《小鹰学飞》教学设计优秀7篇

作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?为大家精心整理了《小鹰学飞》教学设计优秀7篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

小鹰学飞教学设计 篇1

第一课时

教学内容:

初读课文。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字,其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步懂得学无止境的道理。

教学重点:

熟读课文,学习生字。

教学难点:

"鼓"的书写。

教学准备:

投影片。

教学过程:

一、指导看图。

1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空,小鹰怎么会越飞越高呢?

思考:1、小鹰怎么会越飞越高呢?

2、它飞到了很高的天空呢?

二、初读课文。

1、自由拼读,标上自然段的序号。

2、读一读:

老鹰鼓起劲拼命

跟着喘着气摇摇头不算

总算急促会飞了吧头顶上

指了指盘旋

3、分自然段读一读。

4、各人有感情地读。

5、初步有感情地读。

三、学习生字。

1、自己分析字形。

2、组词。

3、练习。

四、练习。

1、课本上描红。

2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

五、小结。

第二课时

教学内容:

细读课文。

教学目标:

1、通过朗读,观察插图,帮助学生理解课文内容。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点:

帮助学生读懂课文。

教学难点:

使学生懂得学问止境的道理。

教学准备:

投影片。

教学过程:

一、学习第一、二自然段。

1、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?

2、小鹰飞到大树顶上,它认为怎么样?老鹰是怎么认为的?

3、指名读,指名说小鹰和老鹰的话。

指导读课文体会意思。

4、指名用"已经"说话。

5、分角色朗读。

二、学习第三、四自然段。

1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?

2、自读,画出小鹰和老鹰的话》

3、指导读小鹰的话。

4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。

5、分角色朗读。

三、学习第五、六自然段。

1、自读课文第五自然段,小鹰是怎样刻苦锻炼的?

2、指导读小鹰的话,体会感情。

3、把小鹰的三次话对照读,抓住"已经"、"真的"、"总算",体会不同的语气,读出不同的心情来。

4、指名读第6自然段,读后看图,投影引导学生思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做?

5、自由读。

6、分角色读。

四、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)

学过了这篇课文,你懂得了什么道理?

五、课堂练习。

口头扩词。

旋( )()鼓()()

练习说话》

跟着已经

六、作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

教学内容:

分析记忆字形,指导写字。

教学目标:

1、使学生掌握本课生字。

2、正确写好生字。

教学重难点:

指导写字,正确掌握笔顺规则。

教学准备:

带田字格的小黑板。

教学过程:

一、集体朗读全文,提问:

学了这篇课文,你懂得了什么道理?

二、帮助学生记忆字形。

1、指名读本课生字。

2、进行口头扩词。

3、指名学生分析生字字形。

三、指导书写。

1、指导"指、促、旋、摇"。

让学生说说偏旁名称

按笔顺进行书空、描红。

四、课堂练习。

见《练习册》。

小鹰学飞教学设计 篇2

【教学目标】

1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事

2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系

生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。

3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

等难写的字。

【教学重点难点】

读准课文,识写生字。

【教学准备】

PPT、鼓

一、竞猜导入,激发兴趣

1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗?

图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到7000米的高空,被人们称为“天空霸主”呢!)

板书“鹰”,读准后鼻音。

2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,出示:

一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。

3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书:小鹰学飞读好课题。

二、初读课文,合作学习。

1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!

教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书!

2.这篇课文共有几个小节?6小节

3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。同桌互读课文。

4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的小节,真棒!

三、再读课文,理清思路

1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开了温暖的鸟窝,准备学飞行啦!

出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”指名读,组织评议(是否正确流利)。

板贴:大树的上面

指名“喊”,开火车读小鹰的话。

过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的?

2、出示第二小节老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头不算

“摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”?

谁能给“摇”字找朋友?组词“摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法)

范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。

小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动识字,是我们学习的榜样!

“算”字笔画特别多,谁有办法记住它?

范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。

过渡:听了老鹰的话——

3、出示第三小节指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指名读,组织评价。

板贴:大山的上空

指名读第二次喊的话。

过渡:老鹰——

4、引读第四小节

4、出示第五小节,开火车读。

第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音指名读,开火车读。

你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓)

“鼓”是生字,你是怎么记的?学生识记字形。

古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。

第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气?

指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气?学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。

过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰——

5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读,组织评价。

板贴:白云下面简笔画白云贴上鹰

白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。

闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。

像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主!

“盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个?

识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。

6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利!

四、概括内容,指导书写

1.读到这里,你知道课文主要写小鹰——学飞,它飞到了()、()、()。

小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗?

2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。

【板书】

小鹰学飞

(云图)

(山图)

(树图)

小鹰学飞教学设计 篇3

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2.会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点

在教学过程中,引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感,理由所悟,懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

养成教育训练点

1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

2.培养学生注意倾听他人发言的良好习惯;大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

教学设计

一、复习导入

1.板书课题。

2.复习词语。

3.回顾课文:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度,分别是大树大山白云

二、学习板块(一)

(一)品读第一、二自然段

1.自由大声朗读一、二自然段。

2.指导朗读,抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”,体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

3.引导学生用“已经”练习说话。

(二)全班分角色朗读一、二自然段

三、学习板块(二)

合作探究——品读第三、四自然段

1.小组按要求合作学习3、4自然段。

●一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~”画出老鹰说的话。

●小组合作说一说、演一演,尝试着用学习一、二自然段的方法。

2.小组展示学习成果,交流评价。

四、学习板块(三)

品读第五、六自然段。

1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段,同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~~”画出老鹰说的话。

2.飞行的高度越来越高啦,这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)飞行过程中会遇到哪些困难?前两次,都是斩钉截铁的感叹号呀!这次,小鹰可不再那么确定了,他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

3.拓展:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,如果你就是这只小鹰,能说一说自己此时此刻的想法吗?

