1。《世界多美呀》教学反思熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是敬业的小编帮家人们整编的6篇世界多美呀教学反思的相关文章，仅供借鉴。
作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：1008
安徽合肥市双岗小学 朱琍
教材简析：
本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇课文。这是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索：一条是小鸡在孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。
教学目标 ：
1.有感情地朗读和背诵课文；
2.通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受到这个生活世界的美，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。
教学难点 ：
了解小鸡对周围世界认识的情感变化，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。
教学准备：
生字词语卡片、小鸡图片、CAI课件。
设计思路：
抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，抓住“整个世界都是黄色的呀！”“原来世界这么美丽！”“世界多美呀！”这三句话，创设情景，在反复诵读中体会。在此过程中穿插另一线索，即小鸡的孵化过程，抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解。最后，再用多媒体展示各种风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。
教学 环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习 检查
1. 出示生字词语卡片
2. 指读课题
认读卡片（齐读、抽读开火车读），朗读课题
巩固生字读音，由读课题导入 新课
整体感知课文
播放课文动画片
观看动画片
整体感知课文，激发学生兴趣
细读第一自然 段
1. 引导学生逐句朗读
2. 引导学生表演蛋壳里小鸡的变化
3. 引导学生换位思考：如果你是这蛋壳里的小鸡，喜欢看到这个世界吗？
1. 想象自己就是蛋壳里的小鸡，演一演，了解小鸡的变化，再想一想，感悟其内心活动：她对这个黄乎乎的世界不满。
2. 有感情的朗读。
把学生引入情境，理解课文，再通过读把课文的理解表现出来。
细读第二自然段
1. 先引导学生表演小鸡是怎么啄蛋壳的。体会小鸡啄蛋壳吃力及周围世界的探索精神。再指导朗读。
2. 配图配乐（课件展示）教师范读第二句，让学生感知世界的美。
3. 引导学生反复诵读。
1. 表演小鸡是怎样啄蛋壳的（把手当作蛋壳）
2. 反复朗读第一句
3. 看图，倾听教师范读，再多种形式朗读第二句，在读中体会世界的美。
演既有益于对课文的理解，又能帮助记忆，同时很自然地理解了重点词语“啄”。
配乐配图范读，创设情景，引导学生入境动情。
细读第三自然段
1. 引导学生通过读，体会小鸡内心活动：原来世界这么美呀！
2. 组织学生小组合作，自渎自演，了解小鸡撑破蛋壳的经过，并进行指导。
1. 反复诵读第一句。
2. 与同学合作，读一读、演一演。
3. 先个别表演，后集体演。边读边演。
读演结合，既激发兴趣，又加深对课文的理解。
细读第四自然段
课件出示这段话，引导反复诵读：你们就是这只小鸡，来赞美这个世界吧！
1. 反复诵读（先个别读，再集体读）
2. 背诵
把学生带入情境，通过反复朗读激发情感，达到熟读成诵。
扩展练习
1. 课件展示各色自然风光图片，如海边、山林、湖边、田野等，让学生感受大自然的美，同时说说看到了什么。
2. 引导：欣赏完这么多的美景后，你想说什么？
1. 欣赏图片，说说图上景色，用上本课所学词语，如蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄等。
2. 谈一谈自己的感受。
一方面，进一步激发学生热爱大自然的情感；另一方面，注重了学生语言的积累与运用。
背诵巩固
安排学生选择自己喜欢的方式背诵，巡视指点。
自由读一读，背一背，演一演。
即使反馈，当堂巩固
《世界多美呀》是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。
一、随文识字，注重写字方法的指导
本节课教学的四个生字都是伴随着课文教学中。这样赋予生字不仅是音、形、义的结合体，更能让学生在具体的语境中巧妙识记汉字，让一年级的孩子对汉字有好感。鼓励学生自主记忆汉字的字形，使学生掌握记字的方法，识字写字是低年级的主要任务，本节课我留足十分钟的写字时间，并尝试在课堂中进行二次书写。在教学写字要领时，我无时不刻不在渗透写字要领：关注汉字的结构和笔画以及重点笔画所在的位置。针对四个汉字的难易程度，我写字教学切入点也不一样，有的关注难写的笔画，有的关注重点笔画所在的位置，有的关注独体字变成部件后笔画的变化。我也尝试着师生互动、生生互动评价所写的字，没有引导好，学生都不知如何表达，只有我个人在唱独角戏。我也在想：在今后的写字教学中如何发挥好评价这个环节，让写字教学散发出淡淡的幽香。
