刘禹锡的秋词这首写秋的诗爽朗明快，表现了诗人积极乐观的心境。下面是细心的小编为家人们收集的9篇秋词的相关文章。
一、教材、学情分析
《秋词》是北师大版初中语文初一上册第二单元的一首诗歌，作者刘禹锡。本单元主题是秋日撷英。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年(公元805年)，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所所写之景(意象)及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。
二、教学目标
1.感情读文，了解情景交融的写法。
2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。
三、教学过程
(一)导入：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
(二)了解作者作品：(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的'王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
(三)自主探究：
一读：读准字音，读清节奏
要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决
要求学生在诗歌中划出节奏
二读：结合注释，读明诗意
要求学生结合课下注释或工具书了解诗意
遇有疑难问题可以在组内交换看法
三读：品析意象，读出情感
要求学生在文中划出所写之景物有哪些，思考这些景都带有什么色彩
(四)展示评价：
一读：
在学生自读展示2-3遍后的基础上泛读
明确听读要求
指名学生或小组朗读
二读：
出示幻灯片检验学生掌握字词情况
三读：
出示“意象”释义幻灯片
引导学生通过意象体悟作者情感
适时出示本诗创作背景，引导学生知人论世
要求学生带感情朗读
播放视频录音两遍
(五)达标检测：
一。基础题
字音，重点字义，作者简况(见幻灯片)
二。达标题
1.作者为什么要写古人对秋的感受？
2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法？表露了刘禹锡怎样的心境？
3.借景抒情的句子是哪一句？诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情？
板书设计：
秋词
刘禹锡
颂秋激越向上
感怀充满活力
(设计意图：力求简洁、直观，易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)
教学目标：
1. 掌握有关文学常识。
2. 感受诗歌中所表达的思想感情。
3. 学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
4. 背诵默写全诗。
教学重点及难点：
诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导课：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、 作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、课文分析：
这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
问题1、:诗的前两句采用了什么手法？
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？
“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”
问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？
《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。
问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6：比较《山行》与《秋词》
同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
四、背诵活动：
1、 集体背诵本诗
2、 接龙”背诵本诗
五、作业：
1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
3、 每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日似春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
——《秋词》刘禹锡
赏析：
刘禹锡，字梦得，是我国唐代著名的诗人。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。一生经历坎坷。因王叔文案被贬为连州刺史，又接连被贬为朗州刺史、和州通判。
这首诗是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。
首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。
第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。
第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！
尾句，“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。
全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。
】《秋词》教案2
】《秋词》教案
】《渡荆门送别》《秋词》教案
】《秋词》朗诵
】《秋词》ppt课件
一、导入新课
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《诗词五首》，都是唐、宋两代的名家名篇。学习时重点体会五首诗词表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
二、扫除生字障碍
寥liao 霄xiao 戟ji 蕲qi 浣huan三、学习《渡荆门送别》
1、教师朗读或听录音
2、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的。
3、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
4、这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处。——“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
5、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
6、尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
7、全诗表达作者什么样的思想感情？——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
8、齐读，背诵这首诗
四、学习《秋词》
1、指名朗读
2、中国古代咏秋之作很多，但大多是以悲秋为其基调。这首《秋词》有没有悲秋之意？请从文中找出依据来分析。——一、二句形成鲜明的对比。自古人们是逢秋悲寂寞，而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好。开头便奠定了乐观明快的风格。第三句描写的豪迈高旷的图画，写鹤的矫健凌厉，奋发有为，其实也是作者高远爽朗心情的反映。所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了。因此无悲秋之意。
3、可以看出作者具有怎样的情怀？——开阔的视野和乐观的情怀。
4、写出字面上有“秋”字的诗词句。——“秋风萧瑟，洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”
5、齐读、背诵
一、 作者介绍
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
二、写作背景
这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年(公元805年)，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。
三、注释
1. 寂寥：寂静；空旷。
2. 春潮：初春。这里可译作春天。
3. 排云上：冲云直上。排：推开；冲出。
4. 便：就；于是。
5. 碧霄：蓝天。
四、译文
自古以来，人们一写到秋天，总是感叹它的悲凉寂寞，我却认为秋天要胜过春天。秋高气爽，白鹤凌空直冲云霄，仿佛我的诗兴也带到蓝天上去了。
五、诗歌赏析
1、《秋词》的作者是 ，字 ，他是 朝著名的 。
参考答案：刘禹锡 梦得 唐朝 诗人
2、这首诗一改传统秋词的 情调，赞美了秋天的 ，反映出诗人 情绪和不屈的斗志。
参考答案：凄凉 开阔明丽 乐观
3、作者为什么要写古人对秋的感受？
参考答案：为了和自己对秋的评价做对比，表现了乐观的情绪和昂扬向上的斗志。
4、 “自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法？表露了刘禹锡怎样的心境？
参考答案：对比手法。表达了诗人乐观、积极向上的心境。
(诗的前一句反映了文人悲秋的伤感情调，后一句反映诗人积极向上的心境。这句诗是诗人的议论，他否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，是诗人的感受。这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。)
5、哪个字道出历代诗人对秋的普遍感受？
参考答案：悲
6、借景抒情的句子是哪一句？诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情？
参考答案：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
写一只白鹤排云而上，抒发了诗人毫不气馁，昂扬进取的精神。
(这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借以表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整首诗无不表现出诗人豪迈的大度。)
7、作者对秋的评论是怎样的？(原文)作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?
