对于新进入公司的员工一定要培训哪些内容呢？六点是新员工进入后必须要知道的。该页是编辑给大家分享的大班语言教案《秋娃娃写信》精选7篇，欢迎阅读。
《复活》是列夫·托尔斯泰晚年的作品，是在看尽了沙皇统治时期俄国的世态炎凉、思考了世间悲剧的根本原因之后，在他的世界观发生剧变后，呕心沥血写出的最后一部长篇巨著，被公认为是托尔斯泰创作的顶峰，是他一生思想和艺术的总结。文字洗尽铅华，境界却相当高尚。下面由小编来给大家分享复活读书心得，欢迎大家参阅。
复活读书心得1《复活》这本书讲述了这样一个故事：贵族青年聂赫留道夫“骗取”了故母的养母卡秋莎·玛斯洛娃的爱意，导致她被迫成为了***。当她被诬告谋财害命时，正好聂赫留道夫以陪审员的身份出庭，见到卡秋莎后深深感到自己毫无人性，于是他为了弥补自己以前的过错，便为她奔走伸冤，并向她求婚。后来伸冤失败后，卡秋莎被流放，而聂赫留道夫也下定决心要陪她一起去受苦。他的一举一动卡秋莎都看在眼里，她不仅原谅了他，而且还重新爱上了他。但为了不损害他的名声和地位，卡秋莎最后没有与他成亲。
在平时生活中，我们应该抱有像卡秋莎那样的宽容之心和聂赫留道夫的能够自我反省的心态。每个人都会有自私的心态，哪怕是看到垃圾却不捡起来，这也是自私的表现。不过，没有关系，只要你能像聂赫留道夫一样知错能改，努力弥补自己犯下的过错，就会让比尔原谅你。但如果你一错再错，屡教不改呢？那么比尔不但不会谅解你，而且还会认为你目中无人，从此再也不想和你打交道。另外，我们也要像卡秋莎一样先从比尔的角度考虑，这样才会让别人喜欢上你。
知错能改和宽容也是一种生活技能。
复活读书心得2《复活》创作于1889——1899，是列夫·托尔斯泰创作于晚年的长篇小说，不仅是他对俄国社会最有力，最全面批判的著作，也是他思想，主张的总结。
《复活》的题材来源于一个真实的故事：一个出身于上流社会的陪审员，在法庭审判的时候，认出了其中一个犯盗窃罪的***是他亲戚家的养女，曾受他引诱并怀孕。被发现后即被赶出家门，她把生下的孩子送给育婴堂，然后从此堕落成***。
当这个陪审员认出这个姑娘后，他找到了托尔斯泰的朋友法官柯尼，并告诉他自己要与这个姑娘结婚。但讽刺的是，这桩看似荒诞的婚姻，最后以这个姑娘在结婚前夜因伤寒而死为结局。
而在《复活》中，这个***便是女主人公玛丝洛娃，陪审员便是男主人公聂赫留朵夫。全文以玛丝洛娃的悲惨生活遭遇为线索，给我们铺展开一幅俄国革命前夕社会生活的画面：上层社会的人民生活富裕奢侈，而且认为穷人是社会**的根源，并鄙视他们，但在《复活》中，作者却借聂赫留朵夫的反思写出了自己的看法：“人们大多会认为小偷、凶手、间谍、***们为自己卑下的职业感到羞耻………可我们却对富翁、军事长官，统治者的自吹自擂大加赞赏………富翁的财富来自巧取豪夺，军事长官的胜利来自血腥的杀戮，统治者的威力来自残暴的手腕………可是因为社会上的大多数人和他们有相同的生活观念………目的只不过是为自己辩护。”而下层百姓则“在大量的死亡，他们已经对死亡麻木不仁。孩子养不活，妇女们长时间地干活而且是高强度的劳动………喂不饱自己………生活境况越来越糟”。
《复活》中女主人公玛丝洛娃便是下层百姓的代表，她天真善良，却饱受社会的压迫、蹂躏，尽管沦落风尘，但她始终保留了可贵的天性；尽管她憎恨聂赫留朵夫的所作所为，但在发现后者的悔改之意时，却仍旧原谅了他；她又有极强的自尊心，因此她不愿接受聂赫留朵夫的帮助。
而男主人公聂赫留朵夫则是上层社会的代表，但不同的是少年时的他抱负着理想；在堕入穷奢极欲的社会后，他的善良之心却并未湮灭，在认出玛丝洛娃后，他极力想帮助她，并重拾年少时的理想，从一个奢侈，浮夸的少爷到坚决反对上层社会的人物，他把自己的土地分给农民，揭露上层社会的腐败罪恶，反对沙皇制度。
