《柳树醒了》教案优秀5篇

作为一名教学工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢?这次为您整理了《柳树醒了》教案优秀5篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

一年级语文下册《柳树醒了》教案 篇1

(一)激趣,引入新课

1.你喜欢春天吗?(板书“春”字)问:你看见这个字想到了什么?

2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。

板书:春雷春雨春风春燕

3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

(二)初读,了解课文内容

1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)

2.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)

3.分节自愿读课文,说说柳树怎么了。

板书:醒了软了绿了飞了

(三)朗读,板画识字

1.读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字?读音有什么特点?

2.读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记“软”字?

3.读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?

4.读第四节,说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍,板画柳絮飞舞的情景。

5.齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎样记“耍”字?

(四)活动,巩固生字

1.自由朗读课文,在文中找出生字。

2.同桌互读生字,比比谁读得准。

3.小组比赛认读生字卡。

4.出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏。

说话

朋友

春高

5.指导书写以上六个字。

(五)背诵,感悟文意

1.借助板书、板画背诵:自由练背;同桌互背;齐背。

2.创设情境背诵:配乐背诵;表演背诵。

(六)扩展活动

1.说一说:在春天里,还有什么醒了呢?

2.画一画:春天万物复苏的景象。

《柳树醒了》教案 篇2

一支美丽的小雨伞──《柳树醒了》教学后记

浙江省丽水市遂昌县实验小学 蓝淑华

春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事……

一年级刚学完《柳树醒了》,我问学生:“在春天里,还有什么醒了呢?”学生畅所欲言,说得春天都笑红了脸……其实何止是大自然中的植物呢?我们的学生,不正如春天般每天都在茁壮成长吗?中饭后,我从食堂正准备回办公室,天空飘着带着寒意的春雨,我准备小跑起来,正在这时,我听到有人在叫:“蓝老师!”我转身一看,只见我班的朱依宁同学撑着一支小伞,朝我跑过来。“蓝老师,我送你过去吧!”就这样,她来回于食堂和教学楼之间,一趟又一趟地送没带伞的老师和同学。在那一刻,我突然感悟到为什么在文人的笔下,春天是那么美,那么让人憧憬!

在春天里,还有什么醒了呢?我祝愿孩子那纯洁的心灵之花在春雨的滋润下能开得更美,更灿烂!

从“赛读”到“赏读”──《柳树醒了》教学后记

浙江省平湖市白马小学 吴东霞

上《柳树醒了》这堂阅读欣赏课时,我把课堂移到了学校操场南边的大柳树下。

《柳树醒了》是一首非常清新富有诗意的儿童诗。春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是,柳树醒了,柳枝软了,柳梢绿了,柳絮飞了……整首诗琅琅上口,意境优美,不仅我喜欢,学生也明显受到了感染,把整首诗读得表情十足,让我忍俊不禁。等孩子们读熟这首诗后,我问:“柳树醒了,你想跟柳树说些什么呢?”孩子们马上散开了,有的抱着柳树问:“柳树姐姐,你睡了一个冬天,梦见了什么?”有的抚摸着柳树问:“柳树姐姐,我给你编辫子好吗?”有的索性大声喊:“我爱柳树!”……看着孩子们兴奋的样子,我又说:“说说看,春天里,除了柳树,还有什么也醒了?”一时间,答案五花八门,精彩迭起。

生1:小草醒了。

生2:小花醒了。

生3:青蛙和蛇醒了。(哦,他知识真丰富,想到冬眠动物了)

生4干脆总结:动物和植物都醒了!

还有可爱的天天说:“冬天的时候,小河睡了,结冰了,春天来了,冰化了,水醒了。”“水醒了”这不是一句诗吗?还有同学说:“冬天我们放假了,我们都在睡觉,现在春天了,我们就醒了。”--敢情他整个寒假都在睡觉呀?!真让我们感受到那份童真的美好!

