《珍珠鸟》教学反思【7篇】

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家整编的《珍珠鸟》教学反思【7篇】,仅供参考,希望对大家有所帮助。

珍珠鸟教学反思 篇1

在本周四的上午,我们语文组进行了第一次的大教研。我代表高年级上了一节展示课,我讲的是五年级上册第4课《珍珠鸟》。在教学中我设计了三个活动,先是课前铺垫积累词,词语注释,接下来是活动一,我是怎样一步一步得到小珍珠鸟信赖的,在这一环节我让学生自己先在文中找,然后我出示表格来总结,让学生批注上重点的词语。活动二,我让学生找出文中描写珍珠鸟可爱的句子,然后指导学生朗读,并体会出珍珠鸟外形的可爱,动作的可爱,神态的可爱。活动三是写可爱,我让学生在了解完珍珠鸟可爱的基础上,把它写出来,可以用上文章中的一些句子。在这环节中,由于在第二模块让学生读的比较好,因此学生写起来比较容易。整节课,思路比较清晰,紧扣教学目标。自以为在全五年级语文组的指导下,课堂设计还是比较好的,可是在听完老师们和席老师的评课后,才认识到课堂还有很多的不足之处,对文章的分析不深刻,指导朗读不到位,对课外阅读课的重点把握不够,对学生的能力训练不够,通过这节课也让我们了解到今后应该怎样去备课,不但要备教材,还要备教参备学生。因此我今后一定要注意扬长避短,使自己不断的进步。

《珍珠鸟》教师教学反思 篇2

《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文描写了“我”为一种怕人的鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界!”课文写的生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下三点入手设计和组织教学的。

一、初读课文,整体感受珍珠鸟的可爱。

我以动物导入课题,利用播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起学习兴趣。讲课中,让学生在读中画出描写珍珠鸟样子的语句,并谈感受。有点学生说“感受到珍珠鸟的可爱、活泼、淘气、自由自在。”有的感受到鸟与作者之间的关系很亲近,这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,虽然有些肤浅,却是理解主题的基础,我非常重视这种感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。

二、细读课文,感受人鸟关系建立的基础。(珍珠鸟的变化)

通过初读,让学生感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的爱,但这么可爱的珍珠鸟却是一种怕人的鸟。让学生在细读中寻找答案,自主探索,然后汇报,关系建立的原因是因为“信赖”。

三、再读课文,联系生活,体会“信赖,往往创造出美好境界。”

通过听音乐,欣赏图画,让学生谈读后感,学生谈出人与鸟之间这种关系的基础是因为关爱、尊重,有的感慨,如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界。那么,人和人之间也一样,学生的感受从感性认识已经上升到了理性思考。其实,课文最后一句话,就是作家对人生的感悟。

我在这节课的教学过程中,多媒体课件发挥了不小的作用。在导入新课时,我联系生活中的动物,运用多媒体课件创设情景,让学生观看、了解珍珠鸟,通过图文对照,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。再让学生带着兴趣读课文,找出描写我与珍珠鸟之间关系变化的句子,(即我为珍珠鸟做的,鸟儿的表现。)最后,用一首歌《爱的奉献》结合图片,学生进一步加深对“信赖”的理解。

不足之处是课前没有与学生进行有效的沟通,检查一下学生的课前预习情况,课堂上讲解过多,不利于学生对文本的品读,没有给学生留足够思考问题的空间。培养学生的'探索能力没有很好的发挥出来,教学中没能运用多种读的形式,使学生没有与作者心灵达到交汇。

课后让我深知“讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”我认为要培养学生具有良好的语感,就应先从朗读入手。因此,在日后的教学中,要充分让学生多读,感知课文的语言,让学生的体验感悟通过他们的朗读表现出来。

珍珠鸟教学反思 篇3

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文;是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。作者为我们生动地描述了珍珠鸟在“ www.jingyou.net 我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。

根据本组教材的整体教学目标(要求学生在理解课文内容的同时,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达果。)我以“珍珠鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人?”这一线索,引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因,由此自然而然地领悟“信赖,能创造出美好的境界”这一文章主旨。

教学中我还结合学生的感悟,随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时,有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱,还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特,随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子,自己反复朗读体会。学生自由读完后,我又指名读、部分读、齐读,在一遍遍朗读中,学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

为了引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。在教学中,我提出“假如小鸟会说话,它会说些什么呢?”“作者看着小珍珠鸟在笑,他爱笑什么?”“小珍珠鸟趴在我肩上做梦,它梦见了么?”让学生驰骋想象,从而加深对课文的理解。

另外还注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会。让学生学会表达。研读课文精彩部分,重在品析课文优美生动的语言,在品析中受到美的熏陶,领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸,引导他们体验反思,激发他们关爱动物、善待生命的情感。

珍珠鸟教学反思 篇4

今天上《珍珠鸟》这一课,是仿照昨天晚上看的何捷老师的课上的。

何老师一节课上的内容大致分为两个部分,一个是作者和珍珠鸟之间的情意和信赖产生的过程;另一个是作者的写作方法,即写作要在真情实感的基础上运用适当的方法,方法为情感服务。

我在上这一课时,首先引导学生体会作者对珍珠鸟的情意。也许是预习不够,学生对课文不熟悉,这一环节进行得异常艰难。我知道,一个课时肯定上不完。

果然,一课结束,我仅带着学生读了第一自然段和“哟,雏儿!正是这小家伙!”梳理了作者与珍珠鸟逐渐相互信赖的过程。

而关于写作方法和最后两个自然段:“我笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。”只能留到下一课时去讲。

但是这一课,其实只安排了一个课时。

突然觉得有些沮丧。

学生五年级了,但似乎没有具备基本的阅读理解能力。以前布置预习作业,要求在文中相应的地方做批注,他们就把《字词句篇》中的句子赏析抄在书上。

昨天我特别提醒,只需要把课文读熟,今天来上课,很多同学书上一片空白,自然段也没标。当我提到文中的句子,他们竟然找不到。说明回家没有完成“把课文读熟”这一个作业。

开始上课时,我预设他们是把课文读熟了,要求他们勾画出能看出作者对珍珠鸟的情意的句子,并写上自己的理解。结果大多数学生非凡写不出理解,竟然也找不到相应的句子。我实在有些灰心了。

可见,我的语文教学有多失败。

珍珠鸟教学反思 篇5

《语文课程标准》指出:“在阅读中感受语言的优美,在阅读中积累。”

“读”是“感”的基本前提,无“感”就无“悟”。《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨,揭示了“信赖,就能创造美好的境界”的深刻。我充分利用多媒体教学手段,结合课文内容,创造美的画面,美的意境,引发学生美的感悟,美的情感。借助朗读、反复品读,感受形象美,品味语言美,留足时间让学生与文本对话,充分地读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟,读中进行积累。

《珍珠鸟》教师教学反思 篇6

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中,有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”;有的感慨“如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟:“马上要毕业了,回首六年的小学生活,竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。

如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尊重别人?在别人给你带来麻烦的时候,有没有理解或宽容?有没有尝试着与别人勾通?有没有欣赏过别人?……那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界……”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的思考。其实,课文的最后一句话,已经是作家冯骥才对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运。

珍珠鸟教学反思 篇7

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中,有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”;有的感慨“如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟:“马上要毕业了,回首六年的小学生活,竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。

如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尊重别人?在别人给你带来麻烦的时候,有没有理解或宽容?有没有尝试着与别人勾通?有没有欣赏过别人?……那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界……”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的`思考。其实,课文的最后一句话,已经是作家冯骥才对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运。

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