在学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你所见过的作文是什么样的呢？
《爬山虎的脚》是一篇关于爬山虎的成长故事，故事主人公爬山虎通过不断努力，最终成功攀登高峰，成为了一位优秀的登山家。这篇故事生动形象地展现了一个人在努力奋斗中所取得的成果和成长，对于孩子们的成长教育有着积极的启发意义。
一、教学目标
1.了解爬山虎的生长过程，理解成长的道理；
2.激发孩子们的勇气和毅力，培养孩子们的自信心；
3.通过阅读，培养孩子们的阅读能力，提高孩子们的语文素养。
二、教学内容
1.故事的背景介绍；
2.故事的主要情节；
3.故事的主题和启示。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张爬山虎的图片，引导孩子们谈论爬山虎的特点和生长环境，激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
2.阅读故事（20分钟）
教师向孩子们讲述故事背景和主要情节，然后让孩子们自己阅读故事，理解故事的内容和主题。
3.讲解故事（10分钟）
教师根据孩子们的阅读情况，对故事的主要情节进行讲解，帮助孩子们更好地理解故事的主题和启示。
4.小组讨论（15分钟）
将孩子们分为小组，让他们就故事中的主题和启示进行讨论，鼓励孩子们发表自己的看法和观点。
5.总结（10分钟）
教师对孩子们的讨论进行总结，强调故事中的主题和启示，鼓励孩子们在成长过程中勇敢面对困难，不断努力。
四、教学方法
1.导入法
通过导入，引导孩子们进入故事的`主题和情境，激发孩子们的学习兴趣。
2.阅读法
通过阅读，让孩子们自己理解故事的内容和主题，培养孩子们的阅读能力。
3.讲解法
通过讲解，帮助孩子们更好地理解故事的主要情节和主题，加深孩子们对故事的理解和记忆。
4.小组讨论法
通过小组讨论，激发孩子们的思考和表达能力，增强孩子们的合作意识和团队精神。
五、教学评价
通过阅读故事和小组讨论，教师可以对孩子们的阅读能力、思考能力和表达能力进行评价。同时，教师还可以观察孩子们在故事中所表现出来的勇气和毅力，评价孩子们的成长情况。
六、教学反思
通过本次教学，我深刻认识到了故事在孩子们成长教育中的重要作用，故事可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣，培养孩子们的阅读能力和思考能力，同时也可以启发孩子们在成长过程中的勇气和毅力。在今后的教学中，我将更加注重故事的运用，让孩子们在轻松愉快的氛围中获得更多的知识和成长。
教学目标：
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚
（二）检查预习，初步感知课文
1.指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2.检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3.默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1.学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
2.检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1.指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2.小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是通过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l.出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2.思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3.齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4.指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入
1.爬山虎的叶子是什么样儿的？
2.课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三自然段
1.自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1.指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2.作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3.小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1.齐读第五自然段。
2.思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1.指名分自然段读课文。
2.读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1.自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2.指名背诵。
（七）总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1.用“舒服”、“均匀”造句。
2.课后3、4题。
（九）板书设计
爬山虎的脚
教案点评：
1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
2.注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文内容。
探究活动
实地观察爬山虎，写一篇观察日记。
教学目标：
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入 新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：
（二）检查预习，初步感知课文
1.指名按自然段读课文。思考：课文围绕，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2.检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3.默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1.学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
2.检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1.指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2.小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是通过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l.出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2.思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3.齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4.指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入
1.爬山虎的叶子是什么样儿的？
2.课文哪几个自然段是写的？指名读。
（二）讲读第三自然段
1.自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1.指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2.作者看到了，想到了什么？
3.小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1.齐读第五自然段。
2.思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1.指名分自然段读课文。
2.读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1.自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2.指名背诵。
（七）总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1.用“舒服”、“均匀”造句。
2.课后3、4题。
（九）板书设计
25
教案点评：
1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
2.注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文内容。
探究活动
实地观察爬山虎，写一篇观察日记。
【学习目标】
1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5、学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】
1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）
2、领悟作者细心观察、连续观察的方法。（重点）
3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
第一课时
一、课前游戏，激疑激趣
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）
2、如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）
谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
（一）交流对爬山虎脚的初步了解
1、学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）
2、教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种� 你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。
（二）初读感知，读准词语
1、检查字词。出示课后生字，指名读。
2、出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹
触着墙 痕 迹 蛟 龙
强调多音字及儿化音的读法。
3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？
（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）
四、以读代讲第二自然段
1、自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。
2、出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）
（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）
3、再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）
4、那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）
（1）指名读。（学生评议）