后来,我又让他们画画“春天”,这下就更热闹了,孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的“春天”,包括小欣欣黑得像乌鸦的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳树”……我欣赏之余,不禁佩服起这些孩子的想象力和创造力。这时,小雨尘的画吸引了我,他的画纸上有一个硕大的绿色太阳,我看看四周,大部分的孩子都是画红色的太阳,小雨尘为什么画的是绿色的呢?我问了他。他腼腆地说:“春天看上去都是绿色的,我想春天的太阳公公如果也是绿色的,那就有更多的小草变绿了。”──多美的想法!我笑了笑,拿出小星星,在小雨尘的画上认真地贴上了三颗五角星,小雨尘开心地笑了。还有什么比看到一颗美好的心灵更值得高兴的呢?

这是一首童话诗,可我的学生用他们的童心和智慧谱写出了另一篇、属于自己的作品──《春天的童话》!

大人们变得浑浊的眼睛、迟钝的感觉,真愧对儿童有趣的想象、清澈透明的心灵。只有童心才能读懂大自然的语言。在孩子眼里,“一切皆有生命”透射出的人文情怀正是我们追寻的。看来,教师只需给儿童一个他们熟悉的信息,他们就会把自己对世界最真切的感受如诗如画地告诉你。那是他们天生的智慧和财富,老师该好好地加以爱护!

诗歌阅读与其说是让诗歌进入课堂,不如说是让它真正进入学生的心灵,拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗,似冰雪,高尚而纯洁。苏霍姆林斯基说:“儿童思维是艺术的形象的,饱含情感的思维,儿童的本质是诗,诗的本质是儿童。”我们应该相信,天籁的声音在儿童世界,教育不要让他们丢弃了与生俱来的童贞,教育工作者不要淡漠了他们好奇的眼睛。用诗、画去放飞孩子们的心灵吧!

语文课堂,就应该这样处处感受到生命的律动:用生命来解释生命,用生命来碰撞生命,用生命来补养生命。放飞孩子们活泼可爱的想像翅膀,让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激qing燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方。

蹲下身子 做个孩子──《柳树醒了》教学后记

浙江省衢州市江山市大桥镇学校 王 华

“柳树醒了”的教学已经接近尾声,下课的铃声很快就要敲响了,孩子们正在汇报着:春天里还有什么醒了?看看没有小手再举起来,我准备做最后的总结。我刚说了两个字,一只小手怯生生地举了起来。这是班上一个学习成绩较差又不太守纪律的男孩子,他难得举一次手,于是我把他叫起来,和颜悦色地问道:“你还知道别的吗?”

“我知道刺猬也醒了。”

“别人都说过啦,没注意听发言!”全班同学几乎是异口同声地替我批评他。

“我听到了,可是,我也想说……”小男孩委屈地说。

我心头微微一震,没有像往常批评别的同学那样批评这个小男孩,而是走过去轻轻地摸摸他的头说:“谢谢你提醒大家,今后我们谁都不会忘记──刺猬也在春天醒来了!”

我是真心地谢谢他。谢谢这一次的经历,它让我静下心来理性地反思自己的一些做法。

孩子是无辜的,他没有错,真正错的是我!为了提高课堂教学的效率,我过分地强调学生要注意倾听,不要重复别人的意见。可课堂上每一个问题都只能由一个人或一小部分人来回答,那另一部分人呢?另一部分人被我忽视了!如果这个孩子在这一堂课上仅能回答这一个问题,他非常想让教师和同学们赞赏他,而教师又没有让他来回答,可想而知,他是多么失落!这种失落的情绪也许会伴随他一整天,甚至更长。

新的课程理念中提倡教师在语文学习中做学生的合作伙伴,如何让学生十分乐意地接受你并且选择你这个“大伙伴”呢?我觉得最首要的一点就是教师要了解学生并且从精神上尊敬学生,要走进学生的世界,要蹲下身子,把自己变成孩子。孩子与成人并不拥有同一片天空,教师的视野只有与孩子处在同一水平线上,才能看到与他们一样的风景;教师只有与孩子处在同一精神领域,课堂上才能实现真正的平等对话。倘若教师总是以自我为中心,习惯于向学生提出单向要求,就容易影响学生学习的积极性,抹杀学生的创造性,有时候甚至会伤害学生,使学生产生认知障碍。让我快快蹲下身子,做个孩子!

