《老人与海》教案(优秀5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢?为大家精心整理了《老人与海》教案(优秀5篇),希望能够帮助到大家。

《老人与海》教案 篇1

教学目标

1.学习生字词,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。

3 能有感情的朗读课文,体会重点语句所表达的思想感情,并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点

1.默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可贵的精神品质。

2 朗读课文,背诵精彩语句。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一 复习导入

这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如,热爱自由的“奴隶英雄”,观看了一场以少胜多的战争。今天,我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》

二 初读课文,整体感知

1、学习生字词:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么?

课文是根据美国作家海明威的。代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫,历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分:

1、(1——3)写出海前的情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11——13)写回港后的情况。

三 再读课文,提出质疑

1. 指导学生读课文。

2. 学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?

(2)桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么,他是不是一个失败者?

(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时

一、 导入

今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、 深入细读,品位人物

1.请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?

2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

3.学生根据学习提示自主学习。

4.根据学生回答,重点交流。

5.交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结:我们可以看到老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

6.背诵精彩片段:“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象

1.鲨鱼是如何向老人进攻的?

2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?

3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?

4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败,你尽可以消灭他,但你却打不败他”这句话?

四、 讨论交流,深化人物形象

1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?

2.老渔夫给你留下了怎样的印象?

3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?

3.背诵精彩语句。

板书设计

八十四天没打到鱼

老人与海 捕捉马林鱼毫不畏惧 坚强不屈

敢于同鲨鱼搏斗 毫不气馁

只剩下一条大鱼的脊骨

《老人与海》教案 篇2

教材解读:

本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文,立足于整体建构的思想,可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元,效引领学生走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类,还有奇妙的动物世界,异彩纷呈的植物王国,只有地球上的生命都能和谐相处,我们这个星球才能更加美丽可爱。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的“亲人”。阅罢,让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融,原来是那样美好,如此动人。

本文语言明白晓畅,行文脉络清晰。在整体把握课文的思路,了解大致内容的基础上,重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题,着力体现编者的意图,紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读,深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段,让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女,胜似儿女。其二是体会老人去世以后,海鸥对老人的情义。

扣住一个“情”字,在充分进行文本细读的同时,把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华,语言在朗读中内化,思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中,在静思默想中,在情感澎湃中,实现语文知识、能力、情感的综合提升。

教学本课时还要引导学生潜心读书,体会作者的表达方法,把读与思、读与写有机地结合起来,为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

教学目标

1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师:多媒体课件。

教学过程

一、导入——单元导语,明确主题。

和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。这一单元,我们要与动物朋友亲密接触,了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

首先让我们走近《老人与海鸥》的故事,(画海鸥简笔画)了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事,感受那份别样的“人鸟情”。

【意图】进入一个新的主题单元的学习,不能错失“单元导语”这一学习资源,它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题,然后在双主题的烛照之下进行单元学习,是进行有效学习的切实可行之举。

简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知,与课文的学习相互作用,使学生的心空永远有“海鸥飞翔”,让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感,强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞,力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田,从而爱护动物,与动物和谐相处。

二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目,出示课后第二题。

默读课文,说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”,结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事?

阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词,上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语,找到他,就找到了我们学习课文的敲门砖。今天,我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

请同学们速读课文,寻找哪些事情让你最意想不到?可以勾勾划划,可以写写简单的感受。(投影片:提示学习方法:抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。)

【意图】本课的学习采用倒叙法,因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举,当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而,深入学习就抓住学生的兴趣点,刨根问底,顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材,而是创造性地“用教材教“,同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”,明了作者组织材料的手法之精到,从读学写,受到写作的启迪。

语文学习教给学生学习方法是第一位的,只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中,渐渐地,学生才会由“要我学”,慢慢成长转化为“我要学”“我会学”,成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入,引导学生与编者的意图相契合,在单元主题目标的引领之下,找到便捷的学习路径,从而提高学习效度。

学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为,学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的。乐趣。读书交流中,他们快乐地与同学分享着自己的收获,同时也快乐的分享同学的收获。

三、汇报交流。

1、群鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

见到久别的老人,海鸥们表现异常令人意想不到:

①叫声:连声,不住声,急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆……

②姿势:上下翻飞,久久地盘旋,海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢?为什么看不到他撮起嘴,听不到他亲昵的呼唤了呢?他给我们带来的美餐呢?不是发生了不测吧?……

把我们的感悟化作深情地朗读。

【意图】紧扣意想不到,深入语言文字之中,反复把玩品味,走进海鸥的内心,唤起情感共鸣,再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现,亲历这样的语文学习过程,可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

