成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的'意义，
《揠苗助长》是编排在人教版九年义务教育小语教材第五册第四组的一则寓言，讲的是古时候有个人通过拔禾苗的方式帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，但寓意却深刻理智。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦的读懂故事，如何从《揠苗助长》这个魔袋里取出比这个魔袋还大的东西，针对教材的要求及三年级学生的认知特点，这节课我预设的目标是：与学生不断的沟通，引导赴入寓言情境，自读、自悟、领悟寓言并从中受到教育，具体环节如下：
一、 课题入手，激发兴趣。
上课之处引导学生谈自己对课题的认识，培养学生带着问题学，针对问题学，养成提出“问题”习惯，同时能有效掌握学生的视角，做到有的放矢。
二、 充分朗读，读中质疑。
阅读的教学“ 学生在读时，我将做到给足一定的时间，让他去思考，
给出一定的任务，让他去完成，给予一定的机会，让他去抓住。例如：自渎过程前提出明确的要求，自读后，落实对重点字、词的理解，注意语言的积累，引导学生感悟语境，从疑到悟，从悟到用，在思考后解开心中的疑问，思维得到较好的锻炼。
三、 角色体验，真情对话。
1、以演代讲，角色体验。
在学生对课文内容理解的基础上，认定角色后，组织学生自导自演自评，展开对寓言情境的体验。
2、真情对话，学以至用。
创设帮农民伯伯的情境，通过师生的对话，让学生悟出本课的道理，并提出：生活中有没有遇到类似的事情，让学生能畅所与言，再现他们学有所思，学有所悟的内划情感。
总之，激发并引导学生的主体潜能，积极主动参与教学活动是这节课的根本。寓言是个怪物，当它走近孩子是，分明是个怪物，而当他转身走时，却会变成一个哲理，严肃认真。当它走近我时，分明是一节课，当它走时，会变吗？依然是一节课————我是学生，敬请各位老师的指正。
教学《揠苗助长》这节课，应该说我的心情是舒展、愉悦的，我相信孩子们也是兴趣盎然地学习了课文明白了道理，在孩子们不断的交流过程中，我的收获是：
1、发挥教师主导作用————静心、热心地倾听孩子的话语，善于发现问题，敢于说出问题，亚里士多德说过：“闲暇书智慧”。对课堂生长过程中出现的“火花”及时准确的引导，而不是直接的扑灭。
2、学生为主体————给予孩子机会，让他去抓住，例如对落实词义时，我采用了动作、表情、句子扩展等形式给予引导，学生表现投入。最令我吃惊的是，在创设演农民与劝农民过程，表演的孩子形象生动的演，劝说的同学急切真诚的劝，让我“大开眼界”，至少比我在预设的效果要好的多。寓意就是在这样在层进的过程中被学生说了出来，可以说学生的力量是无穷的。
3、教学应是情感的教学，只有洒入情感的种子，让学生深入情境，才能水到渠成地教学，收到自然、真诚的课堂效果。
总之，本课的教学让我受益匪浅，我真切地感受在科学的流程设计中，应注重内化，体现沟通、多元评价和以生为本。再不断的学习积累与探索中，我只想说：“相信明天会更好！”