《柳树醒了》教后随笔

浙江省宁波市江东区通途小学 陈国君

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。

通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学案例 篇3

《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文,安排在《识字1》后面。在上完《识字1》后,我让学生去操场了找找春天,并让他们画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维,尽情发表自己的意见,每一学生画的春天,内容可能简单了些,但这也是学生的心声,是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法,把全班同学的画放在一起,那就非常的丰富多彩。

在这个基础上学习《柳树醒了》,学生更能体会春天的美好。这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来,理解这首诗需要插上想象的翅膀。

教学片段:

1、学生自读课文,思考:在谁的帮助下柳树醒了?

2、学生回答:春燕、春雷、春风、春雨

你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?

生:我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。

生:我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝软了,随风摇摆。

生:我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。

生:我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天将要过去,柳絮飞了。

师:在春天里,还有什么醒了呢?

生根据形象自由回答。

反思:

柳树醒了,孩子们也醒了。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里,还有什么醒了呢?”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友,爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了?学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你就是他们的其中一员,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后老师请你上来读,让其他同学听听你能不能把柳树叫醒,再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了,读完后纷纷举手,都想表现自己。在读的时候,我主要指导他们可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。如:1、讲述型,语调亲切自然,好象讲故事一样,娓娓动听。2、描述型,语调轻快活泼,好象读儿歌一样,轻松俏皮。3、抒情型,语调轻柔缓慢,好象读散文一样,充满幻想。上来表演时学生非常地逼真,我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣,让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上,他们看了自己的画,都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴涵深意,孩子的心,就是一篇童话。

一年级语文下册《柳树醒了》教案 篇4

教学目标:

1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟春天的美。

教学重点:

认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文。

教学准备:

课件

教学流程:

第一课时

一、激趣定标

激趣,引入新课

春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧。

春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。

二、自学互动,适时点拨

【互动一】(教师点拨:)

、初读,掌握字词

1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物?

2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们?

(1)偏旁识字:枝,梳,梢

形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

换偏旁:操──澡

熟字加偏旁:醒,软,雷

(2)同桌互相读生字,比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字。

(4)做“一字开花”游戏。

(5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读)

打雷 雷雨 树枝 树梢  软和 梳洗 玩耍 苏醒

【互动二】(教师点拨:)

、熟读课文

1.自由读课文,要求读准字音,读通顺。

2.同桌对读,互相正音。

3.再练习读课文,要求学生把课文读正确读流利。

三、测评训练

观察,正确书写

1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。

3.“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。

4.学生描一个,写一个。

5.展示评价。

四、练习。

1.读拼音,写词语。

shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo

( ) ( ) ( ) ( )

2.写出带有下面偏旁的字。

讠—( )( )( )

日—( )( )( )

月—( )( )( )

3.总结

通过这节课,你学到了什么?

板书设计:

我会认

醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍

第二课时

教学目标:

1.复习,巩固字词。

2.学习课文,正确地流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

朗读课文。

教学难点:

背诵课文。课件

教学准备:

教学流程:

一、激趣定标

复习,巩固字词。

1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

2.开火车认生字。

3.开火车形式读词:打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

二、自学互动,适时点拨

(互动一)(教师点拨)

、看图,熟读课文

(课件出示,课文插图)

1.同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

师:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。

2.自由读,读准音,并标小节号。

3.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书:春雷 春雨 春风春燕

(互动二)(教师点拨)

、细读,理解课文

1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

(1)学习第一节。

A.指名读。

B.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?

C.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!

D.用自己喜欢的方式读第一节。

E.指名读,评议。

F.比赛读,评选“朗读高手”。

(2)学习第二节。

A.指名读。

B.你们觉得应该怎样读这一小节呢?

C.比赛读,指导读。

(3)学习第三、四节。

A.音乐声中,教师引读第三、四节课文。

你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着──(生读)。

B.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

C.让学生带着想象好好地读一读课文。

(4)学习第五节。

A.醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

B.指名读,评议。

C.全班读。

三、测评训练

1.小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?