2、 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

教学重难点: 篇3

1、读懂课文内容,了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

2、体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课时安排:两课时。

《老人与海》教案 篇4

教学目标:

一、帮助学生概括故事情节。

二、让学生了解内心独白对塑造形象的作用,提升对人性的认识。

三、提升学生对“对手”和“硬汉”的认识,丰富其现实意义。

教学重点:正确把握主人公形象及其现实意义;心理描写训练

教学过程:

引子:齐读第一自然段

他们在海里走得很顺当,老头儿把手泡在咸咸的海水里,想让脑子清醒,头上有高高的积云,还有很多的卷云,因此老头儿知道还要刮一整夜的小风。老头儿不断地望着鱼,想弄明白是不是真有这回事。这是第一条鲨鱼朝它扑来的前一个钟头。

了解前情背景,连续84天没有补到鱼的老人,第85天出海,经过三天两夜的艰难搏斗,捕获了大马林鱼。归航途中,鲨鱼出现了……

环节一:角色塑造——大马林鱼

我是一条大马林鱼,我体长3米,有一千五百多磅,我自由自在的生活着,过着饱足的生活,有时候我甚至觉得我是大海里的王。有一天我碰到了对手……

可以通过这个部分具体地帮助大家了解前面发生的故事,知道老人经过艰难的奋战才战胜了大马林鱼。(补充一些与大马林鱼搏斗的细节)

塑造角色的基础是全知视角(小说的叙述形式,即叙述者处于全知全能的地位,作品中的对象、故事、场景等无不处于其主宰之下,调度之中)的运用。

环节二:角色塑造——老头儿

我是一个走背运老头,连续84天都没捕到一条鱼。终于,Godbless,我可算逮到条大鱼了,我幸福的踏上归程,可是我碰到了对手……

通过这个部分的学习,首先,让同学们找出老头儿总共遇到了几次鲨鱼;其次要求能讲清楚与鲨鱼搏斗的历程。老师示范与鲨鱼的第一次搏斗,由同学来模仿概括第二次。通过对情节的描述,发现老人经历的是一次又一次的冲击和挑战,实力对比悬殊,从体力,从工具,从心理等了解老人的艰辛与不易,进一步体察其不屈与坚持。

经历:鲨鱼的考验,老人的应对;结果;心理描写(懊恼,自我安慰,自我激励)简要概括如下:(老师概括的第一次与鲨鱼的搏斗历程)

最后,穿插入对“硬汉”精神的初步认知。通过影视剧里塑造的硬汉形象与“老头儿”进行对比。提出问题:老头是硬汉吗?

他们说我是“硬汉”,我也是看了许多大片的,片子里的硬汉不都是那样的吗?他们或是有强健的体魄,或是有高超的技能,抑或是有尖端的装备。

不论是过去的'一系列的《第一滴血》系列、《终结者》系列、李小龙电影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在紧张拍摄的经典电影《蝙蝠侠大战超人:正义黎明》,都有一个共同的主题,塑造出一个一个经典丰满的人物原型。

学生运用前面分析出的内容(结合学案),通过老人的梦想、行动和思考,紧扣老人的信念(84天没捕到鱼,继续出发)、智慧、勇气、坚韧不屈等品质来证明他的强者本色。成败已然不是他是否成为硬汉的决定因素。

分享电影《爱乐之城》插曲《追梦的傻瓜》

我的阿姨曾住在巴黎

我记得她曾在家讲述

她在国外的故事

我还记得她告诉我们

她曾赤脚跳进河里

她微微一笑

不看一眼就跳下去

坠入了塞纳河里

河水非常冰冷

她打了一个月的喷嚏

但是她说,她还会再来一遍的

这首歌献给那些怀有梦想的人们

或许他们看起来很傻

这首歌献给那些心痛的人

这首歌献给我们搞砸的事情

她告诉我

一点点的疯狂就是开启新世界色彩的钥匙

谁知道它会指引我们走向何方呢

多年之后我会回首往昔

回忆她大雪还有塞纳河

微笑着面对人生

她说她会再来一遍的

师:我们相信,老头(会再来一遍的),有一天他满载猎物又遇上鲨鱼,他……

环节三:角色塑造——鲨鱼

我是一条鲨鱼,我很凶残,相当凶残。可仍有人质疑我最佳配角的身份,认为我不够给力,对此我有话说……

俗话说:“再狡猾的狐狸也逃不过好猎手。”同样,一个优秀的渔夫也需要一个强大的对手来陪衬。海先生把我写得还不够生动。请大家模仿老人的心理特点,替我加上适当的心理描写。

