作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？本页是细心的小编帮家人们找到的语文版高一必修课文《一律与千变万化》教案优秀8篇，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
让学生了解并理解“一律”与“千变万化”在文化艺术中的体现，特别是在建筑、音乐和绘画中的表现。
培养学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
激发学生对文化艺术的兴趣，培养审美情趣。
教学重点：
理解“一律”与“千变万化”在文化艺术中的内涵及其在不同艺术形式中的体现。
教学难点：
准确理解“一律”与“千变万化”在建筑、音乐和绘画中的具体应用。
教学方法：
讲授法、讨论法、案例分析法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
通过展示一些具有代表性的建筑、音乐和绘画作品，引导学生思考这些作品中是否存在“一律”与“千变万化”的元素。
二、新课讲解
讲解“一律”与“千变万化”的概念及其在文化艺术中的意义。
分别介绍建筑、音乐和绘画中“一律”与“千变万化”的体现，通过具体案例进行分析。
三、讨论交流
分组讨论，让学生分享自己对这些艺术作品的。理解，讨论“一律”与“千变万化”在不同艺术形式中的具体应用。
四、总结归纳
总结“一律”与“千变万化”在文化艺术中的重要性，强调它们对于艺术创作和欣赏的重要性。
作业布置：
让学生选择一种艺术形式（建筑、音乐或绘画），搜集相关资料，分析其中“一律”与“千变万化”的体现，并撰写一篇报告。
教学目标：
理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的概念及其重要性。
分析并探讨在不同艺术形式（如音乐、绘画、建筑等）中，“一律”与“千变万化”是如何体现的。
培养学生对于艺术作品的观察力和分析能力，激发对艺术的兴趣和创造力。
教学重点：
准确理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的含义。
分析不同艺术形式中“一律”与“千变万化”的体现。
教学难点：
理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的辩证关系。
教学方法：
讲授法、讨论法、案例分析法。
课时安排：
1课时（45分钟）
教学内容及步骤：
一、导入（5分钟）
通过展示一些具有重复与变化特点的艺术作品（如音乐、绘画、建筑等），引发学生对于“一律”与“千变万化”的'思考，并导入新课。
二、新课讲解（20分钟）
定义“一律”与“千变万化”在艺术创作中的概念，并解释其重要性。
分析不同艺术形式中“一律”与“千变万化”的体现。
音乐：通过重复乐句、乐段来取得整首乐曲的统一性，同时利用变奏等手法增加变化。
绘画：通过重复运用某些元素或构图方式来实现画面的统一，同时运用色彩、线条等手法增加变化。
建筑：通过重复运用某种建筑风格或元素来保持建筑的整体性，同时利用细节设计增加变化。
三、案例分析（10分钟）
选取具有代表性的艺术作品进行案例分析，让学生更直观地理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的应用。例如，分析一首乐曲中重复与变化的运用，或者分析一幅绘画作品中重复元素与变化手法的结合。
四、讨论与拓展（5分钟）
引导学生讨论“一律”与“千变万化”在艺术创作中的辩证关系，以及如何在自己的艺术创作中运用这两个概念。同时，鼓励学生思考其他艺术形式中“一律”与“千变万化”的体现。
五、课堂小结（5分钟）
总结本课内容，强调“一律”与“千变万化”在艺术创作中的重要性及其辩证关系。同时，鼓励学生多观察、多思考、多创作，不断提高自己的艺术素养和创造力。
一、教学目标
让学生了解“一律”与“千变万化”在文章中的含义，以及它们如何被用来描述艺术创作的规律。
引导学生理解作者如何通过音乐、绘画、建筑三个领域的例子，来阐释“一律”与“千变万化”的艺术创作理念。
培养学生的艺术鉴赏能力，让他们能够欣赏并理解艺术作品中的重复与变化。
提升学生的文本解读能力，训练他们抓住文章主旨、理清段落关系的能力。
二、教学重难点