（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。 ）
过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？
五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”
（一）读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（二）读文画“脚”
1、教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意
要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2、学生读书思考。
3、指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）
方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差�
②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
位置：茎上长叶柄的地方，反面······
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。
小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。
4、组合朗读。咱们这样来读：
第一组读黄色部分，这部分写的是——
第二组读蓝色部分，这一部分是——
第三组读红色部分，这部分写的是——
最后一句大家一齐读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？
六、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
（一）了解爬山虎是怎样爬的
1、读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）
2、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3、爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示：（触）（）（）（）（）（）
4、学生评议。
方案一：说得不对
请学生再读文并调整词序。
变 弯
触 巴 拉 贴
方案二：学生漏掉“变”和“弯”
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？
小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。
（二）看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢？
（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？
（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）
（三）质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题？
（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）
（四）解决问题
1、为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。
方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2、教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3、在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？
（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
七、交流爬山虎脚的变化
（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？
（板书：萎了 牢固）
（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
八、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
1、回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）
2、如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？
3、小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。
附：板书
茎上 枝状细丝 嫩红
变 弯
6 爬山虎的脚 触 巴 拉 贴
萎了 牢固
【教材分析】
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
【教学目的】
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
【教学重点】
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
多媒体课件：
1、爬山虎的脚爬墙示意图。
2、一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
3、对课题质疑：
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
⑴ 圈出课文的生字新词。
⑵ 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
⑴ 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语：
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
⑵ 你读懂了每个自然段写了什么？
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
爬山虎长得很茂盛，能爬。
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语。
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流：
⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的。样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
⑶ 交流话题三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
⑴ 观察细致。
⑵ 要抓住特点观察。
⑶ 要注意事物的细微变化。
(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)
2、课外查询资料：
⑴ 本文作者叶圣陶的生平。
⑵ 爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，形状，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让学生动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开始寻找到自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。
而第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展示。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚向上爬的。人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。我这节课最成功之处就是肢体语言来帮助突破教学的难点。
恰到好处地运用了简笔画，肢体演示，降低了学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
教学中，我以学生为中心，鼓励引导学生在自主体验、自我发现中寻找独特的认识、感受，让学生体验探索的快乐。我遵循了学生的认知规律，由浅入深，使学生用自己的智慧欣喜地发现了叶圣陶的“秘诀”，有了这三个要素，何愁学生写模式化、概念化的虚假作文呢？
教材分析
《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
学情分析
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
教学策略
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
重点难点
通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。
教学准备
课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：
1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗？(生齐：爬山虎)
2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？
其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？(生：叶子)
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？(生——)
爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)
4、齐读课题
(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？
(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)
(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧！
2、谁愿意读给大家听？(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？
(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
(2)(学生读完第2段时)
师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；它还有另外一个读音，比如“天空”。
师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
(3)(当学生读完第3段时)
师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄？(教师指图，让学生说)
(4)课件出示句子，齐读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2、理清层次
(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢？(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)
(2)教师板书：叶子、脚
(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)
(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，我们就重点学习三四五段。
三、品读重点，感悟写法。