尽管二者的遭遇境况南辕北辙，但相同的是他们的思想都在“沉睡”中，因此他们要“复活” ,要真正的成为一名有血有肉、有同情心、勇于反抗黑暗社会、追求理想的人。
在故事的最后，玛丝洛娃接受了政治犯西蒙松的求婚，聂赫留朵夫也追随了自己理想。托尔斯泰的理想寄托在这部小说中得到了圆满的结局。
《复活》是歌颂人类同情的最美的诗--最真实的诗，书中体现了卑劣与德性，一切都以不宽不猛的态度、镇静的智慧与博爱的怜悯去观察。——法国著名评论家罗曼？罗兰
复活读书心得3全文的前半部分写聂赫留朵夫为拯救玛丝洛娃，动用自己的社会关系，利用自己的社会地位，为争取玛丝洛娃自由做出的努力。通过聂赫留朵夫的心理变化和其他官员的表现，充分反映了当时俄国上流人士的腐败和社会的败落。后半部分是全书思想的升华，通过描写政治犯的生活，揭示了人们对贵族的反抗，同时也展现了各种不同宗教的斗争。这是继《牛虻》之后又一本让我对宗教知识深深领悟的书。
聂赫留朵夫为自己诱奸玛丝洛娃而感到痛苦，他受到良心的谴责，决心拯救玛丝洛娃。同时他要放弃私有土地，断绝与上流社会的联系，这对一个贵族青年来说是困难的，他经历着心理上的巨大冲击，自己也一直在矛盾当中。特别是后来玛丝洛娃思想的改变和现实的社会对他带来的巨大打击使他的心理受到了更加严酷的考验。
在囚徒往西伯利亚走的路上，政治犯的热情、勇敢给聂赫留朵夫带来了全新的思想，他也在这种新的思想下逐渐成长。他面对困难的勇气和毅然抛弃家产，去西伯利亚当苦役的决心令人钦佩。
最后玛丝洛娃为了不让聂赫留朵夫跟着自己受苦，含痛拒绝了聂赫留朵夫，并同政治犯西蒙松结合走向新生，而聂赫留朵夫也悟透圣经的真谛，理解了人生，走向一个新的生活。不过我还是为聂赫留朵夫没能找到一个漂亮的姑娘感到惋惜。
书中有两个漂亮的女孩，玛丝洛娃和政治犯谢基尼娜。她们有着不同的表现。谢基尼娜出身贵族，却从不卖弄风情，朴素无华。她的行为深深的影响了玛丝洛娃，并受到她的敬重。
不愧是古典名著，的确有它深刻的内涵。
复活读书心得4近期，我读完了俄19世纪大作家列夫·托尔斯泰的又一大著作——《复活》。
“复活”，故明思意指死去的人再一次或得生命，现实生活中不可能有这种事。我对托尔斯泰颇有了解。其并不是一个科幻作家，因而我怀着兴趣翻开了这本书。
书中讲述了一任贵族青年——聂赫留朵夫，早年与一个女仆卡秋莎·玛丝洛娃发生了爱情。聂赫留朵经历了军旅生涯后，精神上受到了污染，以至后来对卡秋莎·玛丝洛娃做出了无法弥补的丑恶行为，并抛弃了她，至使其堕落。在多年后，两人以犯人和陪审员的身份重逢于法庭，做为陪审员的聂赫留朵夫良心深受谴责。为了“赎罪”，他开始了对玛丝洛娃的“救助”。在为此奔波的途中，聂赫留朵夫亲眼目睹了俄国农民的痛苦与贵族的压迫。最后“救助”终末成功。于是，聂赫留朵夫决定与卡秋莎·玛丝洛娃同赴西伯利亚流放地。这时的他感到精神上受到了“复话”。
读过后，我仍不大理解，在片刻沉思后。才渐有所悟：
精神是肉体的支柱，有些人虽仍活在世上，却只是行尸走肉。受人唾骂。相反之，有的人虽已死去上百年，然而即使再过上千万，他(她)的精神依然永存于世，受到世人的敬仰。
在堕落的人中，也有从新“洗清”自我的人。书中男主角聂赫留朵夫，就是一个从纯洁无邪的少年，在经历了军旅生涯后，堕落一时，最后终于在精神上恢复了自我。这又体现出了当时俄国政治的腐败。