重点：理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的含义和应用。
难点：如何引导学生从音乐、绘画、建筑三个不同领域的例子中，提炼出“一律”与“千变万化”的艺术创作规律。
三、教学方法
讲授法：教师讲解文章的基本内容和核心观点。
举例法：通过具体的艺术作品例子，帮助学生理解“一律”与“千变万化”的艺术创作规律。
讨论法：鼓励学生积极发言，分享自己的看法和感受，加深对文章内容的理解。
四、教学过程
第一课时
导入新课
通过展示一些具有重复与变化特点的艺术作品（如音乐、绘画、建筑等），引导学生思考这些作品中的重复与变化是如何体现的，以及它们对作品整体效果的影响。
讲解文章背景及作者介绍
介绍文章作者梁思成及其在建筑领域的成就，以及文章的写作背景和目的。
讲解“一律”与“千变万化”的含义
通过讲解文章中的相关段落，让学生了解“一律”与“千变万化”在文章中的`含义，以及它们如何被用来描述艺术创作的规律。
讲解音乐、绘画、建筑中的“一律”与“千变万化”
分别通过具体的例子（如音乐的主题与变奏、绘画中的重复与变化、建筑中的重复元素与变化布局等），引导学生理解“一律”与“千变万化”在不同艺术领域中的具体应用。
第二课时
回顾上节课内容
通过提问等方式，回顾上节课讲解的“一律”与“千变万化”的含义及在不同艺术领域中的应用。
分析文章结构
引导学生分析文章的结构，理清段落之间的关系，把握文章的论证思路。
小组讨论
将学生分成若干小组，讨论文章中的核心观点和例子，分享彼此的看法和感受。
分享讨论成果
每个小组选出一名代表，分享本组的讨论成果，其他小组可以进行补充和提问。
第三课时
巩固练习
通过完成一些与文章相关的练习题（如填空题、选择题、简答题等），巩固学生对文章内容的理解和记忆。
拓展阅读
推荐一些与文章主题相关的拓展阅读材料（如其他艺术领域的例子、不同艺术家的创作理念等），供学生课后阅读和学习。
总结归纳
对本节课的教学内容进行总结归纳，强调“一律”与“千变万化”在艺术创作中的重要性，并鼓励学生将这一理念应用到自己的学习和生活中。
作业布置
布置一些与文章主题相关的作业（如写一篇关于某个艺术作品中的“一律”与“千变万化”的赏析文章等），以检验学生的学习成果。
教学目标：
1、领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。
2、学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。
3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。
教学重点：
1、准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2、理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。
教学难点：
准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
教学方法：
1、指导学生通读课文，整体感知课文内容。
2、指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。
课时安排：
2课时
教学内容及步骤：
第一课时
教学内容：
1、导入新课：(课件显示国徽及人民英雄纪念碑的图片) 这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师；这庄严巍峨的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。梁思成──中国建筑史上一个响亮的名字！今天，我们就来欣赏他的文章《千篇一律与千变万化》。
2、作者介绍
梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。他是中国当代建筑学家，建筑史学家，建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。
3、背景简介
作为建筑艺术大师的梁思成，对建筑的设计和审美要求很高。他在长期的实践基础上写出了大量的经验论文。本文写于上世纪六十年代初，对我过建筑艺术的发展起到了推动作用。
4、通读全文，理清课文的层次结构
全文可分三部分。
第一部分(1)指出在持续性的作品中，创作上的重复与变化尤为重要。
