《《松鼠》词句解析（5篇）》由精心整编，希望在【驯良的意思】的写作上带给您相应的帮助与启发。
一、对句子的理解
1、它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
2、有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
3、它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
二、对词语的理解
乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。
驯良：和顺善良。
橡栗：橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。
矫健：强壮有力。
玲珑：精巧细致。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。
警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。
苔藓：苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。
学习目标：
一、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
二、理清作者思路，掌握文章说明顺序。
三、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
四、了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
同学们明确学习目标后，下面就和老师一起来学习这篇课文吧。
学习过程：
一、导语 ：你们喜欢松鼠吗？想更多了解它们吗？今天我们就来学习《松鼠》这篇课文。学习之前先来了解一下这篇课文的学习目标。一。读课文，自学字词，疏通文意。课后把生字词写三遍。
二、字词：
驯（xùn）良 矫（jiǎo） 健 敏捷( jié) 惹(rě)恼
帽缨（yīng） 榛（zhēn）子 榉( jǔ)实 爪（zhuǎ）子
蛰( zhé)伏 苔藓（tái xiǎn） 惹（rě）恼 狭（xiá）窄
勉强（miǎn qiǎng） 遮蔽（zhē bì） 锥（zhuī）形 编扎（zā）
三、了解作者简介：
【布丰】（Georges Louis Leclere de Buffon，1707-1788）法国著名学者，作家。生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷的博物志《自然史》。该书包括《地球形成史》、《动物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》等。他以大量实物标本作推论，反对"权威"的臆说，对自然界作了唯物主义的解释。该书的文学成就也普遍受到赞扬，文笔细腻生动而富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横生。另外，法语中的名句"文如其人"、"风格即人"，是从他的著名讲演《风格论》中的"风格则是属于个人的"引申而来。
四、精读课文思考下列问题。
1.课文是从哪些方面说明松鼠这些“讨人喜欢”的特点的？
提示：“漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良”“乖巧”是从内在的习性，性格方面来介绍。
2. 文中哪些词句最能表现松鼠这些“讨人喜欢”的特点？请你在文中画出。
3.作者从哪些方面说明松鼠的形体？哪些词语准确、生动、形象地表现了松鼠形体的特点？
4.哪些词语反映出作者对松鼠尾巴的特色，吃东西的方式及搭窝时一系列复杂动作、步骤观察得非常细致。
难点提示：
*第二段介绍松鼠特点是漂亮；
前两句总写全身，先写了面容、眼睛、身体、四肢，从头部写到身躯，后突出尾巴，写出松鼠特有的样子。后两句它们常常竖着身子坐着，这是与一般四足兽趴在地上相区别的，"常常"从时间说。二是像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，这是与一般四足兽用嘴啃相区别的。
*第三段主要写松鼠驯良的性格；
写了三个方面：一是松鼠活动的范围，"经常在高处活动"；二是活动的时间，"晚上出来练跑，玩耍，吃东西"，显得很是活泼有趣；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯，表明它的驯良。这样，就更加深了"讨人喜欢"的印象。
*第四段写松鼠的动作；
突出其两个特点，一是聪明警觉，看，松鼠会"用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵"，松鼠不仅知道"乘船"，而且还会"扬帆使舵"，其乖巧也就不言而喻了；二是轻快敏捷，"小跳着前进"，"有时也连蹦带跳"，"叫声很响亮"，说明其"讨人喜欢"。
描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计，生动的表明松鼠的灵性。
写松鼠的筑窝，先说松鼠懂得选择环境，"树枝分叉的地方，又干净又暖和"，再说松鼠搭窝的方法，使得窝"既宽广又坚实"，"既舒适又安全"，然后再介绍窝口的特点。这些都说明了松鼠的乖巧，突出了"讨人喜欢"
5.在读的过程中认真，体会作者观察的细致和用词的恰当。
难点提示：本文抓住松鼠“讨人喜欢”的特点，用形象生动的笔调具体准确地说明动物的特征，使读者获得形象清晰的印象是本文的重要写作特点之一。作者在介绍松鼠的特点时，为了达到具体准确的目的，主要从两方面入手：一是准确运用形容词和动词。作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点；在说明松鼠选择地点搭窝时，用了“搬、放、编扎、挤、踏”一系列动词，具体地表现它的精明灵巧。二是采用拟人的修辞手法。作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现了松鼠讨人喜欢的特点。
6.你能说说本文的结构特点吗？
提示：根据课文结构与取材特点，本文可分为三个段落。
第一部分（第1段）：总体介绍松鼠的特点：漂亮、驯良、乖巧；
第二部分（第2至第5段）：主体部分，分别介绍了松鼠的三个特点；
第三部分（第6段）：补充介绍松鼠的用途，是有用的小动物：1 多产；2 皮毛的色泽；3肉、尾毛和皮的用途。
强调：由文章结构安排可知，课文说明的顺序是先总说，后分说。
小结：通过对松鼠的形态、动作、用途等细节方面细致的描写，勾画出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。
7.课后作业 ：
(1)学习完《松鼠》这篇课文，我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什么区别，你更喜欢那一篇，为什么？
【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。
板书
《松鼠》
松鼠的特点：（总说） 漂亮，驯良，乖巧
（分说） 漂亮：面容，肢体
尾巴
吃食的样子
驯良：活动范围
活动时间
食物
乖巧：过水动作
警觉
筑窝
其他习性用途（补充说明）
教后记：
教学目的
一、 掌握根据事物特点组织材料的方法。
二、 体味用准确生动形象的语言说明事物