参考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”《天净沙秋思》。作者在写景的`基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。
8、诗中与“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天”意境相反的句子。
参考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
9、能体现作者积极向上情怀的句子：
参考答案：自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝
10、作者喜欢秋天的原因：
参考答案：晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
11、为什么作者说“ 自古逢秋悲寂寥”?
参考答案：自古以来，迁客骚人、文人墨客大多借秋抒发愁绪，所写的作品大多也是悲秋的！
12、在这首诗中，诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想，极富哲理意蕴。请以这一首诗中“鹤”的意象为例作一简要赏析。
参考答案：在秋日晴空中，这只振翅高举的鹤，排云直上，矫健凌厉，顽强奋斗，冲破了秋天肃杀的氛围，使大自然别开生面。这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。“诗言志”，作者以其说明：人只要有志气，就会有奋斗精神，就不会感到寂寥。
13、请说说第一句诗突出作者对秋有什么样的独特体验？全诗表达了诗人怎样思想感情？
参考答案：自古以来人们对秋总有一种失去希望失去活力的看法，但是作者却认为秋天胜过春天！全诗表达了作者对生活的热爱对希望的赞扬，人不能总在绝望中生存，要充满激情充满希望的去生活！
14、“晴空一鹤”这一意象表明什么？
参考答案：乐观明快豪迈高远的心境。
15、这首诗为古代咏秋别具新意之作，它的新意主要表现在：
参考答案：打破了以往文人悲秋的怪例，表达颂秋的情意。
16、“晴空一鹤排云上”一句运用了 的修辞手法，体现了一种 的精神。整首诗表达了作者怎样的思想感情？
参考答案：拟人 积极向上(勇于进取) 表达了作者像鹤一样奋发向上，勇于进取的思想感情。
17、赏析加点的字“排”和“引”，说说它们各自的妙处。
参考答案：“排”字写出了白鹤直冲云霄的气势；“引”字写出了作者看到白鹤冲天而引发出来的豪迈乐观之情。
教学目标：
1、掌握有关文学常识。
2、感受诗歌中所表达的思想感情。
3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
4、背诵默写全诗。
教学重点及难点：
诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导课：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的。有关知识述说出来然后总结）
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、课文分析：
这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
问题1、：诗的前两句采用了什么手法？
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
问题2：为什么“我言秋日胜春朝”？
“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”
问题3：作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？
《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
问题4：本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹、
问题5：怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6：比较《山行》与《秋词》
同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
四、背诵活动：
1、集体背诵本诗
2、接龙”背诵本诗
五、作业：
1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
3、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
《秋词二首》是唐代诗人刘禹锡的组诗作品。两首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。下面是第一范文网小编为你整理的《秋词二首》诗词阅读原文和答案，一起来看看吧。
《秋词二首》诗词阅读原文其一
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
其二
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
《秋词二首》诗词阅读题目14.对两首诗判断正确的一项是( )。(1分)
A.都是七言绝句 B.首句都不入韵 C.都是仄起平落 D. 都很讲究对仗
15.下列分析不正确的一项是( )。(3分)
A.“自古逢秋悲寂寥”一句道尽了千古文人的共同心结，也反映了作者的心声。
B.《秋词二首》一反前人悲秋情绪，是一曲昂扬乐观的秋的赞歌。