第二部分(2-7)举例介绍音乐艺术、舞台艺术、绘画艺术创作的重复与变化的特点。
第三部分(8-16)举例介绍建筑创作的重复与变化的特点，还指出当前城市建筑中存在的一些问题。
5、细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。
关键词：
(1)时间与空间持续性
(2)千篇一律与千变万化
(3)重复与变化，主题与变奏
关键句：
在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
6、课文副标题为“音乐、绘画、建筑之间的通感”。“通感”作为修辞，它的特征是什么，能否列举所学诗文中的例子？在本文中“通感”的含义应是什么？ 明确：“通感”本为一种由不同感觉的相互作用形成的一种心理现象，借此描述在语言中用一种感官印象来形容另一感官感受的修辞手法，钱钟书先生曾这样谈到“通感”：在日常经验里，视觉、嗅觉、听觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。如《荷塘月色》中用“远处高楼上渺茫的。歌声似的”对淡淡的荷香的描述。但在本文中“通感”一词的内涵与上述情况不同，它是指不同艺术门类之间相通的艺术规律。
7、全文结构其实也体现了千篇一律与千变万化的艺术原则，请加以分析。
明确：音乐、舞台艺术、绘画、建筑，变化着的是不同艺术独特的表现方式，相同的是相通的艺术规律；一项项、一节节按顺序说来，结构稳重、朴实，却通过一次次重复强调了在“千变万化”的艺术创造中“千篇一律”的艺术规律。
8、布置作业
课文中对音乐、舞台艺术和绘画中的重复与变化做了细致的描述，请用表格形式整理作者关于音乐、舞台艺术和绘画艺术特点的说明，并思考课文中音乐、绘画、建筑三者之间的关系。
第二课时
1、 检查回顾
(1)给下列加点的字注音
鳟鱼 寥寥几笔 庑廊 梁枋
左睇右盼 颐和园 一幢 眼花缭乱
(2)文学常识填空
梁思成， 的长子，祖籍广东新会，中国当代 学家， 学家，建筑理论家和家，是 和 的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的 系。
2、“我们有些住宅区的标准设计‘千篇一律’到孩子哭着找不到家”，耐人寻味，请品味作者通过“孩子哭着找不到家”这一细节传达的思想内容。
明确：浅白通俗的语言揭示了建筑师的作用、建筑与人的生存关系。话语浅显，但包含着很深刻的思想。人被现代建筑统一分割，装在规范的空间里，已经被异化了。有人说现代建筑就是新的贫民窟，没有亲切感，人们找不到自己的家园，好像孩子哭着找不到家门人们已经被生活的紧张和压迫隔离和囚禁。这句话表现了作为建筑大师的梁先生对当代城市建设中错误思潮的焦虑和深切的人文关怀。
3、请运用课文介绍的观点和知识，谈谈你对所居住城市建筑的评价或意见。
明确：梁先生文中所言现代城市建筑的诸多弊端并未从我们身边完全消失，可让学生注意观察思考，品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会，进一步借助所学知识增强自己的审美素养。
(解说：自读程序的设计必须尊崇人的认知规律，由整体到局部，由表层到深层，由课内到课外，不脱离课本，不拘泥于课本，使学生的思维有所依托，有所拓展。)
4、解读点拨
本文是一篇内容丰富、牵涉多个学科的科技说明文，在中国建筑学理论中颇有代表性和影响力，但作者并未故作高深地将其写成晦涩难懂的讲章，而是平易朴实、明白晓畅，其人品文风皆可做我们后生晚辈的学习楷模。
本单元的学习重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”。两个“基础”最为关键，故关键要读，在读中理清文章脉络；文章开宗明义，一开始便将文章要旨明确提出，提纲挈领，要言不烦，随即娓娓道来，如数家珍。其语言之平实、层次之清晰、结构之完整都使“提炼出文章论述的要点”并非难事。
梁思成先生是一位在建筑学领域有很高学术成就的大师，同时也具有深厚的国学底蕴，其父梁启超告诉他：“一位大文学家、大美术家之成就，常常还要许多环境以及附带学问的帮助。中国先辈说要‘读万卷书，行万里路’”这广博的学识在文中已充分地得到体现，会给予我们阅读的幸福感，但也许会带来阅读的障碍；更重要的是需要深切体会作者对人类文明的热爱、对传统文化和建筑文明的钟情，只有沉浸在文章洋溢着的浓郁文化氛围之中，感应着文中呈现出的文明光辉，才能“探索其更精微的内涵”。