二、品读文字，注重语言文字的积累
本节课注重语言文字的`训练，阅读方法的指导如教学第二段时引导孩子从“啄呀啄呀”“啄了很久”这些词中，去体会刚出生的小鸡啄蛋壳的辛苦。我在个别生朗读时故意疑问你为什么把“啄呀啄呀”读得这么轻，从读词的轻重层面上进行读书方法的渗透。
本课的重点是让学生感受ABB式叠颜色词的美、积累并在说话时运用ABB式的叠词。在教学句时紧扣“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”，通过唤醒学生的生活体验、看图片等方式去理解词语的意思。把课文所描绘的“蓝湛湛”的天空、“绿茵茵”的树木、“碧澄澄”的小河生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美。在学生对颜色和ABB式颜色的词已有表象的基础，又唤醒学生的生活经历，让学生说说你积累了哪些ABB式颜色的词。最后将积累的词用到说话训练中。我分别出示了枫叶图、油菜图、小草图，帮助学生积累词语“红艳艳”“金灿灿”“绿油油”等好词，引导学生用课文中的句式练习说话，巩固了所学知识，品读作者的语言美，培养学生的“语用”能力。
三、感情朗读，渗透朗读方法的渗透
“ 我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，我在教学中采取多种激励的手法特别是评价语的渗透，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视� 我们能够在孩子们的朗读中看到蛋壳里由睡到醒的小鸡，啄蛋壳的小鸡、撑破蛋壳站起来的小鸡。我们也随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小草、碧澄澄的小河，从一幅幅图片中，一个绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。大家真正感受到了——世界多美呀。
教学本身就是一种有缺憾的艺术，特别是对于我这种不注重积累和反思的老师而言，自己有力不从心之感。我也提出自己的困惑如：低年级阅读教学能否将段落中句子细化，逐句教学是否很细碎，不逐句教学，又如何把控。也就是说如何把控好整体和局部的关系？又能扎实有效？
《世界多美呀》是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是美丽多彩的。
在教学中我首先带领学生看第一自然段，看母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生去思考：整天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，配合着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来做游戏：小洞眼中看世界。让学生通过观察和描述，感受大自然的美好。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”加上动作，理解第四自然段。
整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和角色扮演体验帮助学生理解课文。在环节的设计上也充分考虑到低年级学生的特点，多处使用了游戏和角色扮演的`形式，直观地再现课文内容，让学生易于理解，乐于接受。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够具体到位，在词语和句式的拓展方面，未能充分考虑到学生间的差异，一些学生可以应答自如，而另一部分能力较弱的学生则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思考。
一、谈话导入：
开头1：（出示鸡蛋图）：这是一个光溜溜的鸡蛋，（出示小鸡）这是一只毛绒绒的小鸡。从鸡蛋到小鸡，这可是一段奇妙的生命旅程。今天这节课，让我们随着这只小鸡去体味一回成长的快乐。
二、学习第一自然段
1、设置情境，看图激趣
（出示母鸡孵蛋图片）春天的阳光金灿灿的，真暖和呀；地上铺着金灿灿的稻草，真舒服呀；母鸡妈妈正忙着孵小鸡宝宝呢！
2.（出示第一自然段的第一句话）指名读。知道吗？“孵”字的左半部分是卵，卵就是“蛋”的意思。所以，孵就是鸡妈妈蹲在蛋上，用自己的体温让蛋宝宝变成鸡宝宝。这样先生蛋再孵小宝宝的还有谁呀？（鸭、鹅、小鸟等）
鸡妈妈孵小鸡可辛苦了，一蹲就要蹲许多天。不过，功夫不负有心人，一个小生命终于觉醒了。
3.引读第一自然段第2、3句话。
（1）蛋壳里的小鸡发生了什么变化？（相机板书：睡——醒）
（2）小鸡宝宝开始有生命了，它能看能想了。它看到什么，想到什么？
（出示句子：整个世界都是黄色的呀！）
与“黄色”意思一样的词这段话中还有一个——黄乎乎。“整个世界”指哪里？（蛋壳里）对呀，整个蛋壳里、小鸡的四周（教鞭环指小鸡的周围）都是黄色的！
齐读这句话：突出：整个、都是、！
（3）移情谈话，体会小鸡的心情。