(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。
1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)
2、(出示课文)交流：
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？
生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。
(师板书：位置、形状和颜色)
(2)师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。
(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)
师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。
(3)师：那脚的形状又是怎样的呢？谁来读读有关句子
(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)
师：作者把脚的样子比作什么？(生：把脚比作蜗牛的触角)
师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)
(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗？
可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！
(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的！
(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)
(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？
(生：可能天天都来观察；
可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎；
可能观察的时候离得很近，看得很仔细
可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)
(8)师总结：是啊！叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。
(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧！
(图片出示本段课文：齐读)
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。
师过渡：那它是怎么往上爬的呢？
1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧！
(生默读课文，边读边圈画；师巡视看学生圈画的情况)
2、课件出示
爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的'，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？我们一起试着说一说。(一起读课文填空)
(2)出示课文
爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？(指生说：触、变、巴、拉、贴；师板书)
b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？
(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)
跟同桌交流一下自己的看法；
谁来谈谈自己的看法？(指名交流)
c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)
不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么？
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。
6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)
6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗？
(1)先自己练习背诵一下。
(2)指名背诵(谁愿意背给大家听？)
(3)我们一起看图背诵一遍。
(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。
1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)
2、(出示课文)
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
(1)谁能说说是什么秘密？(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样？
(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么？
(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊！
风能掀下它，不让它继续往上爬吗？(不能！)
雨能阻挡它，不让它向上攀登吗？(不能！)
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！
现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？(敬佩、喜爱……)
(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。
(四)、引导发现，总结写法
1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色；一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？
(1)观察要细致，要连续观察。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起！那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢？我们下节课再探究。
四、拓展文本，课堂延伸
作业设计：
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。
一、努力把学习主动权还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的兴趣，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜欢的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思考的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。
二、 这篇课文语言准确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学一直找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，用心去读书。
第一课时
一、教学目标：
1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章写作思路，并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
二、教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
三、教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
四、教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）
五、教学过程：
（一）激趣导入，板书课题
同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚……）这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章《爬山虎的脚》（板书课题并齐读）
（二）交流资料，检查预习
1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。（2）爬山虎的资料。
2、检查生字词预习情况
（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，指读，开火车领读。
（2）指导书写难写字。
3、课文主要内容
课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）
4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗？
（三）指读理解，读文精讲
1、指名按段读文，正音。
2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？
3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”
叶子的特点；绿、整齐均匀；从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真，语言准确。（大屏幕出示爬山虎的叶子排列）
4、指导朗读：读出绿的特点。
5、交流汇报“爬山虎脚的样子和它是怎样一步一步向上爬的”：
（1）实物观察：爬山虎脚的样子与文中语言对应。 “茎上长叶柄的地方、枝状、六七根……”：一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。
（2）爬山虎的“脚”是怎样往上爬的？（抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程）
（3）和同桌交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。集体交流，老师配以图示（课件出示）
（4）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？
对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹
触着墙的……变成灰色，相当牢固
6、从刚才的学习当中，你有什么体会？
预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察而是长期观察。
小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平时的生活中也要象作者那样处处留心观察。
四、指导朗读，回归整体
1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。
2、读了本课，你有什么收获？
五、作业布置：
1、《作业本》上的相关练习题
2、有感情地背诵本诗
附板书设计：
6 爬山虎的脚
观察细致 位置：茎上
形状：细丝，像触角
颜色：嫩红
语言生动 爬：触～变～巴～拉～贴 像蛟龙的爪子
变化：没触墙：枯萎
触着墙：灰色牢固
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。
3．学习作者的观察方法、表达方法。
【过程与方法】
可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
【情感、态度与价值观】
培养留心观察周围事物的习惯。
教学重难点：
重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、新词。