三、 提高表达能力。
教学设想
一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。
二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。
三、运用多媒体作为直观教具；
四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。
五、课时安排：一课时
教学过程
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动
1 明确体裁、教学目标 复习、思考、圈画
2 组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等） 阅读、交流、思考
3 创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？（组织学生朗读第一节） 朗读、个别发言
第二块：理解文内容
教学步骤 教师活动 学生活动
1 组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面 朗读、交流、思考、自由发言
2 组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？ 质疑、思考、发言
3 学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由 畅所欲言
4 思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？” 欣赏、思考、自由发言
5 组织讨论：本文的语言准确、生动，找出相应的句子加以体会 分组讨论、自由发言、个别发言
第三块：语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动
1 提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面 讨论、发言
第四块：布置作业
1. 把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小文章；
2. 课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。
教学目标：
1、了解松鼠的特点
2、学会有条理地观察和介绍小动物。
3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
4、培养热爱动物、保护动物的意识。
教学过程：
一、谜语导入
师：同学们，我请大家猜个谜语（出示幻灯片：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物）
生：是松鼠。
师：真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。
生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。
生：我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子，前面的爪子很像人的手。
生：我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子，而且动作非常敏捷。
师：同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（生齐声：“想。”）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。去获取更多关于松鼠的知识。
二、整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个任务：（出示幻灯片）1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？
（学生自由朗读课文，并按要求思考问题）
师：谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点？
生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？
生：漂亮、驯良、乖巧。
师：那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢？
生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。
三、明确思路
师： “漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？（学生思考）
生：我觉得不可以换位置，因为漂亮是我们眼睛可以看见的，而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的，是松鼠的习性。
生：第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的，如果这三个词语调换位置的话，那后面的内容也要作调整。
生：我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置，但是训良和乖巧这两个词语是可以换的，不过如果这两个词语换的话，那三和四、五小节也要换。
师：通过刚才同学们的答案，我们可以知道第一小节和二到五小节是（学生齐答：总分的关系）并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形，再介绍松鼠的内在习性、性格。
四、品味语言
师：在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。（幻灯片提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）
生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。
师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？
生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。
生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。
生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。
师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，说得都非常好，那有没有同学喜欢松鼠的训良？
生：我喜欢松鼠的训良，“满树林里跑”“在树上跳着叫着”“互相追逐的”“歇凉”“练跑”“玩耍”这些拟人化的语句，写出了松鼠活泼可爱的性格特点。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”从这里可以看出松鼠非常的善良。
师：有多少同学喜欢松鼠的乖巧？
生：松鼠被惹恼时会发出“恨恨声”可以看出它非常有灵性。
生：在写松鼠搭窝时，作者用了很多的动词，比如“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”这些词准确、生动地体现了松鼠的巧妙与能干。
