语文教学反思(通用5篇)

身为一名刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,来参考自己需要的教学反思吧!以下是为大家整理的语文教学反思(通用5篇),希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教学反思1

本学期的语文教学工作即将结束了。在这半学期的语文教学实践中,对于我来说,无论是教学思想和教学理念的形成与接受,还是教学方法和教学能力的积累和提高,以及教学内容和教学理论的丰富和拓展,都有了较大程度的提高。反思才能进步,温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

一、根据计划,我认真抓了课堂内的效率,增强课堂内的容量,提高课堂内的训练效率;根据学生的学情合理地安排教学内容,运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面向全体学生,依托中间兼顾两头,布置不同要求的作业,即使是布置同量的作业,也是分不同的要求,好的要完成得’好、准、快’,中等的要完成得’好、准’,中下的只要完成好就行。

二、在基础知识方面,提倡自学,依据教师教的方法,以个人完成任务为主,团结协作为辅,在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。促使他们积极归类知识,在多看多说中掌握。针对新题型,在老师的带领下,作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面,狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外,重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记,注重实效,抓重点,突破难点,对诗词作适当的归类,对一些名句则多角度地训练和思考,在实际的语言中灵活运用。

四、在阅读训练方面。从课堂内开始严格训练,依据课改新理念,利用现在有的各种参考书、材料、工具,充分体现学生学习的主动性、主体性,教师的指导性。运用浏览、略读、细研等方法,在多读中整体感悟,快速理解课文。在对文章进行整体的把握后,深入重难点,细细体味,在团结互助协作中多方研讨,尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具,而不是他们一定得记住的死知识。课外注重培养大语文观,多阅读欣赏各类文章,增长见识,不断提高阅读理解能力。从学生掌握的情况看,古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低,阅读依然是个薄弱环节。快速提高学生的阅读能力,依然是今后一个长期而艰巨的工作。

五、在写作方面。书写仍然影响其得高分的一个直接原因,书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写,但都坚持不了多久,在老师督促检查下也改观不了多少,小学时形成的书写的不良习惯,一直难以纠正,即使原来书写好的学生,在作业成山的面前,想写好也难。因此,书写依然是严峻的问题。其次是仍然需要练笔,每周要按老师的要求完成一至二篇练笔,在多写多练中增长能力。再次,注重总结和归纳,在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最后要充分激发他们的写作兴趣,及时发现他们的长处,顺势引导,在相互模仿中得到提高。

六、在语文教学中,培养积极探究习惯,发展求异思维能力。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,我在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,我也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

七、重视朗读、培养语感。利用早读课时间让学生大声朗读,以提高他们的语感。选择美文,让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。

八、无论任何时候都要注重学生自觉性和主动性的培养,这样会取得事半功倍的成效。我通过朗诵名家名作的方式,适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外,我还注意对学生学习兴趣的培养,我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题,让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中,我得到了丰富的理论知识及材料积累,为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

在总结收获的同时,我也看到了自己的不足。

第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候,有时不能协调好两者之间的关系。

第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式,忽视了内容实质。

第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结经验可以充实自我,反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中,我会不断的完善自我和提高自我。今后我定会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮,努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步

语文教学反思2

本单元以“革命传统”为主题,组织了三篇课文。课文都是从“为民服务,与民交友”的角度描写了三位革命领袖。《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时为老乡挖井,解决村民生活困难的故事,表达了村民对毛主席的感激之情。《难忘的泼水节》体现了周总理和傣族人民的深厚感情。《朱德的扁担》围绕“扁担”向学生描绘了一个以身作则、模范带头的朱德军长。无疑,从教学内容可以看出,这些都与学生的生活实际相差较远,给学生学习课文带来一定的难度。为了让学生走进文本,更好地感悟伟人的美好品质与伟大形象,我从三个方面下足工夫:

一、下足学生预习的工夫

课前要求学生熟读课文,不仅读准字音,读好词语,句子要读得很流利。尤其在早读的时候,一遍又一遍地让学生认真地读,用心地读,让读得好的孩子带着大家读;另外,鼓励学生查字典、词典,初步读懂课文中不懂的词语,并把不懂的问题记在课文的旁边,以便课堂交流。查资料也是预习课文很重要的一个途径,毕竟学生对毛泽东、周恩来、朱德老一辈革命家了解甚少,仅凭课文中的故事情节是难以丰富人物形象的。自己或在家长的帮助下查阅更多的相关资料,为学习课文打下基础。