2．感受爬山虎叶子的美。
3．熟读第2自然段。
教学重难点：
重点：了解课文的主要内容。
难点：理清课文的脉络。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)
2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)
二、初读课文，理清顺序
1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)
2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。
3．讨论分段。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。
三、再读课文，学习字词
1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。
2．根据字的组合规律记忆字形。
3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。
4．学生汇报自学情况。
四、布置作业，积累语言
1．抄写词语。
2．熟读课文第二自然段。
板书设计：
爬山虎的脚
爬山虎生长的地方
爬山虎叶子的特点
爬山虎脚的特点
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。
3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
教学重难点：
1．理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教学过程：
一、复习导入
1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。
2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)
二、逐段学习，理解感悟
1．学习课文的第1、2自然段。
(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)
从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)
(2)再读第1、2自然段，想象画面。
(3)出示投影，按课文内容填空。
那些叶子绿得()，看着()。叶尖()，在墙上铺得()，没有()的，也不留()。一阵风()，一墙的叶子就()，好看得很。
2．学习课文的第3自然段。
(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？
(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？
①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？
②爬山虎的脚是怎么爬的？
(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。
①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？
(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)
②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。
(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。
①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：
枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的
②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。
③讨论画的情况。
教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。
④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊！
(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。
①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。
②学生汇报。
③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。
④读了这段，你有什么问题？
细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？
⑤小组讨论汇报。
(6)小结。
①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)
②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)
三、引导发现，总结写法
1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)
2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
四、拓展文本，课堂延伸
仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
一、教材分析：
《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。
二、教学目标：
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2、 学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵2～3自然段。
三、教学重难点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。
四、教具准备】
1、爬山虎实物展示。
2、学生准备水彩笔及白纸一张。
3、多媒体课件：幻灯片八张。
五、教学过程：
一、谈话导入
1、 出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？）
学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学习作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。
2、介绍作者（课件出示 ）
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。
二、初读检查
1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。
2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？
检查交流：
1、开火车读，齐读词语。（课件）
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
随机理解“叶柄”、“重叠”
2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）
剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。）
3、小结：作者按顺序先写 再写 最后写
三、学习第一自然段。
1、自由读第一自然段。
思考： 作者在哪儿看到了爬山虎？
这两处地方有什么共同点？（都在墙上）
2、教师小结： 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。 其实爬山虎还可以长在岩石上。
3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？
从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。
4、再读第一自然段。
四、讲读第二段：
1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。
2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。
3、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。
新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。
舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。
一墙的叶子漾起波纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。
区别“荡起”与“漾起”的含义。
5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。
6、练习填空。
那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留（ ）。一阵风（ ）,一墙的叶子就（ ），好看得很。
7.作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
五、学习第三自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、出示课件，读相关句子。
交流讨论：生长位置在 茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子。
脚的颜色——嫩红的。
3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这一点？（注意）？
指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是看见过蜗牛的触角，即使没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采用比喻的写法能让我们对描写的事物了解得更加具体、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它究竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。
教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
3.学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重难点：
教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。
突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台
教学设计：
第一课时
一、导入新课
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。
二、初读课文，整体感知
1.生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。
生自由读文后交流：
①爬山虎是一种植物而不是动物。
②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。……
2.请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。
三、学习生字新词
1.学习生字
①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）
②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。