复活读书心得5《复活》一书中有两位主人物。男主人公聂赫留朵夫，一位少年时强壮，思想先进的伯爵；以及女主人公玛丝洛娃，一位少年时美丽健康，可爱善良的小姐。玛丝洛娃是聂赫留朵夫姑妈的养女，一年夏天，聂赫留朵夫来姑妈家避暑时见到了玛丝洛娃，并被她的纯真所吸引。此时，他对她是纯真的爱慕。但他第二次来时，一切都变了。在军队中过了一年后，他变得放蕩。就在离开的前一晚，他要了她，并给了她一百卢布。她以为他会来接她，但事实并非她所望。怀孕后的她无法再在那生活下去，于是选择离开。之后的她历尽痛苦，沦落为一名***。而他则在上流社会过起贵族生活。他们的命运似乎再也不会交叠。
“玛丝洛娃会那么悲惨，这一切都是聂赫留朵夫的错”！这似乎无可置疑。但细想之下，却并不都是。
为何在军队待了一年后，聂赫留朵夫就从原来的“人性"变成后来的“兽性”?托尔斯泰在书中给出了答案：“他谈论梦想时，周围的人都朝笑他。当他变得放蕩后，花钱流水，以致他母亲要动用银行存款。而他母亲却认为这是个好迹象，早点习惯贵族生活没什么不好”。也就是说，当时的风气便是如此。玩弄了玛丝洛娃并拋弃她，在那个时代看来不过是一件很平常的事。——这也是《复活》的意义之一。它向我们指明社会风气对个人及社会有重大影响。
《复活》的第二个意义在于，它向我们全面的展现了沙皇时期俄国的社会面貌：上流污秽放荡的生活，官员贵族走狗的丑陋嘴脸，以及农奴贫穷糟糕的生活，同时也不缺乏思想进步的民主青年。
《复活》的第三个意义在于，它向我们指明了人应为了什么而活着。十多年后，玛丝洛娃因与一宗杀人案有关而受审，聂赫留朵则是陪审人之一。当他看到她堕落到这地步时，他认为这一切都是他造成的。他知道她是无辜的，于是他四处奔走，希望能救她出来。而正是在这个过程中，他认清了那个世界，终于，“人性”的他复活了。他意识到，一个以金钱，以能够随意放任情感为生活目的的社会，这样的社会是不长久的，生活在那里的人是不幸福的。只有为了理想和信仰而生活的人才能拥有真正的幸福。
【年 级】小学三年级
【教材版本】义务教育课程标准实验教科书（人音版）
【教学设计】
一、教学目标
1．聆听、演唱、表演几首关于四季的歌曲、乐曲，体验不同的音乐情绪、风格，激发对大自然的热爱之情。
2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并为歌曲编配简单的二声部合唱。
3．创编歌词，对歌曲进行再度创作。
二、学生和内容分析
《四季的歌》安排在人音课标版三年音乐上册第六课教材。本课歌曲的学习，让学生体会大自然的四季变化及孩子们在四季中的童趣生活。进而通过歌曲的演唱，提高学生的音乐表现力，表达对生活的情趣与热爱。
在歌曲演唱方面，教材提出了明确的要求：流畅地唱好三拍子强弱弱的节奏感，一字一音要吐字清晰。对三年级学生而言，随着音乐唱好歌曲已不是难点。在此基础上更好地表现圆舞曲的特征，有些学生还有欠缺。在歌曲的情感表达方面，要以启发为主，多听、多体会，真正地让学生的情感从内心中流淌出来。
【课时安排】1课时
【教学方法】将视觉、听觉、动作与想象有机结合起来，在互动中享受、在体验中发展
【教学手段】PPT演示文稿、电子琴、四季的图片、节奏条
【板书设计】
3/4 ×・× × × ×・× ×・× × ×・× ×・× ×・× × － －
花丛图片 草帽图片 谷堆图片 棉褂图片
桃花里 荷叶下 果园里 雪人里
【教学过程】
一、赏四季
1.观看四季的图片。
师：首先，让我们伴随着美妙的音乐共同走进四季。
师生交流：在一年中，你们最喜欢的是哪一个季节。
二、唱四季
1.师：四季是美的，描写四季的歌曲会更美，就让我们用歌声再一次走进四季吧。