(解说：点拨的关键，一在文本本身，一在学生实际。文本的重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”，故需着重理清文章结构，把握文章内容；考虑到高三学生实际，则应把培养学生的思维能力、对传统文化的感悟能力同样作为本课点拨的重点内容，同时将课堂的空间拓展开去，关注社会，思考人生。)
5、自读思考
(1)阅读课文“至于颐和园的长廊”一节，试分析其语言的重复与变化： 至于颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的无尽的重复，才给游人以那种只有它才能给人的特殊感受。大胆来个荒谬绝伦的设想：那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋，一根方，一根圆，一根八角，一根六角一根肥，一根瘦，一根曲，一根直一根木，一根石，一根铜，一根钢筋混凝土一根红，一根绿，一根黄，一根蓝一根素净无饰，一根高浮盘龙，一根浅雕卷草，一根彩绘团花这样“千变万化”地排列过去，那长廊将成何景象！ 明确：二十个一连串的“一根”以重复的方式强化了“方”“圆”“八角”“六角”的所谓“千变万化”的芜杂和“荒谬绝伦”。
(2)中国文化讲究含蓄之美，请以“中国诗歌、戏剧、建筑的通感”为副标题，写一篇短文。
参考思路：中国文化重含蓄之美。诗、画、建筑乃至戏剧等等，莫不如此：绘画重视画外之意，要的是传神，要的是藏在画面之下的意境；不像西方绘画那么直接、注重真实、符合逻辑和准确的细节。中国绘画画面极其简捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨画大行其道，要的是给观众留下想像和回味的空间。建筑如苏州园林，不是曲径，就是曲廊，还有假山内的曲洞。开阔的水面太开阔太直接，那么就建一个亭子。要想知道亭里的风光，得先要经过九曲十八桥。为的是让人一曲一个景致，一折一个天地，让人想像，让人回味。这同我们诗画里的意境异曲同工。
中国艺术就象陈年的老酒。艺术家要“读万卷书，行万里路”，要融入自己对文化的修养和积淀、人生的沧桑和对自然的观察才能有好作品。品诗品画的人也要象品酒一样地慢饮细品才会咂出味道来，才能领略其中的诗意。这里的“诗意”，实际就是含蓄。
6、布置作业：
完成课后练习题
以下是两篇关于《一律与千变万化》的教案，分别侧重于文章内容的理解和教学方法的创新。
教学目标：
深化学生对于“一律”与“千变万化”在艺术创作中应用的理解。
培养学生的艺术实践能力，让学生在实践中体验“一律”与“千变万化”的魅力。
激发学生的创新思维和创造力，鼓励学生创作出具有个人特色的艺术作品。
教学重点：
引导学生在实践中体验“一律”与“千变万化”的魅力。
培养学生的创新思维和创造力。
教学难点：
如何将“一律”与“千变万化”的理念融入到学生的艺术实践中。
教学方法：
实践法、讨论法、展示法。
课时安排：
2课时（90分钟）
教学内容及步骤：
一、复习导入（10分钟）
复习上一课的内容，强调“一律”与“千变万化”在艺术创作中的重要性及其辩证关系。同时，导入新课内容，引出本次实践活动的。主题。
二、艺术实践（60分钟）
分组讨论：将学生分成若干小组，每个小组选择一个艺术形式（如音乐、绘画、手工等），并讨论如何在该艺术形式中运用“一律”与“千变万化”的理念进行创作。
实践创作：学生根据讨论结果，进行艺术创作。教师巡回指导，及时给予建议和鼓励。
作品展示：学生完成作品后，进行展示。每个小组选派一名代表介绍自己的作品及创作过程。
三、讨论与点评（10分钟）
引导学生对展示的作品进行讨论和点评，分析作品中“一律”与“千变万化”的体现及其效果。同时，鼓励学生互相学习和借鉴，提高自己的艺术素养和创造力。
四、课堂小结（10分钟）
总结本次实践活动的收获和体会，强调“一律”与“千变万化”在艺术创作中的重要性及其在实际操作中的应用。同时，鼓励学生继续探索和创新，不断提高自己的艺术水平和创作能力。
教学目标：
培养学生的创新思维和批判性思维能力。
提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
加深学生对“一律”与“千变万化”在文化艺术中应用的理解。
教学重点：