③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。
④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。
2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
①抽生读
②开火车读
③齐读
（词语的理解在分析课文中解决。）
四、再读课文，理清课文的顺序
1.生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？
生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。
2.放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）
3.刚才你看到的画面上是怎样描述的？
（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）
4.自己读这一段话，看有什么感受。（美）
5.自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。
6.再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。
7.作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）
8.再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。
第二课时
一、导入新课
上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、认识爬山虎的脚
拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。
1.交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）
2.书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
3.自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）
4.爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？
（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的
爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？
1.分小组学习4自然段，自学要求为：
①找出爬山虎向上爬的句子来；
②找出表示向上爬的动作的词；
③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。
（生分组学习讨论，师指导）
2.汇报交流自学情况：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 （板书）
③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）
3.再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。
4.齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）
5.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。
汇报自读情况：
①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
②感受：生自由谈 （师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）
③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。
四、总结写作方法
通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）
1.观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。
2.要抓住事物的特点进行观察。
3.要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
一、教材解读
1.课文简说。
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
2.词句解析。
（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
“一顺儿”是指同一个方向或顺序；“铺”在这里读pū。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀──“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。
（2）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
“ 叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。
二、教学目标
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
三、教学建议
1.如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。
2.本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
3.对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。
关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：（1）读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。（2）动手画一画，看看理解得是否准确。（3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。（4）再读课文，深入理解课文内容。（5）课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙 ”；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。特别要启发学生体会“弯”“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯 ”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
课文的最后一部分，可以引导学生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，抓住“萎了”“痕迹”来理解；触着墙的，抓住“变成灰色”“相当牢固”来理解。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4.在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。
5.在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
6.本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行。如，可以结合揭示课题认读“虎”字，并指导书写笔顺和字形结构。在初读课文时，重点放在指导读准字音上，如，“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结构，要注意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。
7.学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。在学生抄写之前，可以留出时间充分交流一下，说说自己为 如果时间允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是自己观察一种植物后写一写。
8.课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学案例
教学设计：重点段的教学
1.默读第3自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？要求边读书，边画一幅简笔示意图。
（1）学生交流。（学生出示简笔画，同时用自己的话口述；教师视学生理解和表达的情况进行评价和点拨）
（2）品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用别的事物来比喻这细丝呢？
2.默读第4自然段，用笔圈点。
（1）画出写爬山虎动作的词语。
（2）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。
（先自行阅读、准备，然后同桌之间相互说一说，最后指名在班上说。要求说话时有条理，可以边说边在黑板上图示，或配合一些动作）
（3）齐读第4自然段。
3.略读第5自然段。
4.练习背诵第3至5自然段。
五、相关链接
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。1921年，他与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，发表了许多反映人民痛苦和悲惨命运的论文、小说、散文、新诗、童话。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
叶圣陶为我国的教育事业倾注了毕生的精力。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简。建国后，先后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长等职，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。
爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
爬山虎生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。
爬山虎与垂直绿化垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀缘植物。正如《爬山虎的脚》中所说的，它依靠吸盘沿着墙壁往上爬。种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙黄色；这就使得建筑物的色彩富于变化。除爬山虎之外，牵牛花、紫藤等也可供垂直绿化。
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。
我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。
这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。
在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。
这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。
研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。
在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