五、总结

小鹰从不会飞到飞到大树的上面,满足地喊———

飞到大山的上空,得意地喊-----

接着飞到白云的下面,谦虚地说-------

最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋,决心继续练习飞行!

学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

六、布置作业。

板书设计

小鹰学飞

天空图谦虚

大山图得意

大树图满足

小鹰学飞教学设计 篇4

教学目标:

1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重、难点:

1、熟读课文,找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备:录音机、小黑板、生字卡片

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题:

同学们你们喜欢小动物吗?那你最喜欢什么小动物?那你们知道老师最喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的小动物就是小鹰,想知道为什么吗?那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文,看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

二、初读课文、认识生字:

1.想知道小鹰学飞的故事吗?打开书边听录音边看书,标上自然段。(听完录音后检查全文一共有几个自然段?标段不正确的进行纠正。)

2.你们想读一读这个故事吗?请大家借助拼音自己读读课文。

3.学习生词

1)出示生词,指生领读:小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

带拼音读,指名读,其余学生跟读

去掉拼音读,指名读,男女生分读

2)随机出示,指生认读。

三、读通课文,整体感知

认识了生字新词,你一定会把课文读的更好,试一试。生自由读课文

四、读好课文,体验内化

(一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2.小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

3.指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4.小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?

5.咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的。话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8.小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

(二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。

1.小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2.小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)

3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。

1.小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)

2.咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:

小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。

3.飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

出示句子:

现在……我总算……会飞了吧?

现在我总算会飞了吧?

4.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。

五、回归整体。升华主题

1小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天”。一起读这两个成语。

2当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名答)

这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

(自由读、指名读、齐读这四个成语)

3哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

4同学们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

谁能告诉我这节课你最大的收获是什么?

小鹰学飞教学设计 篇5

一、教学目标:

1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

二、教具准备:

多媒体课件

三、教学过程:

(一)导入:

1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?

(放录像:鹰在高空飞翔)

师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去

看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题:小鹰学飞

指名学生读课题。

3、听课文录音。

(二)精读课文:

1、多媒体演示第一幅图的内容。

(1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(一、第二自然段)

(2)指名读第一、第二自然段。

(3)理解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)

你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)

我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

指名试读。

③“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)

我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)

试读————指名读————评议

③小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二自然段。

(1)指名读课文。

(2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?

(两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)

(高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)

(板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)

(3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

各自练读,指名试读

(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)

指名读老鹰说的话。

(5)分角色读第三、四自然段。

(6)小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三段

(1)默读课文第五自然段。

①板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?

(飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)

②说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)

这说明小鹰已经作了很大的努力。

③指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)

问:“总算”是什么意思?

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)

⑤轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

(2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)

①小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)

再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)

②小鹰会想些什么?

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

(三)展开讨论

演示最后一幅图的内容

师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,

到底谁说得对呀?

组织学生讨论,让学生各抒己见。

教师小结:它们是在更高的地方飞。

《小鹰学飞》教学设计 篇6

教学目标:

知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

能力目标:熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

德育目标:让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重难点:

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

课前准备:课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

教学方法

以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。

教学过程:

一、激趣导入

1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。

3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。看谁学得快,能“飞”起来。准备起飞!

(教学设想:通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。)

二、读中感悟

(一)学习一二节

1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)

2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?

3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)

4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书:已经)

6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)

7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)

8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。

9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。

11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

12、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生: 老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:还不算)

13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。

14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)

15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

(教学设想:在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。)

(二)学习三四节

过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?

1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。(生贴图)(板书:真的)

2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?

3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)

4、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)

5、请男小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。

6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?

7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)

8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。

(教学设想:半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)

(三)学习五六节

过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?

1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:

①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

③有不明白的地方小组内讨论。

我们比一比哪一组学得最认真。

2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)

3、还有小组学习没有解决的问题吗?(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。如:鼓起劲,拼命飞是什么样子?……是什么意思?什么是盘旋?)

4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?

②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。

③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(板书:总算)

5、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)

6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)

7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。

9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书: 往上看)看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:( )。然后,小鹰( )。

10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

11、学生上台表演。

(教学设想:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。)

三、总结课文

师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

板书设计:

20、小鹰学飞

小鹰(图)   老鹰(图)

白云(图)   总算   往上看

大山(图)   真的   还不算

大树(图)   已经   还不算

《小鹰学飞》教案 篇7

一.初读课文

1、自由轻声读课文,要求读准字音;

2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

3、自由轻声读,读通句子;

4、再读课文,划分自然段,考虑小鹰在学飞过程中一共说了几次“自身会飞了”,是怎么说的?

*用直线画出,交流(多媒体出示)

5、指名分自然段读,考虑小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不只是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)

二.学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。

2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

3、齐读、男女分角色读。

三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

1、小鹰怎么说?

2、老鹰怎么回答?

3、老鹰为什么这么说?

*自读课文,四人小组讨论回答。

*怎样读好它们的话,交流,朗读。

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自身解决问题,然后再交流朗读。

教师注意重点词的理解。

*“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

*“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来扮演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不只提高了飞行身手,而且变得虚心了。学生扮演朗读。

*老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的身手是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)

五、朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立,自由扮演读。

(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂扮演,学生充任课堂的主角,一方面运用自身的扮演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自身的多种才干在扮演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)

六、联系实际谈体会:

小朋友,你们在学习新身手时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得胜利的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

(联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。)

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