生：“松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”从两个“当做”可以看出松鼠非常聪明，非常乖巧。
师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(出示幻灯片：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言？为什么？ 请结合具体的词语或句子谈谈。
生：我喜欢课文的介绍，《辞海》中说松鼠尾巴的时候就说了“尾蓬松”可是课文中却说“一条帽缨形的美丽的尾巴”，用了比喻的修辞，非常的生动。
生：我也喜欢课文的介绍，课文用了很多的动词来写松鼠的搭窝，并且用了很多的形容词来形容窝的“巧”可是《辞海》中只用了“用树叶、草苔筑窝”没有课文生动。
师：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
五、拓展延伸
师：松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，有
生：我认为这不是不和谐的音符，因为最后两句话告诉读者，松鼠不仅可爱还有很大的作用，这样的话，人们反而会更喜欢小松鼠，更不会伤害它。
生：我也认可，从我的角度来看，我看了最后两句话，也加深了对松鼠的喜欢。
生：我还想补充一点，本文是一篇说明文，那么就应该全面地介绍松鼠，因此这最后两句话不仅不是不和谐的，还是必须要写的。
六、出谋划策
师：我们的同学都很有爱心，可现实却是残酷的，由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。
（问题出来后，学生一段时间没有反应，教师适时让学生相互讨论。）
生：我觉得可以划出一块地方专门给松鼠住，这样它的家就可以得到保障。
生：可以多种一些树给松鼠住，另外可以让我们人来喂养、照顾它们。
生：我认为可以给更多的人介绍松鼠，让人类了解到松鼠的可爱，主动地加入到保护松鼠的队伍中来。
师：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧！
七、课后作业
师：请同学们学习本文的写法，（出示幻灯片）生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右。
菊园 发表
“一本书，一张嘴，一块黑板、一支粉笔”也能上出精彩的课，这个观点我非常赞成。在硬件设备还没有达到完善的农村小学，大部分老师都靠着“四个一”走进课堂，凭着这“四个一”上出精彩的课。就拿我校蔡家爱教师今天的课来说吧。
《松鼠》（北师大版三年级下册语文）这篇课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性，培育学生对小动物的喜爱之情。在学习这篇课文时，要求学生学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
文本中有一段内容是这样：“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。”对这段话，蔡教师是这样安排教学的：
师：同学们自由读这段话想一想这段话围绕哪句话来写的？抓住松鼠的什么特点来描写？
生：围绕第一句“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。”
生：抓住松鼠行动很机灵。
师：松鼠是怎样活动的？它的机灵表现在哪里？
采用不同形式的读，读评结合，体会松鼠的机灵可爱。（跳来跳去、连蹦带跳、跳着叫着、互相追逐嬉戏）
师：请同学们读出松鼠的机灵可爱。（个人读，齐读）还有没有其它词也能说明它机灵？
生：“我觉得‘触动’这词最能表现松鼠的机灵、敏捷，它们住在高大的老树上，只要有一点动静，它们都知道，如果它们不机灵，这种‘触动树干它能听到吗？’作者为什么不用摇晃呢？我想‘触动’比‘摇晃’来得更好，更能体现松鼠的机灵敏捷。所 ”
师：“太精彩了！”（课堂响起了一片掌声）
（评析：正所谓老师的点拨，要点在点子上、点在关键处。在本教学片断中抓住重点词语是理解自然段的关键。）
师（指着板书：活动－－机灵（只要……就、举小例子）：“小作者又是如何把它写具体的呢？”
（有个男生大声说）：像数学公式一样。
师（很惊讶！）怎么会说像数学公式呢？
（老师有点生气，认为他不认真听，随口说的。）师：“你能不能把你的‘数学公式’给大家说一说？”
生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先总的说一下某个特点；第二步用上‘只要……就……’；最后举了一个事例。这样不就写具体。”
师：“能不能按照你刚才的想法说一段话？”
（评析：教师的“一张嘴”太重要了！试想一下，如果此时教师不是满怀信心地鼓励，而是不分清红皂白地泼凉水，结果又会是怎样的呢？这位学生可贵的创造性思维的火花会不会被无情地浇灭呢？可见老师的“一张嘴”不但要“能够引发学生的思考，”而且要“能够点燃学生的希望和梦想”。）
生：“我们班的黄卓同学特别爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得冬天时，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动，唯独她独个儿在教室里画画，手冻得通红。班上人称她‘画迷。’”
（班级又一次响起热烈的掌声。）
另一个小女生（林洁同学）站起来说：“老师，我觉得他举的例子还不够具体，如果能把当时老师和黄卓同学之间的语言，以及她聚精会神画画的动作、表情等进行描写，文章更具体。”
师：林洁同学真棒！你能不能帮他补充完整？
林洁同学：“我们班的黄卓同学特爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得去年冬天的一个中午，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动。同学们都争先恐后往操场跑去，唯独她一个人在教室里聚精会神地画画，手冻得通红。老师走到她跟前，摸着她的头亲切地说：“林洁，你怎么不出去活动活动，热热身子呢？”林洁抬起头笑着对老师说：“我的画还没画完呢。”老师微笑着说：“你将来一定能成为一个画家！”从此，班上的同学都称她为“小画家”。
师：“谁能不能也按照这样的方法说一段话？”
生1：我们班的闽晨同学特爱劳动，不怕脏，不怕累。不管卫生角有多脏，多恶心，他都挽起袖子，伸手去清扫。记得有一次，……。
蔡老师从不同角度引导学生，拓展学生的思路……
接下来她让学生的拿出本子来动笔写写。就按刚才的方法来写。
我巡视一下，发现大部分同学都能围绕一个意思写具体。
这真是我的意外惊喜，意外收获。这种“数学公式”真管用。
（评析：叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”著名儿童文学作家金波先生也说：“对于课文的理解，不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想，还要从课文中学到写作方法。”本节课，蔡家爱教师就很好地实践了这一点。不仅如此，蔡老师还很好地实践了“简简单单教语文”的理念。）
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