课时目标：
1、认识本文生字，学会本文生字。
2、感受爬山虎叶的美。
3、有感情的朗读第二自然段。
重点难点：
重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。
教学准备：
了解本文作者；本课课件。
教学过程：
一、导入
1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。
2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
二、整体感知，理清脉络
1、小组合作交流：
（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的变化。
三、理解第一和第二自然段。
1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？
2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？
3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
4、说说你的感受，把你的感受读出来。
5、感受第二自然段中描写爬山虎的'叶子颜色变化美，形态美。
四、布置作业，积累语言。
1、抄写词语。
2、背诵课文第二自然段。
五、板书设计
爬山虎的脚
颜色：嫩红、嫩绿、绿叶
形态：密而均匀、一顺儿脚爬
教学反思：
四年级的学生对植物比较感兴趣，教学本课时，我的思路是按照课文的顺序，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。
四年级重要的词语还是需要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，如果要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”；注重课文的诵读和背诵，安排的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注重层次，每次诵读体会更深，层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心，担心他们听不懂我的提问。另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能及时给予合适的评价，错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机，学生的学习积极性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，需要教师指导。
一、导入
1、（出示图片）师：这是什么？（——爬山虎），真聪明，一眼就看出来了。今天我们就要学习一片关于爬山虎的文章。板书课题：35爬山虎的脚
2、齐读课题。
二、初读课文
（一）学习第一小节
1、师：爬山虎长在哪里呢？
出示：学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。（指名读）
师：“满”你能给他换个字说说吗？（全，都）
放到句子中去读一读。
（二）学习第二小节
1、课文是怎么介绍爬山虎的？请你轻声朗读课文，注意读准字音，读通课文，边读边想：课文从哪两个方面介绍了爬山虎？
2、交流，根据交流，板书：叶子脚
3、指一名朗读第二小节。其他同学想一想，作者是怎么描写爬山虎的叶子的？
（1）颜色
(出示)爬山虎刚长出来的叶子很小，是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。叶子长大了，绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。(指名朗读)
1、师：叶子的颜色是怎么变化的？
交流，板书：嫩红——嫩绿——绿
2、
（2）怎么长
（出示）它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（指名朗读）
“拂”换个字说说他的意思
“漾，”谁来学习这个字，书空
板书：均匀
三、仔细品味
1、课文的题目是《爬山虎的脚》，为什么作者要写爬山虎的叶子呢？（正因为爬山虎的脚努力地爬，才有满墙碧绿碧绿的叶子）
2、爬山虎的脚是怎么爬得呢？自读345节，完成填空：爬山虎的脚长在茎上，长的反面，形状，颜色是的。
交流划的内容，我来介绍爬山虎的脚。
3、爬山虎的。脚和蜗牛的触角有什么相似的地方？我们来看看图片。（涡，最后一笔是点）是呀，作者观察多仔细呀，我们也来做一做观察仔细的人，你还能用什么来形容爬山虎的脚？（学生自由想象）
4、（像蛟龙的爪子）
是啊，爬山虎的脚到底是怎么爬墙的呢？（交流句子）
板书：巴住墙拉嫩茎紧贴
原来爬山虎是这样爬墙的，怪不得作者说爬山虎的脚像蛟龙的爪子，那么有力，能够紧紧地抓住墙壁。我们一起来读好这一小节。
5、爬山虎的脚还有什么小秘密呢？
没触着：萎了（谁来理解）
触着：变成灰色的
【教学目标】
1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。
2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。
3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教学重点】
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学准备】
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
二、检查预习情况(由学生自由汇报)
1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。
2、指名朗读课文，要求读正确、流利。
3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。
4、预习中还遇到哪些问题？(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)
三、初步理解课文内容
1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的？(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)
2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方；第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子；第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)
四、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、这一自然段共有几句话？分别讲了什么？(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)
3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点？(爬)
4、齐读第一自然段。
五、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
一、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的`叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。
4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。
教学目标：
1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、痕迹”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：2、3、
教学难点：3、4、
教学用具：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。
教学课时：两课时第一课时：
一、谜语导入
A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。
二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。（1）圈出课文中带拼音的生字新词，（2）作者在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？2、检查：
在PPT中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。
你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地方。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）
三、自主学习第
一、二自然段
学习第一自然段，思考问题：
爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化覆盖面积大）从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识学习第二自然段，思考问题：（出示爬山虎爬满墙壁绿意盎然的图片）你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？
动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”（指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，像波浪轻轻漾起的感觉吗？）
静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，（指朝向同一个方向）为什么美？（绿得新鲜，铺得均匀，不重叠，不留空隙）指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？
作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？
刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜（出示颜色变化的动画）叶子颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：
一、导入
上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”（齐读课题），我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。
二、细读课文，自主学习
1、认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说位置：茎上长叶柄的地方的反面；
形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；（把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致）颜色：嫩红
出示课前准备的植物爬山虎（学校后面围栏有），给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？触着墙——巴住墙——拉——贴住墙
（重点理解：“细丝原先是直的，后来弯曲了”，启发学生体会“弯”、“拉”“紧”的因果关系，由直到弯，所以产生了拉力，使它在墙上贴得更紧。）让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放FLASH动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。