鲨鱼原是忽隐忽现的,这时又张开大嘴扑上来。当它咬住了死鱼,闭紧了嘴的时候,它在陶醉_________________。老头儿用棍子对准了它打去,打中了它的头,鲨鱼朝他望了一望,想着____________________,然后把它咬住的那块肉撕去了。老头儿又揍了它一棍,但是打中的只是橡皮似的粗而结实的地方。鲨鱼想:___________,它勇猛地再次冲上去,刚一闭上嘴就给老头结结实实地揍了一棍,它感觉脑盖骨一昏_____________________连续挨了几棍后,它慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉,带着对老头的______从死鱼身上滑下去了。(改编自59—61自然段)

心理描写是本文的一大特色,一方面进行想象力的训练,增添趣味;另一方面,通过鲨鱼的心理描写也可以更好的衬托老人的形象。

环节四:小结升华(二选一)

我是一条大马林鱼,有一天我碰到了对手……

我是一个走背运老头,我碰到了对手……

我是一条鲨鱼,我觉得一个优秀的渔夫需要一个强大的对手……

讨论1:(初级题)

英国当代著名小说家、评论家安东尼伯吉斯在评论《老人与海》时写过这样的见解:“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意。”

以“对手”为切入点,通过桑迪亚哥的经历,谈谈你对硬汉精神的理解。能总结出一句名言式的感悟或启示,作为你这节课的收获吗?

没有对手的人生是苍白的(食物链、女排精神);战胜对手固然可喜,战胜强大的对手更是可贺,而面对强大的对手,敢于挑战迎难而上,虽败犹荣……

讨论2:(升级题)

人类从刀耕火种的时代走来,一路战胜了无数形形色色的“对手”,有人说这其中起决定作用的是人类的智慧,“善假于物”才是我们永恒的主题。老人这种原始的生活体验已经与我们渐行渐远。科技可以帮我们解决许多困难,我们还需要锤炼自身吗?

人类一天天在远离体力劳动,一天天远离自然界的暴风骤雨,一天天远离生物族群之间为生存而直接抗争的现实。天有不测风云,如果有一天更强大的天敌出现,或是我们遇见了重大的灾难(诺亚方舟),还能成为万物的主宰吗?

《老人与海》教案 篇5

【教学目标】

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。

2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重点】

体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

【教学难点】

想象句子所描绘的画面,感受老人与海鸥之间的默契。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

1、你们见过大海吗?在海边都看见了哪些事物?你能说说海鸥是什么样的吗?

2、今天我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。

3、教师板书课题,学生齐读。

二、初读课文,学习字词

1、检查预习生字、新词的读音情况。

(1)同桌互读,相互订正。

(2)指名读,强调以下字词读音和字形:

塑(sù)料旋(xuán)涡饼(bǐnɡ)干营(yínɡ)似(shì)的

“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;

2、理解新词的意思。如:

抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折。

亲昵:十分亲密。

三、朗读课文,学习课文第一部分

1、默读课文,注意将本课的生字和新词读准确。

2、快速浏览课文,思考:文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

老人几十年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。

3、课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情?小组内讨论交流。

教师根据学生的回答,重点点拨:

(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受作者的比喻是恰当、形象的。

有感情地朗读课文。头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

(2)唤海鸥:

学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

指名学生朗读课文,看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。

(3)谈海鸥:

学生谈感受,教师适时小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是亲人一样

四、小结:我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情,下节课我们继续学习课文。

五、作业设计:

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

第二课时

一、回顾课文内容,导入新课

通过上节课的学习,我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情,接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。

二、学习课文第二部分

1、指名学生朗读课文,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?

2、快速浏览课文,边读边思考:文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情?小组内交流讨论。

3、师生共同交流:

(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。

为什么叫声和姿态与平时大不一样?

(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑,更感到悲伤。)

指导学生朗读这些描写,感受海鸥的惊恐。

(2)海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。

海鸥为什么要这样做?

为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。

指名学生有感情地朗读。

(3)收起遗像时,海鸥向遗像扑来。

海鸥为什么要扑来?

海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起。哪怕只是老人的一张像也好。

请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色的旋涡中,你体会到了什么?

海鸥与老人的感情太深了。

有感情地朗读。

三、回归整体,升华感情:

1、这一幅幅画面,让我们深受感动,让我们为之震惊。我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中的相关语句谈一谈吗?默读全文思考。

2、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。通过回读第一部分的相关语句,整体感受:正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不同寻常的做法。

四、总结全文:

如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一遍课题。

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