二、下足教师备课的工夫

这三篇课文都是去年武汉市小学语文优质课竞赛的选课,吴老师从学校电教组找来了每一课的课堂实录供大家观摩,利用现有的资源分工合作,很快整理出三份详尽的教案。然后,自己根据本班学生实际情况做好动态备课记载。这样,老师上起课来胸有成竹,一气呵成。

三、下足学生课后动笔的工夫

在师生的共同努力下,课文学习进展得很顺利,相信第三单元课文的学习一定给学生留下很深的印象。为了了解三位伟人在学生心目中的形象,也为了了解学生收获了多少,等三篇课文学习完后,结合语文乐园(三)“我的作品”要求,指导学生把学习课文的感受写下来。有的孩子就自己学习的其中一篇课文写一段感受,有的孩子用三段话分别写出自己学习三篇课文的感受,并把好的作品读给全班听。大家都在自己的写话中表达对他们美好品质的由衷赞美,也是大家学习的榜样,让革命传统代代传。

语文教学反思3

本学期顺利地完成了高一年级语文课的教学任务——必修1和必修2两册课本和读本的教学。现将本学期教学作如下反思:

一、走进文本,深入解读,让学生直接体验了作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养,加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材,深入解读文本,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。有句话说“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,每个人对文本的解读都有自己不同的看法,而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练,深入地解读文本,影响着课堂的流动,影响着课堂的生命。所以深入解读文本,指导学生个性化的解读,能更有效的提高学生的语文素养。

二、走出文本,有意识地拓展学生阅读面,丰厚了学生的文化底蕴。

在我们的意识中,语文素养好的人,一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著,受到其优秀文化的影响、熏陶,在这种过程中不知不觉地陶冶了情操,培养了优秀的品质。他们对真、善、美有自己的鉴别能力,对是非曲直有自己正确的衡量标准,对社会、人生有自己正确的观点。这样的人无论他身处逆境,还是春风得意,他都能以一种坦然心态去面对生活,始终能把握好生活的航向。所以,语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。但光靠教材的几篇文章,学生要学会表达是不可能的。所以,在课堂教学中,不但要带学生走进文本,还要带着学生走出教材,扩大他们阅读范围,养成课外阅读的好习惯,丰厚学生的文化底蕴。

三、加强了语文实践活动,逐步地提高学生的综合语文能力

在本学期,在班上开展了丰富的课外活动:即兴演讲,诗歌朗诵,巧对对联,汉字书写。语文实践活动,是学生语文能力体现的载体。学生的语文素养,可以通过语文时间活动来进行提升。加之,语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如,“聆听音乐美,发现绘画美,欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美,都可以从语文学习中获得。反过来,它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此,教师在引导学生开展课外活动时,要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境,体验语文

学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文与生活运用相互促进,共同提高。

四、反观期考,求取稳步发展

本次考试采用联考试卷,均体现了近年来的高考命题方向。全卷共17题,少了一题选考试题——文学类文本阅读,难度适中。其中,名句默写题采用上下句默写,并不是理解背诵;作文为新材料作文,体现了当下高考作文的命题趋势。其它题都中规中矩,都是紧扣高考的命题范围。在学生答题方面来看,现分析如下:①在阅读题方面,大部分学生的理解分析还是不错的,只有3、4个同学对文本信息源的筛选,理解、分析和概括不够透彻,以致丢分;②在综合分析,解答时,不能结合文本,按要求作答,以致全班在实用类文本的第三题失分较多,对题干的.审题把握不准,概括不全面而失分;③在文言文的理解分析上,主要出现在翻译“信”“达”“雅”,对字字落实,文从字顺,句式的把握不准而丢分;④在诗词的背诵方面,主要存在理解、识记、书写方面的问题,学生累积不够;⑤在语言文字方面,学生对成语题、语病题、衔接连贯题做得不够理想,语感欠佳,主要是学生阅读量不够,积累少、做题量不够;⑥在作文方面,本次是材料作文,高一作文主要是能写一篇优秀的感人记事的文章,平时在材料作文方面的训练少,主要是话题作文训练比较多,所以作文时,有几个同学审题、立意不全而跑题,导致作文失分较多,语文考得不理想,比平时考得还低。