（没有触着墙的，枯萎了；触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固，细丝和小圆片逐渐变成灰色）“？?要是？?休想？?”说明了什么？
爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法
1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
（1）细心观察。（叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀；才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”，每根细丝像蜗牛的触角）
（2）连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
五、板书设计：
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了（与墙的关系）
教学准备：
1、 学生准备水彩笔。
2、爬山虎实物。
3、爬山虎的脚图片。
教材分析：
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”，即爬山虎的脚。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目标：
1、 学会本课的生字新词，区分“嫩”在不同的语境中的不同意思。
2、 会正确、流利有感情地朗读课文。
3、 了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
4、 感受植物的无穷魅力，培养热爱大自然的情趣。
教学难点：教学目标4
教学重点：教学目标1、2、3
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
1、同学们，大自然是神奇的，今天，咱们去观察大自然中的一种神奇的植物（出示实物）知道这是什么植物吗？
2、板：爬山虎 指导书写：虎
3、今天，我们就来学习叶圣淘爷爷写的一篇文章（补充课题）读题，质疑。
师：读了这个课题，你想知道什么？
二、初渎课文、整体感知
1、学生自由朗读全文，注意了要读准字音、读通课文，难读的地方多读几次。
2、检查自学情况：
（1）出示生字词
均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 蛟龙 痕迹 逐渐
（认读、动作表示“重叠”，实物指出“叶柄”，给“逐渐”说个近义词，课文中把什么比作“蜗牛的触角、蛟龙的爪子”）
（2）书写指导：“均匀”、“叠”
（3）出示一组词语：
嫩茎 嫩叶 嫩红 嫩绿（区分“嫩”的不同意思）
2、 指名分节读课文，教师随机指导。
3、 想想哪些自然段写了爬山虎的脚？（学生找出写脚的3—5节）
三、学习爬山虎的“脚”
1、 学习第三自然段
（1）自由读，划出写脚的句子，与同桌讨论讨论从哪几个方面写脚。
板书：位置 样子 颜色
（2）引读句子。
（3）你平时注意过爬山虎的脚吗？那么作者怎么知道的呢？（观察）你从哪个词知道？
（4）让我们一起去看看爬山虎的脚吧
（课件演示动画）
（5）一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。
（6）说话练习：看画面介绍爬山虎的脚。（自由说——指名说）
2、 学习第四自然段
（1） 多有趣的脚，那它又有怎样独特的本领呢？想不想看看
（课件演示动画）
（2）自由读第四节，找出爬的动作词。
①抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。)
②和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。集体交流，老师配以图示（课件出示）
③同桌演一演爬的过程，也可以画一画。
3、学习第五自然段
（1）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？
引读第五小节
（2）触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹
触着墙的……变成灰色，相当牢固
四、总结全文、悬念引导
通过本节课的学习，我相信同学们对爬山虎已经产生了浓厚的兴趣，课外再收集一些爬山虎的资料，也可以去观察校园旁边的爬山虎，下节课我们来作《爬山虎的自述》。
均匀 重叠 空隙 叶柄
触角 蛟龙 痕迹 逐渐
嫩茎 嫩叶 嫩红 嫩绿
教学目标：
1、认识本课生字“占均匀拂漾茎柄蜗触蛟”；运用找近义词的方法理解“满、拂、萎”的意思，运用各种方式随文理解词语“均匀、舒服、触角、蛟龙、蜗牛”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，了解爬山虎的脚是怎样爬墙的。
3、学习作者的观察和表达方法，了解爬山虎的脚的样子、作用，用自述的方法来介绍。知道只有留心观察周围事物的人才能写出好文章。
4、在老师的引导下，初步了解叶圣陶的生平。（机动）
教学重难点：
1、积累描写爬山虎叶子的句子。
2、默读了解爬山虎的脚的样子、作用，并能用自述的方法来介绍。
教学准备：教学媒体ppt、教棒、黑板、粉笔。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题：
1、谜语引入：
师：给你们猜个谜语？不是动物却有“虎”，定是植物却会“爬”，打一植物。
生：这种植物是“爬山虎”。
2、揭示课题：
师：今天我们学一篇和植物“爬山虎”有关的课文，一起读课题：35、爬山虎的脚
二、初读课文、理清脉络：
1、学生质疑
师：读了课题之后，你有什么问题呢？
师小结问题：同学们真会动脑筋，提了那么多的问题，老师将你们的问题进行了归纳，（边板书边述说）实际上，同学们的问题主要就是想了解爬山虎的特点是怎样的？爬山虎是怎么攀爬的？
带着这些问题，让我们默读课文，找找课文那几小节写了爬山虎的脚？在读之前，老师先来检查一下你们预习生字的情况，借助拼音读准生字和新词，读正确的请跟读。
ppt出示词语：占领均匀吹拂荡漾块茎叶柄蜗牛触角蛟龙
2、学生初读课文：
1）师：生字掌握得非常好！表扬自己！老师相信你们一定能将课文也读好！接下来，请同学们默读课文，读书姿势。默读要求---静心默读，做到不出声、不动唇、不指读。边读边想：课文那几节写了爬山虎的脚。
2）学生默读课文。
3）学生反馈：课文345小节写了爬山虎的脚。
4）师：老师请三位同学分别来读一读课文的三--五小节，同学们边听边想他们将文章读正确了吗？听了他们的朗读，你知道了爬山虎的脚有哪些特点？
5）三名学生朗读，学生评价。
三、深入学习课文，了解文章内涵
根据学生回答分节完成课文内容
1、第三小节：
2、第四小节：
1）师过渡：同学们读得真是太好了！爬山虎爬山虎，它最大的特点就是会“爬”，它又是怎么爬的呢？我们一同看一段录像。仔细观察一下，看看它出现了哪些变化？
2）学生观看录像
3）课文中是怎么描写爬山虎的爬得呢？（学生回答）
4）文中是怎么描写的呢？谁能读读文中的句子？(媒体出示段落)
5）请大家轻声地读读这一部分，想象一下爬山虎往上爬的每一个动作是怎样的？(生轻声读)
3、第五小节：
1）师：你们读得棒极了！刚刚在读得时候，同学们有没有想过，在爬山虎在攀爬过程中最重要的一步是哪一步？（触）
2）你为什么认为“触”最重要？（因为爬山虎的脚要是没触着墙就没办法爬了，所以最重要的一步是“触”。）
3）文中哪句话说明这一点：（出示句子：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了。）
4）师：“触“这个动词是关键，我们来看一段视频，只要爬山虎触着墙，就怎样了！（出示视频）
5）学生回答---突出牢固。
6）出示文中句子。
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
7)文中红字的词语，你能运用学过的词语解释方法来选一个说说他们的意思吗？（近义词：牢固—坚固、瞧不起---看不起、费---花、用、休想---不要想）
8）师：你们说的太好了，让我们合作一起读读这段话，注意抓住关键词把它读好！
师总结：是啊，可别瞧不起那些灰色的脚，真是由于这些细小的脚牢牢地巴在墙上，默默无闻脚踏实地地向上高攀，才会有那一墙醉人的绿色！(媒体：满墙绿叶。)
4、总结3-5小节：
5、说得真好，我们每个人说得都与众不同，角度都不一样！相信通过今天的学习，我们对爬山虎有了更多的了解。
四、总结全文
爬山虎用它那一只只有力的脚不停地往高处攀登，虽然没有坚强的枝干，看似柔弱的身体里，显露着坚强的毅力和无限的生机，让人望之油然而生敬意。我们要感谢本文的作者----著名的作家叶圣陶爷爷，正因为有了他的细致入微的观察，生动准确的描写，我们才能领略到爬山虎那独特的魅力。
五、推荐阅读
1、这就是叶圣陶爷爷，他是现代作家、教育家、出版家和社会活动家。他发表出版了我国优秀童话集《稻草人》等。课余的时候，大家可以到图书馆借阅一下，叶圣陶爷爷写的<稻草人>
2、作业：课后你也去观察一种植物，然后学着叶圣陶爷爷先仔细观察，再学他的方法练练笔。
板书：
位置：茎---叶柄—反面
特点：形状：枝状细丝（像蜗牛的触角）
35爬山虎的脚颜色：嫩红
攀爬：触、巴、拉、贴
一、说教材
根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是
1、教学目标
（1）知识和技能方向。
①学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
②朗读课文。
（2）能力方面
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，
爱生活，做个有心人。
2、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
4、教具准备
课件、爬山虎实物
二、说教法
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用#小学三年级# #小学三年级语文《爬山虎的脚》原文及说课稿#创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。
三、说学法
1、引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2、让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。
3、教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
四、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？
意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。
第二环节，读文感悟。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第六册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。
引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、形状、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的注意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。
用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。
讨论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。
第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。
