一年级《小蜗牛》教学反思(优秀2篇)

身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?

一年级语文小蜗牛教学反思 篇1

<<小蜗牛》一课是部编本教材第八单元的最后一课,这是一篇童话故事,是课本上唯一一篇没有全文注音的文章,而且课文较长,学生读起来会有一定的难度,但是这是一篇有趣的童话故事,对于学生来说有吸引力的,学生乐于去读!这篇童话故事以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的变化。其中第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复,这有利于学生学习课文,复述课文。生通过读到最后能讲出这个故事当然最好不过了,我让学生根据板书的内容,来复述课文,就是考虑到让学生学会说。因为本节课重复性的语言较多,所以学生应该是可以完成这样的任务。

本次讲课是我的一节随堂课,与以往预演过好多次,磨过好多次的课相比,这样的事先没有准备,不使用课件,在最真实的语文课堂上做公开课,真的是第一次,但是我很渴望这样的课堂,我也很享受这样的课堂,虽然没有那些课堂的“热闹景象”,但是学生真正学到了东知识,体验到了快乐,这就足够了。

本节课我采用猜谜语的方式导入,激发学生的学习兴趣,并追问对小蜗牛的了解,学生说出蜗牛爬得慢的特� 关于课后习题二,最初我的理解就是让学生知道他们的读音,如果放到读文后面,觉得课文都会读了,再猜字的读音已经没有太大的意义,所以放在了读文之前。

关于学习生字环节,我安排的时间较少,是因为本节课里的十二个生字,其中有九个都在“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这两句话里,生字应该放到语境里去学习,也是为了避免集中识字造成孩子疲劳和厌烦。所以我把时间都花在了读课文上,文中从小蜗牛和妈妈的对话中我们了解到了四季和小树的变化, 低年级对于阅读的要求是“学习用普通话正确、流利的朗读课文”,所以,本节课我没有对学生的感情朗读做更多的要求,但是课堂上有几个孩子能把课文读得很有感情,对课文的理解感悟很到位,学生们读出了蜗牛妈妈和蜗牛的心理变化,孩子们之所以能读得好,还得归功于平时读书习惯的培养,每天微信群中那朗朗的读书声就是他们最好的证明。

本节课我觉得优点就是让学生回归到课本认真读书了,在读中思,读中悟,这是比较好的。每节课都会有很多的遗憾,我觉得本节课的不足之处有1.刚开始的谜语导� 2.对教材的把握不够,没有对教材去深入钻研,导致课后习题二没有明白真正的含义,给学生造成错误的引导。3.题材的处理不到位。虽然已经开始有题材意识,但是还是没有将题材真正给学生讲明白,好在王社长最后帮我补上了。正如王社长所说每一节课都会有不足,只要我们心中装着学生,装着课标,真心为学生的发展考虑,我们的课堂就是合格的!让我们一起在上规范的语文课,做合格的语文教师的路上一起成长!

一年级语文小蜗牛教学反思 篇2

《小蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢,在来来去去小树林和家中的途中,经历了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中,我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后,我没有像往常一样去提一些情节性的问题,没有局限于故事本来的'几个简短语句,而是注意引导孩子们展开联想。

小蜗牛说:“妈妈,小树林里的小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境:“夏天,小树林里的树木长满了绿叶,地上是碧绿碧绿的草地,在碧绿的草从中,满是鲜红鲜红的草莓,一个多么美的世界,你好像还看到了什么呀?”

小蜗牛说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天,小树林变成了金黄色,满树的叶儿随风飘舞,轻轻落到地上,让大地也变成了一片金黄,你觉得小树林怎么样?你好像还看到了什么昵?”

通过孩子的联想,那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林,如同真的呈现在眼前一般,孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。

不足之处:有趣的故事,丰富了孩子们的生活,并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。

但孩子在听故事时,往往只注意到故事中显著的特点,易被一些表面的东西所吸引,而其中隐含着的美是不易被孩子注意,甚至易被老师所忽略的,而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中,试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美,感觉是有益有趣又可行的。

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