C.其一赞秋气，其二咏秋色；两首合一，相得益彰。
D.其一，志向远大，如一鹤冲天；其二，心地高洁，如明山净水。
16.古人云：“气以励志，色以冶情”。请结合《秋词二首》对此加以赏析。(4分)
《秋词二首》诗词阅读答案14.(1分)A
15.(3分)A
16.(4分)赞秋气以美志向远大，咏秋色以颂情操高洁。(1分)振翅高举的白鹤，排云直上秋日晴空，矫健凌厉，奋发有为，一展鸿图大志；(1分)山明水净的秋景，流露出高雅闲淡的情韵，泠泠如文质彬彬的君子风度。(1分)景随人移，色由情化；景色如容妆，见性情，显品德。(1分)(意思对即可)
《秋词二首》诗词鉴赏其一
“自古逢秋悲寂寥”，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。首句即明确指出自古以来，人们每逢到了秋天就感叹秋天的寂寞萧索。“自古”和“逢”，极言悲秋的传统看法的时代久远和思路模式的顽固。接着一句用“我言”直抒胸臆，态度鲜明，说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的，是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。
第三句选择了典型事物具体生动地勾勒了一幅壮美的画面。诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。这幅画面是对“秋日胜春朝”的生动注脚。第四句紧接上句直接抒写自己的感受，看到这一壮美的情境作者心中那激荡澎湃的诗情勃发出来，也像白鹤凌空一样，直冲云霄了。字里行间作者那乐观的情怀，昂扬的斗志国安呼之欲出。如果说，上句侧重写秋的“形美”，那么这句则突出秋的“神韵”，使“秋日胜春朝”的观点表现得更鲜明，更有力度。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”展现的，不仅仅是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。这样的诗，没有什么悲凉的气息，诗人随着自己的“诗情”，和想象驰骋于碧空之上。于是，鹤飞之冲霄，诗情之旷远，“实”和“虚”便融合在了一起，所获得的全然是一种励志冶情的美的感受。全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，不仅仅表现出是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌，留下的是一份难能可贵的精神财富。
其二
这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成章，又是互为补充。其一赞秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白。景随人移，色由情化。景色如容妆，见性情，显品德。春色以艳丽取悦，秋景以风骨见长。第二首的前二句写秋天景色，诗人只是如实地勾勒其本色，显示其特色，明净清白，有红有黄，略有色彩，流露出高雅闲淡的情韵，泠然如文质彬彬的君子风度，令人敬肃。谓予不信，试上高楼一望，便使人感到清澈入骨，思想澄净，心情肃然深沉，不会像那繁华浓艳的春色，教人轻浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比衬托出诗旨，点出全诗暗用拟人手法，生动形象，运用巧妙。
总结
这是两首抒发议论的即兴诗。诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想，既有哲理意蕴，也有艺术魅力，发人思索，耐人吟咏。刘禹锡这两首《秋词》所展现的不只是秋天的生气和素色，更有为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，获得深刻的美感和乐趣。
教学目标：
1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
3、背诵默写全诗。
重点及难点：
1、感受诗词中的语言美和意境美。
2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
课时安排：
一课时
教学设想：
一、导入：
自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、作者、作品介绍：
（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、研习课文
1、指名试读课文，教师指点：朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。
2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。
3、学生质疑，扫清词语障碍。
春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。
引：引发。
4、精析鉴赏。
刘禹锡《秋词》原有二首，这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。
首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。
第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。
让学生思考：1、诗的前两句采用了什么手法？
明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
思考：2、为什么“我言秋日胜春朝”？