——如果你是小鸡，看到世界只有一种黄色，你心里会想什么呢？（失望、平静……）
————如果你是小鸡，刚睁开眼就看到整个世界都是黄色，你心里会想什么呢？（惊喜）
——各自读出各自的心情
三、学习第二自然段
过渡：小鸡宝宝在长大，呆在小小的蛋壳里舒服了，它呀，想出来呢，于是：
1、啄壳艰难（出示1-2句）
（1）这2句话写小鸡干什么？（啄蛋壳，板书：啄）知道是“啄”是什么意思吗？用动作表示表示看。（副板书：啄）
（2）自由读，你读懂了什么？
（3）交流体会啄壳艰难，指导朗读，加上动作。
——“啄呀啄呀，很久”体会时间长
——“一个”“小小的洞眼”体会小鸡的劲儿小
——谈话深化体会：刚刚出生的鸡宝宝劲儿这么小， 却还是这么坚持不懈的啄呀啄呀，真像不怕困难的春笋宝宝呀！
有一首儿歌就是讲小鸡宝宝啄蛋壳的，听！（请学生学做小鸡嘴有节奏地“啄”）
啄啄啄，啄蛋壳；壳儿硬，嘴儿嫩；小鸡宝宝啄不停。1234567，7654321.啄破蛋壳瞧一瞧，外面的世界真精彩！
2、世界真美（出示第3句）
（1）小鸡看见了什么呀？图片，句式。
——指读第3句
——用这样的句子还会说吗：小鸡看见了（ ）的天空，（ ）的树木，（ ）的小河……
（2）蓝湛湛的天空是怎样的呢？绿茵茵的树林是怎样的呢、碧澄澄的小河又是怎样的呢？想看看吗？
a.给两幅天空图：你觉得哪一副图可以用“蓝湛湛”？（蓝得深、蓝得纯）另一个天空是——灰蒙蒙的。蓝湛湛还可以用来说什么？（大海）读好词。
b出示绿茵茵的树林图：看到这幅图，有什么感觉？（绿得很浓）这样浓浓的绿就是绿茵茵——在这幅图上还有绿茵茵的什么呢（草地）
c碧澄澄河水图：这样的河水是——碧澄澄的。结合图理解，水绿且清
“绿茵茵”和“碧澄澄”的意思有什么相同的地方？（碧和绿的意思一样）有什么不一样的地方？。
（3）把刚才美丽的景色留在你的脑海中，再读这句话！
（4）小鸡看到的美景就这些吗？（还有别的）你从哪儿知道？（省略号）板书：省略号
——词的积累：你还能说一些跟“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”一样的词吗？
——句子的练习：出示填空题：（口头完成，出示图开启思路）
（花儿 是 红艳艳 的）；
（太阳 是 金灿灿 的）。
（草儿 是 绿油油的）；
（5）连着课文原有的语句和练习中的语句一起读。
过渡：原来，世界不是黄乎乎的一片，（引读）原来——世界这么美丽呀！
小鸡还听到了什么？闻到了什么？
小鸡，你会怎么想，怎么做呢？
四、学习第三、四自然段
1、出示：原来世界这么美丽呀！指导读出惊喜，赞叹！
小鸡可高兴了，它多想走进这个美丽的世界呀？
2.它怎样才能由蛋壳内的世界走到蛋壳外面这个精彩的世界呢？轻声读读第三自然段。
交流：撑、叫、站（副板书：撑、叫、站）
3.谁能为大家有感情地朗读一下第三自然段？（根据学生的朗读，相机指导读出：兴奋、站得慢而努力）
过渡：小鸡终于能站起来了，它一边走着一边欣赏着一边叫着：叽叽、叽叽…
你听懂小鸡的话了吗？（小鸡是在说）——世界多美呀！（出示课题和课件）
这里的世界指哪里？是蛋壳里的那个世界吗？（大自然）“美”能组个词吗？（美丽、美好）是呀，大自然多美丽呀，外面的世界多美好呀！谁不想打心眼里夸夸——世界多美呀！
这里的 ，仅仅指的是 ，还指什么？
五、课文学完了，请小朋友看看这些词，老师在这些词之间加上箭头，你有发现吗？（这是小鸡的成长过程）想不想看看小鸡成长的过程？（放录像）
六。作业指导：《语练》68页第三大题。用尺连线。
用男女生分角色读练习的左右两列词语，体会左侧的词是表示事物的，右侧的词全是和蓝湛湛一样表示颜色的词。
老师念表示事物的词，学生脱离练习读abb式的词语。巩固。
附板书：
17 世界多美啊 睡
蓝湛湛 绿茵茵 醒
黄乎乎
啄
碧澄澄 撑
叫、站
《世界多美呀》是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是美丽多彩的。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。针对以上教学内容，我是这样设计的：
首先带领学生回顾第一自然段，回顾母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的。世界。让学生设身处地地去思考：整天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，配合着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来进行第二个游戏：小洞眼中看世界。让学生通过观察和描述，感受大自然的美好。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”加上动作，理解第四自然段。接着引读第五自然段，结合段末的又一个省略号让学生进行ABB式词语及相关句式的拓展练习。
整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和角色扮演体验帮助学生理解课文。在环节的设计上也充分考虑到低年级学生的特点，多处使用了游戏和角色扮演的形式，直观地再现课文内容，让学生易于理解，乐于接受。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够具体到位，在词语和局势的拓展方面，未能充分考虑到学生间的差异，一些学生可以应答自如，而另一部分能力较弱的学生则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思考。