出示

春雷和柳树________,小柳树________,柳树对春雷说:“________。”

春雨帮助柳树_______,小柳树变得______,柳树对春雨说:“_______。”

春风帮助柳树_______,小柳树变得_______,柳树对春风说:“________。”

春燕和小柳树________,柳絮_______,柳絮边飞边说:“_______。”

孩子们和小柳树________,小柳树──,柳树对孩子们说:“_______。”

2.总结:学完这篇课文,你想对小柳树说些什么?

板书设计:

春雷______________说话──柳树──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──软了

春风______________梳头──柳梢──绿了

春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

《柳树醒了》教案 篇5

教材简析:本课是一首诗,又似一篇引人入胜的童话,文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。课文以拟人的手法,写得很形象、风趣。通过朗读课文,引导学生感悟诗的感情和韵味。教学目标:

1、认识本课的8个生字,能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文,并背诵课文;

3、激发学生兴趣,让他们细心观察周围事物的。变化。

教学准备:

课文挂图、课件、生字卡片;

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、激趣导入:同学们,昨天老师让大家收集的有关春天的词语,下面大家来展示一下吧

2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。

( )

( ) 春 ( )

( ) ( ) ( )

板书:春雷 春雨 春风 春燕

3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

a、师生谈话,创设学习情境;

b、揭示课题,板书课题:1、柳树醒了

c、读题,着重指导读好生字“醒”。

二、自由读课文。

1、学生自由地读读课文,不认识的字借助汉语拼音进行拼读,要求读准字音,并多读几遍;

2、用自己喜欢的方式朗读课文,和学习伙伴展开比赛:谁读得最美?交流:怎么把课文读好?

三、朗读指导

1、课件范读,学生小声跟读;

2、指名朗读课文,师生评价;

3、分小节朗读课文;

4、老师范读第一小节课文,学生模仿,重点指导读好第一小节课文;

5、全班齐读第一小节课文,2--5小节课文可以让学生自由练读,师稍加点拔;

识字教学

6、师问:“你们认识哪些生字?怎么认识的呢?”让学生自由交流识字方法;

如:加一加,看偏旁“木”表示和树木有关,找朋友扩词等等。

7、师检查学生识字效果,出示课件:

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

8、给生字扩词,能够口头说话的就口头说话。

四、出示生字,指导书写。

同学们说一说哪些字比较难写,写字时需要注意什么

1、复习“讠”的写法;

2、指导写好:说话

3、及时展示学生写字。全班交流展示评议

第二课时

一、复习导入。

1、课件出示:(认读词语)

醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢

醒 软 枝 雷 梢

睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

2、指名朗读课文,师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读,师巡视、指导;

2、分组分节朗读课文,男女生赛读

分节朗读课文;

3、同桌互相背诵课文,背不出的地方可稍加提示;

4、让能够背诵课文的同学上台背诵,并让其说说背诵的方法;

5、自由背诵课文,师巡视、指导;

6、检查背诵情况,并表扬背诵快又好的同学,鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

1、指导写好“朋、友、春、高”;

2、及时展示学生的写字,交流评议。

五、拓展与延伸。

1、仿照课文编诗句,再说一说。

春天跟------说话了,

说着说着

----------------。

2、搜集有关春天的儿歌读读,课后举行“赛诗会”。

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

板书 春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

《2、春雨的色彩》教学设计

教材简析:春雨美如画,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言,让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时:一课时

教学具准备:

多媒体课件,歌曲《小雨沙沙》 生字词语卡片

教学过程:

一、音乐导入,激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事

3、放音乐:雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文,认识生字

1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。

也可以同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。

2、课件出示这些字,请会读的同学展示读。“小老师”领读

开火车读

3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景,用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

5、交流识字方法

三、读通课文,感知内容

1、展示朗读,师生评价。注意纠正错误读音。

2、感知内容,相互交流:你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

四、指导书写

课件出示生字,同学们观察,看看那些容易写错

教师范写,同学们仿写

教师巡视指导

展示交流生字的书写。

五、作业:

1.练习有感情地朗读课文。

2.用你手中的画笔,画出春天的美景。

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