明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。
思考：3、作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点？
明确：杜牧的《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
思考：4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
明确：马志远的《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。
第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！
尾句，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。
思考：5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
思考：6、比较《山行》与《秋词》
明确：同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
7、说说字面上带有“秋”字的诗词句子。
学生回答。例：“秋风萧瑟，洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，“春花秋月何时了，往事知多少？”。
四、小结全文：
全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。
五、背诵活动：
1、齐读并背诵本诗
2、分组背诵本诗
3、“接龙”背诵本诗
六、作业：
1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。
2、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
教学目标：
1．知识与技能：理解赞歌的内容及作者的思想感情。接触诗歌多元解读的一般方法
2．过程与方法：反复诵读吟诵，要求当堂背写。在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。
3．情感态度价值观：结合背景，体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重点：
理解《秋词》内容和情感。
教学难点：
合理准确地借助关键字、背景资料、链接作品、读者情感体验等方法进行深入解读。
学情分析：
该诗没有太难的词句，学生把握诗句表面内容尚不大难，重点把握的是作者字里行间所体现的心态，结合作者的人生经历分析会更好。进入初中很多同学对于简单的诗歌划分节奏自然是没有问题，但如何根据作者的情感来读诗歌，把我重读、词语间的连接，甚至是偶尔的拖长读，或者短时间的停顿，这都需要很好的把握作者的主观情感。所以学生怎样以真切情境走近诗人内心世界，切身感受诗人真实情感，难度较大，加之学生学识素养的欠缺，借助相关背景资料和作品链接等对《秋词》进行多元深入解读应该有一点难度。
教学设想：
《秋词》是杜诗中颇具代表性、颠覆性的一首作品。其字面义的解读并不费力，然而实现对文字背后意蕴的挖掘并非易事。为了矫正学生望文生义的理解偏颇，更为了训练学生对看似浅显的古诗深入解读的能力，对学情分析中的学生障碍进行突破，我准备以� 例如鹤仅仅是一只鹤吗，代表了什么，为什么不用其他动物代替。诗情又具体是怎样的诗情，仅仅是想写诗吗。解读诗歌也是需要个人学识等诸多条件作保障的，该课重点不在于学生的解读横纵向有多宽多深，我的初衷是为学生打开一扇窗，让孩子们获取到思想性的东西，甚至是情感态度与价值观，这个层面的意义可能更深远。通过诗歌的学习，鼓励孩子们不断丰富学识，通过不懈训练实现对古诗更准确深入的'解读。
教学过程：
一、导入
设计意图：引入话题，回顾已学知识。
对于同一种事物，不同的人会有不同的见解。例如：对于秋天，文人墨客们都有自己的解读。
师：那么，谁能说一说你学过的秋天的诗句都有哪些？
生：（自由作答）
师：看来大家都对学过的知识掌握得很好。我们一起来看三个例子：
例1：马致远说：夕阳西下，断肠人在天涯。
例2：范仲淹说：羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
例3：曹操说：秋风萧瑟，洪波涌起。
师小结：由此可见，大家对秋天的印象都不怎么好。那么我们今天碰到了这样一位不一样的诗人，他是怎么说秋天的呢？
二、初步感知
（一）初读课文
设计意图：初步感受内容
1，初步自由朗诵，注意节奏
2，学生代表读
3，（师）点评学生朗读的节奏和情感
4，齐读：读出节奏
5，附：朗读节奏
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。
（二）解读背景，再读诗歌
设计意图：结合作者的写作背景，初步了解诗中的感情
永贞元年，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。失败被贬。刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云。《秋词二首》就是被贬朗州司马时所作时所作。
1，再读诗歌，根据写作背景，体会作者的情感。
2，小组讨论哪些词可以重读，以及韵脚。
3，齐读：读出情感
（三）欣赏图片欣赏，感受情感
设计意图：通过学生代表的作画，来感受作品
1，讨论：这幅画是出自我们班的一名同学，她通过读这首诗，结合自己的想象画出了这幅画，大家讨论一下看到这幅画的心情
2，生自由发言