《世界多美呀》教学反思
在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们一定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美好印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？
课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。
学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通shijie明，小鸡一定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等）
学生乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡一定也很喜欢。”师（略带失望，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧)
生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么出生的。
生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。
一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀！”“世界真大呀！”“世界真神奇呀！”“多么吸引人的世界呀！”师：“是的，世界多么美好，让我们一起好好珍惜吧！”
人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就 在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师提供的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“如果我是学生我会遇到什么问题？”总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。
只要我们坚持“为学习而设计”，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。
世界多美呀教学反思
【教学片段】
多媒体放映蓝湛湛的天空和大海，绿茵茵的草坪和树木，碧澄澄的河水等。
师：图画真美，你会用什么词语来形容画里的天空、树木和河水呢？
生：我看见天空很蓝很蓝，我想用刚才的一个词语“蓝湛湛”来形容它。
出示天空图：这天空怎么样？点击“蓝湛湛”，天空是的 的天空
师：这个词语形容的真好，蓝湛湛就是指很蓝很蓝的。
还有什么也是蓝湛湛的呢？
生：我看到大海也是蓝湛湛的。
出示：大海图
生：海水也可以用蓝湛湛来形�
师：（ ）的大海
师：你真会动脑筋，说的多好！ 再来看。你看到的树木是什么颜色呢？用什么词语来形容？
生：我看见树木很绿，可以用绿茵茵来说。
生：我觉得那些树木是一大片的，好象绿的还有点发亮，所以用绿茵茵来说它们。 填空：树木是的 的树木
还有什么也也可以说是绿茵茵的？出示草地、小麦、稻秧，读“绿茵茵”
师：你们说的都很好，绿茵茵就是刚才大家看到的草坪和树木……的样子。
师点击河水，你觉得这河水怎么样？
生：河水很清，碧澄澄的。
师：你在河水中能看到什么？
生：树木都映在水中，清清楚楚的。
生：我看到白云倒映在水中。
生：我能看到水中的鱼儿游来游去呢！
生：我还看到水中的水草。
生：水底的沙石也能清楚地看到。
师：是呀，这就是清澈见底，也就是“碧澄澄”。 读好“碧澄澄”
师：小朋友真会学习，经你们一说，老师也明白了课文里为什么要用这三个美丽的词语了。我们一起来读好这句话：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
师：多美的句子呀！多么美丽的颜色呀！小鸡还有可能看到别的美丽的东西，谁来试着说一说？
生交流。
师：小朋友说了那么多美丽的景色，这些美景都藏在哪儿？一个小小的省略号中了。（板书：……
师：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，多美的一幅画呀！想读吗？（出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）
指名读。
师：真好，封你为擂主，“银河之星大擂台”开始了，不过我们今天不是比唱歌，而是比朗读。
生朗读擂台赛。
师：我也想试试，行吗？（师范读）喜欢吗？一起读吧。
【教学反思】
这一片断围绕“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”展开教学。？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？