总之,通过这次考试,取得了一些成绩,也呈现了一些不足。在接下来的教学中,在做好教育教学的同时,继续加强高考专题的讲解渗透,全面提高学生的语文素养和综合运用能力。

语文教学反思4

总结学生的新思路、新见解:及时记下学生独到的思路和见解,及时发现学生有价值的疑问和产生问题的根源。

语文课堂教学重视过程,教学应该是师生心灵之间交流与沟通的过程。因此,在课堂教学过程中,作为主体的学生,总会闪烁出创新的火花,提出一些独到的见解。教师应当充分肯定学生的见解和大胆的发问,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为今后教学的营养材料。

比如在教学鲁迅的散文诗《雪》一文时,我让学生讨论,在情感倾向上鲁迅最喜欢哪种雪时,学生们都说是朔方的雪。接着,我又追问:那么,你们呢,最喜欢哪一种雪?并说明喜欢的理由。学生结合课文,大多数都说喜欢朔方的雪:因为它旋转、奋飞、坚毅、顽强,敢于跟严寒作斗争,是中华民族民族精神的体现。这个环节结束后,我正准备进行下一个环节,讨论文章的表现手法时,一个学生站起来,说:“我最喜欢的是南方的雪。”我吃了一惊,按一般的惯例,学生的认识,易受作者情感的左右,倾向于作者的看法。不过,我还是很有耐心地追问:“你为什么喜欢南方的雪呢?”这个学生回答:“因为南方的雪滋润美艳,如处子的皮肤般白皙、柔嫩、细腻,如青春般富有活力,蕴涵着春天的气息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜爱,雪地里还可以堆雪人,打雪仗,都是小孩子喜爱的,我有什么理由不喜欢呢!”一时间,学生们议论纷纷,但我很高兴,借机让学生围绕着南方的雪展开了讨论,这样很好的达到了课堂效果。

总结自己成功的教学经验:课后及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等。

每上完一节课后,我们可以有针对性地进行反思。如在教学过程中,为达到预先设计的教学目的,引起教学共振效应而采取的做法;课堂教学中不死守预案,据实际情况得当的临时应变措施;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等,都可详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善。

比如笔者在教《诗经·蒹葭》一诗时,为了引导学生理解诗歌的意境,我设置了这样的问题:诗歌中的青年男子在什么时候来到了什么地方?他来这个地方干什么?你能根据诗句说出诗歌的意境吗?然后要求学生分组讨论。学生们经过激烈的讨论,纷纷发言,说出了自己对诗歌的理解:一个深秋的早晨,一个青年男子来到芦苇丛生的河边,准备与他心爱的姑娘相会。远远的,他看到心爱的姑娘向河对岸走来,他心情非常激动。可是,披霜的芦苇却挡住了视线,姑娘若隐若现。于是,青年男子就逆流而上,去寻找那位姑娘,可是没有找到,他又回过头来顺着河流往下游寻找,这才发现心爱的姑娘正在水中央。通过这样设置问题供学生探究,不仅加深了学生对诗歌内容的理解,还培养了学生的审美意识。课后,我把这些做法记录下来,反思成功之处,认识到:语文课堂要培养学生与文本的对话能力,引导学生走进文本,得到情感的体验和美的享受。

语文教学反思5

不知不觉,一个学期就过去了,回顾这一期的教学,感觉特别地累,但教学效果不是很理想。特别是初欠带毕业班,更是诚惶诚恐,担心自己的解读不准,而使学生有什么闪失。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到学生当中,变成他们的笑脸,就学生愉快的学习,就学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:

一、自始至终强调学生基础知识的掌握和运用

《课标》中指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的后段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的“门面”,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

二、在阅读教学中,我反对无目的的多读,强调有层次的读书。

初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字。在不同层次的读中,鼓励学生个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流,逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面,我注意让学生在规范中学语文,打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生,“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以,教学决不能从统得过列转向放任自流,一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面,都有一定的规范。如:个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯。

三、在学生学习能力形成方面,提倡学生积极参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会尊重他人。

在教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。

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