3，师小结过度：这幅画画面明朗，充满诗情画意，让人看了心情轻松自然，让我们带着这样的心态来走进这首诗。
三、解读文本
（一）小组讨论：自己试翻译大意
设计意图：通过学生的朗读和评价，了解学生对诗歌内容理解情况，鼓励学生表达自己的想法。
1，小组自由讨论
2，推选小组代表回答
3，评选出最有特色的翻译和最标准的翻译
（二）品味想象，欣赏意境：问题抢答
设计意图：通过环环相扣，层层深入的问题，加深对诗歌理解
1，诗人开始说“自古”是为了写古人的不好吗？
2，“胜”字说明了作者心中什么更好？
3，诗的前两句采用了什么手法？
明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
4，思考：为什么“我言秋日胜春朝”？
明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。
5，大家还记得刘禹锡的其他作品吗？
明确：《陋室铭》：陋室虽然简陋，但主人我的德行美好，仍然自得其乐。
6，所以� “一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
8，师小结方法指导：我们可以通过一些关键字来解读诗歌；
我们不仅可以通过诗歌本身来了解作者的情感，也可以通过背景资料，诗人的相关作品来了解。文如其人。
四，三读诗歌
设计意图：通过全面分析，在更加了解作者和诗歌内容的基础上，读出诗歌情感
1，师：你最喜欢的是哪一句，大声地读出来（自由读）
2，师：读的时候声调应该是高还是低？
生：由低到高
3，师方法小结指导：诗人信心满满，霸气十足。他没有人云亦云，跟着别人一起哀秋、苦秋、悲秋、叹秋。而是毫不掩饰地把自己对秋天的赞美和盘托出。这一点，非常值得我们学习，想想有的同学面对老师的提问，经常是支支吾吾，哼哼唧唧，知道了是你在回答问题，不知道了，还以为哪儿飞来一只蚊子呢。我们从小就应该学会大声表达自己的观�
4，全班有感情朗读齐读。
五，迁移拓展，比较探究
设计意图：结合相关作品是诗歌解读方式之一
1．试比较《秋词》与《山行》二首古诗的异同点。
学生活动：小组讨论
同：二者都是借咏秋景，表现作者昂然向上的情怀。
异：艺术表现却有所不同。《山行》通篇表现充满生机、情趣的画面，远景近景相映成趣，形象鲜明，色彩斑斓。后二句借形象喻理，却含而不露，以引人联想、耐人寻味见长。本篇抒写感受，以说理为主。后二句以物寓志，也以形象唤起人们的想象，然而形象从属于议论的抒发，诗意诗情的表现比较直露。
2．试比较刘禹锡的两首《秋词》在立意、写法上的异同点：
学生活动：小组讨论
秋词（其二）刘禹锡山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表现秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特点。两首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。
异：其一赞秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白。景随人移，色由情化。景色如容妆，见性情，显品德。春色以艳丽取悦，秋景以风骨见长。
六、背诵这首诗（注意重读和语气）
评价：同学们这一次读得更有感情了，因为你现在所理解的《秋词》和课前理解的秋词不一样了，注入了自己的感情和思考。
七，开放性总结
设计意图：让学生自己总结，理清课程脉络
问：大家一定听说过这样一句话——“仁者见仁，智者见智”。在这节课，同学们是怎样理解这句话的？也就是说我们这节课从哪些角度去朗读、品味了这首诗。
学生活动：思考我们这节课从哪些角度去朗读、品味了这首诗。
生：背景资料。
生：“自古”“诗情”等词语
生：何同学画的画
生：《秋词》其二
师总结：同学们总结得非常好，这就是我们今天这节课对这首诗的多元解读方法。我们主要可以从这些方面去解读一首诗：背景资料分析，关键字品析，了解相关作品，读者的生活体验。
八，拓展思考：秋天到底好不好？秋天难道真的不好吗？
明确：秋天，你说到底是好还是不好呢？杜甫说不好，因为身体病了，客居他乡，非常痛苦，所以秋天就增加了悲情的色彩。刘禹锡就说好，并且还要告诉我们为什么好。所以，在我们学习的过程当中，有些问题，只要是经过了我们思考、分析、判断、总结了，只管大胆说出来，老师也会支持你的。
我们常说，给梦想插上翅膀。大家发现没，这只翱翔的鹤，其实就是刘禹锡诗心诗情的翅膀啊。这样的秋天，有什么好悲凉的呢？只要你的心里洒满阳光，什么样的景色都是美的；只要你自己不停下前行的步伐，所有的路都是通的；只要你自己不消沉堕落，所有的明天都值得期待。
九、课后练习
学习，摘抄其他与秋天有关的诗词。
教学反思：
反思这节课有如下收获：此次教学对于要告诉学生什么、教给学生什么、训练学生什么想得更清楚，落实得更有序，较好渗透了课标和接受美学的相关理念，有意识地鼓励和引领学生进行多元解读；整个课堂还原了我们阅读的真实状态，这种本色阅读状态对于问题的呈现和解决更具价值；注重了学法的指导，尤其是多元解读中知人论世的方法。
这节课的缺点是未能够让学生放开畅谈。究其原因，学生层面：对文本相关背景资料了解的欠缺，无米之炊。教师层面：急于推进课的进程，没有给学生更广阔的思考和阐释想法的时间；对于学生的一些解读未能给予最有效的点评和引领，课堂生成资源利用不充分。更多关注了对正确的确认，对于错误解读原因的剖析不深入、不到位。
通过这次教学实践，我想今后主要从以下几方面改进提高：从思想上，继续加强学生观，尊重学生的个性化思维，最大限度地将思维的权利、发表见解的权利交给学生；提高自身学识素养和解决随机问题的应变能力，将课堂生成资源价值最大化，更具教育智慧；加强多元解读的训练，在不断训练中，指导、提高学生的个性化解读意识和能力。