通过创新教学方法，让学生更加深入地理解“一律”与“千变万化”在文化艺术中的内涵和应用。
教学难点：
如何有效地运用创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学方法：
角色扮演法、项目式学习法、互动式问答。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、导入新课
通过一段有趣的视频或故事，引出“一律”与“千变万化”的主题，激发学生的'好奇心和学习兴趣。
二、新课讲解
通过角色扮演的方式，让学生分别扮演建筑师、音乐家和画家，介绍各自领域中“一律”与“千变万化”的应用。
分组进行项目式学习，让学生选择一种艺术形式（建筑、音乐或绘画），进行深入研究，并准备一份展示报告。
三、互动式问答
教师提出一系列与“一律”与“千变万化”相关的问题，学生进行抢答。
鼓励学生提出自己的问题，进行互动讨论。
四、展示交流
每个小组展示自己的研究成果，其他同学进行点评和提问。
五、总结归纳
总结本节课的学习内容，强调“一律”与“千变万化”在文化艺术中的重要性和应用价值。
作业布置：
让学生根据课堂学习内容，创作一件艺术作品（可以是建筑模型、音乐作品或绘画作品），体现“一律”与“千变万化”的主题。
教学目标：
使学生理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的意义和应用。
培养学生欣赏和分析艺术作品的能力，体会艺术创作的规律与变化。
激发学生对艺术创作的兴趣，鼓励他们在生活中发现美、创造美。
教学重点：
理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的辩证关系。
教学难点：
如何准确分析艺术作品中的“一律”与“千变万化”。
教学准备：
多媒体课件、艺术作品图片或实物、分析案例等。
教学过程：
一、导入新课
通过展示一些具有明显“一律”与“千变万化”特点的。艺术作品，引起学生的兴趣和思考，引导学生进入课题。
二、新课讲解
讲解“一律”与“千变万化”的概念及其在艺术创作中的意义。
分析案例，让学生具体感受艺术作品中的“一律”与“千变万化”。
引导学生讨论并总结艺术创作中“一律”与“千变万化”的辩证关系。
三、学生活动
分组讨论：每组选择一幅艺术作品，分析其中的“一律”与“千变万化”。
小组展示：每组选派一名代表，向全班展示并讲解他们的分析结果。
点评：对学生的分析结果进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议。
四、课堂小结
总结本课的学习内容，强调“一律”与“千变万化”在艺术创作中的重要性，并鼓励学生将所学知识运用到实际创作中。
五、作业布置
让学生选择一幅自己感兴趣的艺术作品，分析其中的“一律”与“千变万化”，并撰写一篇分析报告。
教学目标：
使学生理解“一律”与“千变万化”不仅存在于艺术创作中，也广泛应用于生活中。
培养学生观察生活、发现美的能力，提高审美素养。
引导学生思考如何在生活中运用“一律”与“千变万化”的规律，创造美、享受美。
教学重点：
理解“一律”与“千变万化”在生活中的应用。
教学难点：
如何引导学生从生活中发现“一律”与“千变万化”的规律。
教学准备：
多媒体课件、生活场景图片或视频、生活实例等。
教学过程：
一、导入新课
通过展示一些日常生活中的场景，引导学生观察并思考其中存在的“一律”与“千变万化”的规律。
二、新课讲解
讲解“一律”与“千变万化”在生活中的'意义和应用。
展示生活实例，让学生具体感受“一律”与“千变万化”在生活中的体现。
引导学生思考如何在生活中运用“一律”与“千变万化”的规律，创造美、享受美。
三、学生活动
分组讨论：每组选择一个生活场景，分析其中的“一律”与“千变万化”。
小组展示：每组选派一名代表，向全班展示并讲解他们的分析结果。
点评：对学生的分析结果进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议。
四、课堂小结
总结本课的学习内容，强调“一律”与“千变万化”在生活中的重要性，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，创造美、享受美。
五、作业布置
让学生选择一个生活中的场景，分析其中的“一律”与“千变万化”，并撰写一篇分析报告。