二、读解诗意，感受诗的语言美
1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）
2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
三 、理解诗人，感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？
介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四 、展开想象，体会诗的意境美
1、配乐朗诵，学生听后讨论。
2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习，感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
六、作业：（任选一题）
1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。
2、写一篇学习本课的感想。
教学目标：
知识与目标：
1、有感情地朗读古诗，并能背诵，饮湖上初晴后雨教案。
2、认读“亦”、“妆”，体会诗句的意思。
过程与方法：
1、自主学习，认读生字。
2、反复诵读领悟诗情。
3、引导学生借助注释和图片理解诗意。
情感态度与价值观：
1、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
2、通过理解诗句，感受祖国风光之美，祖国语言文字之美，激发学生对祖国的热爱之情。
学法引导
1、教师教法：创设情境法、引导、点拨法。
2、学生学法：借助资料及书上注释自读感悟。
重点·难点·疑点及解决办法
重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点
体会作者的思想感情。
疑点
体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境
解决办法
1．多读品味。
2．教师引导，播放课件，适当点拨。
教学准备：
师：课件，相关资料。
生：课前搜集资料。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、师：孩子们，上周我们休息了七天，大家有没有出去旅游的？去哪里了？
生答
师：我们国家地大物博，有数不清的名胜古迹，各具特色，很值得一去。比如大屏幕上这个如画般美丽的地方，大家知道这是哪里吗？
生答
师：对，是西湖。谁愿意把自己搜集的有关西湖的资料讲给大家听听？
生交流
师：人常说“上有天堂，下有苏杭”，而人们到了苏杭，必去西湖，可见西湖之景有多美。接下来，就让我们一起走近西湖，去欣赏西湖十景那旖旎的风光。
2、苏堤春晓：湖水与绿树、红花想映衬，真可谓春色撩人。
曲苑风荷：看到此景，不由地让人想起两句诗：“接天连叶无穷碧，映日荷花红，教案《饮湖上初晴后雨教案》。”
平湖秋月：皓月当空、灯火辉煌，好一派良宵美景。
断桥残雪：水天一色、西湖冬景竟也别具风情。
柳浪闻莺：用我们学过的词来形容一下这里的风景。（草长莺飞、莺歌燕舞……）
花港观鱼：这里一定“鱼”趣无穷。
雷锋夕照：湖面真是波光粼粼，雷锋塔的倒影也被这波光点缀的更美了。
双峰插云：这真是人间仙境呀！
南屏晚钟：南屏山下净慈寺的钟声一到傍晚总是悠悠地传入游人耳际。
三潭印月：这可是一个弄风吟月的好去处呢。
3、谁能说说西湖给你留下了怎样的印象？
4、西湖的美景晨昏各异，四时不同。秀丽的景色吸引了众多的中外游客，从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
二、揭题
1、这位诗人是谁？
板书：苏轼
2、哪位同学来说说你对苏轼的了解？
师：重要的文学常识一定要常记心间，老师这里对苏轼的资料做了一个简单的整理，大家一起来读读。
3、苏轼写了不只一首赞美西湖的诗，今天我们就来学其中一首——（书空）与老师一起板书：饮湖上初晴后雨。（齐读两遍题目）
三、诵读古诗，读出节奏
1、放声自读，读通顺，读准确。
a、认读生字：亦：也的意思 �妆：右边女字，因为女人爱化妆。扩词
b、指名读，正音。
2、读节奏
四、讲读古诗，读韵味。
师：读准了，也读出节奏了，可总觉得还缺点什么？怎么样就能读出西湖的美，读出诗的神韵了呢？
生答
师：让我们一起来细细地品味这首诗，从题目开始。
1、你从题目读懂了什么？
2、默读，讨论：那作者会如何描写这晴、雨两种不同的景呢？
板书：晴、雨
3、晴、雨天的西湖美在哪里呢？作者喜欢这两种风景吗？
相机板书：水光潋滟 � � 方好
山色空蒙 � � 亦奇
相机课件辅助学生理解“潋滟”、“空蒙”并适时指导感情读。
4、不论晴、雨，西湖都是那样的美丽动人，难怪作者发出这样的感叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”大家书空，与老师一起把这两句诗写下来好吗？
a、作者把西湖比作什么？
b、西子是谁？为什么这样比喻呢？
西子，古代四大美女之一，以后我们不断读课外书，还可以认识唐朝的贵妃杨玉环，西汉的王昭君以及汉末，《三国演义》里出现过的美女貂婵。想要了解她们，就去看书吧，书会告诉你一切的！
对照图片了解西湖与西子的相似之处
如此凝练的语言，简单的四句话，却生动地写出了西湖之美，怎一个妙字了得。
c、如此美的西湖，如此妙的诗歌，当然要用最动听的声音读出来，让我们再次齐读。（读好为止）
五、背诵古诗，升华感情。
1、让我们试着把这首诗背下来好吗？
2、有的孩子在上课之前就已经能把诗背下来了，会主动学习，及时积累，真是好样的'！那大家有没有想过，作者为什么能写出如此妙的诗来呢？
师：是啊，正因为作者爱西湖，爱大自然，才能把西湖写得如此美，如果我们也能用心地去感受大自然的美丽，有一天，我们也能写出美妙的诗歌分享给大家。
六：拓展延伸
同学们，这节课我们走近西湖，了解了西湖之美，诵读古诗，体会了古诗风韵，课后，我们把今天的收获制作成一张小报吧！报头自定，小报上可以有古诗配画，可以有根据古诗改编的写景文章，也可以搜集描写祖国风光的其他诗歌编进小报里，让我们更多地了解我们的祖国，了解我们祖国的诗歌文化，有信心完成这份作业吗？
好，今天的课就上到这里，下课！