第二步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力，由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。这部分教学要引导学生品词解句，体会作者用词之妙，重点体会三个动词的作用，可以设计这样的环节：如果把“触”换成“贴”不行，“触”表示速度快。把“触”换成“贴”不行，那把“巴”和“贴”换一换行吗？不行，“巴”说明牢固、有力以体会作者写这段话的时候，用词相当的准确。正因为如此爬山虎才会“紧贴”墙壁。通过比较使学生明确每个字的深刻内涵。
第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。这个重难点要突破，比较简单的方法可以从网上找了几段视频，让学生有个直观的感受。这样使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、容易引起学习兴趣和积极性。但我们仔细思考，取得这样的教学效果，是来源于视觉，我们语文教学的本真应是文字，因此重点在于如何让学生从语言文字中理解爬山虎是怎样一脚一脚的往上爬的。教学中我们是否可以分为这样几个教学步骤：
首先，以生活体验拉近学生与文本描写的距离。本课描写的植物，却用了动物性质的词语，既然如此，我们不妨用爬山虎的脚和动物的脚或者我们人类的脚进行联系比较，看看我们是否可以发现一些问题。我们人类的脚通过抬腿、迈步带动身体前行，那么爬山虎的脚是否也像我们人类的脚一样带动身体前行呢？引导学生体会描写爬山虎动作的词语，提出“触”、“巴”、“拉”等词语，使学生知道爬山虎是这样向上爬的，那么我们人类的脚，向前迈进后面留下的是一串脚印，爬山虎留下的又是什么呢？学生不难发现，爬山虎每前进一步都有“一脚”牢牢的带动身体，并紧贴在墙上，此刻可以顺势理解了“一脚一脚”的含义，巩固一下，可以做个比较：“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”或“一脚脚”的异同。进而体会出，“一步一步”地往上爬是指脚 交替着往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断地长出脚来，所以，作者说，就是这样“一脚一脚地往上爬”。在此基础上，老师可以进一步点拨：“叶圣陶老先生用词多么准确呀，令我们好像看到了爬山虎一脚一脚向上爬的过程，也正是因为爬山虎一脚一脚地向上爬，扎扎实实、稳稳当当，才使得它的叶子铺的那么均匀，把全部的美展示给我们看。经过这样的点拨，自然而然地引导着学生进一步体会爬山虎“叶子”与“脚”的关系。
第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书：
意图：通过学生独立完成，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
其次，前后联系，体会作者表达的精妙。这部分内容完全可以放开让学生自己去发现，去感悟。教师让学生把描写爬山虎的叶子与“爬”的两部分内容相比较，联系前面的质疑，看看你从中都读出了什么，这应是学生熟练运用知识进行学习的过程，教师可以适当提示，使学生明确叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得均匀；爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖肯定都全部朝下，从而体会上面的句子。此处，学生可能对叶子一顺儿向下理解起来有点困难，可以用实物演示一下，学生自然可以理解，没必要深究。
第三环节，拓展延伸。
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在
“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。
语文是一门包容性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高 潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。
语文课程标准对第二学段的要求明确指出：留心周围事物，乐于书面表达，结合语文学习，观察大自然，书面与口头结合表达自己的观察所得。所以结束这节课时，我是这样说的：课后，请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸到课外，让学生用所学得的观察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识。
根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的`教学目标和重难点。
●教学目标
1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
●教学重难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
【学习目标】
1 学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2 正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5 学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】
1 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）
2 领悟作者细心观察、连续观察的方法。 （重点）
3 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
第一课时
一、课前游戏，激疑激趣
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）
2、如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）
谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
（一）交流对爬山虎脚的初步了解
1、学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）
2、教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种� 你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。
（二）初读感知，读准词语
1、检查字词。出示课后生字，指名读。
2、出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹
触着墙 痕 迹 蛟 龙
强调多音字及儿化音的读法。
3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？
（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？(3.4.5)
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）
四、以读代讲第二自然段
1、自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。
2、出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）
（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）
3、再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）
4、那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）
（1）指名读。（学生评议）
（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。 ）
过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？
五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”
（一）读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（二）读文画“脚”
1、教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意
要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2、 学生读书思考。
3、指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）
方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差�
②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
位置：茎上长叶柄的地方，反面······
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。
一、教材简析：
《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。
在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。
二、评价：
激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问题的主动性较高。 导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。 将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。
本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。
分析原因如下：
备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许多遍了。但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照我的思路来回答问题。 果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让
我不知所措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。 课下领导和老师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽略了大的框架。课堂学生的生成是教师无法预测的，但是教师对所教内容的具体框架结构要做到心中有数，当学生的回答偏离主题的时候，教师要注意将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清晰，无论学生如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随意填充了。不论在课下想象的学生回答是如何变化多端的，当堂出现的问题一定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，另一方面还不要被学生的回答所束缚。
将来改进的措施：
1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择合适的教学法。
2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。
3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。 4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。