2.师生共同演唱歌曲：《春天举行音乐会》《月光光》《秋天多么美》《雪花带来冬天的梦》。
三、节奏游戏
1.聆听歌曲《捉迷藏》。
师：在歌声中我们又一次走进了四季。今天，老师也给大家带来了一首描写四季的歌曲。想不想听？（听音乐）
师问：这首歌曲好听吗？歌曲中都唱了些什么？（学生回答）
2.师：同学们说得太好了。春夏秋冬不仅变成了四个娃娃，还给我们带来了四个小节的节奏，我们一起来看一看。（出示）
×・× × × ×・× ×・× × ×・× ×・× ×・× × － －
3.听辨节奏。
（1）听老师拍节奏，学生模仿。
（2）完整拍击节奏。
4.节奏接龙。
学生分别扮演春夏秋冬四个娃娃，进行节奏接龙。
四、表现
1.聆听歌曲范唱，体会三拍子歌曲的节奏特点。
2.轻声随琴用“lu”演唱歌曲的旋律。
要求：有气息支持地演唱，每小节的第一拍要稍强一些。
3.学习歌词：
请一名同学朗读歌曲的前半部分歌词，全体同学齐读歌曲的后半部分歌词。（配音乐）
4.演唱歌曲：
（1）指导学生随着音乐来对口形填词，但是不要出声音。
（2）轻声随琴为歌曲填词。
（3）随歌曲伴奏演唱歌曲。
5.为歌曲加入简单的二声部。
（1）师问：同学们唱得太好了。通过歌声，你们都想到了什么？（四个娃娃在玩捉迷藏的游戏，玩得很开心）那我们就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”来表达快乐的心情好吗？
（2）在歌曲的后半部分加入衬词“啦啦啦”。
（3）分组演唱歌曲。
五、演四季
1.师：同学们，春夏秋冬这四个娃娃想请大家帮帮忙。他们每年都藏在相同的地方，同伴们都知道了，他们想请你们帮忙换换地方，你们愿意吗？
2.为歌曲创编歌词并自由演唱。
3.自由分组，为歌曲创编歌词并表演。
4.演唱创编的歌词。
六、说四季
1.师：春天是萌发的季节，夏天是生长的季节，秋天是收获的季节，冬天是熟睡的季节。谁能说一说我们家乡――吉林市的四季是什么样的？
2.师问：我们家乡哪个季节最有特点？（学生回答）
3.师：你们知道吗？吉林雾凇与桂林山水、云南石林和长江三峡同为中国四大自然奇观，但是这四处自然景观中最为特别的就是吉林雾凇。每当雾凇来临时，松花江两岸十里长堤便会“柳树结银花，松树绽银菊”，把人们带进了如诗如画的仙境中去。第六届亚洲冬季运动会的雪上项目就是在我们吉林市北大湖滑雪场进行的。最后，就让我们乘着雪橇去观赏吉林市美丽的冬景吧。（观赏雾凇、北大湖滑雪场图片）。
七、小结
师：日复一日，年复一年，大自然就是这样随着四季的变化而彰显着它的魅力。就让我们伴随着美妙的音乐去拥抱可爱的大自然吧。
八、课后反思
本课教学重点是让学生通过对多种音乐要素的捕捉体验不同的音乐情感，感受四季的变化和大自然的美丽，从而激发学生对大自然和生活的热爱之情。在教学中，我们选取了不少描写四季的歌（乐）曲及相关图片。在学习过程中，学生的学习兴趣较浓，但是在对教材理解方面及学生内在情感方面表现得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些学生表达得还不太明显，学生的音乐表现力还有待提高。今后在这方面还应给学生充分的时间和空间，让学生真正体会到音乐中的快乐，融入艺术殿堂之中。
九、课例点评
这节课是以歌唱教学为主的一节综合课。所有综合内容都为这节课起到了很好的辅助与铺垫作用。具体体现在以下几个方面：
1.通过音乐实践活动逐步加深学生的情感体验，丰富歌曲的艺术表现力。本节课教师从激发学生的情感体验入手，通过“赏四季”“唱四季”“演四季”“说四季”，让学生感受到四季的变化和大自然的美丽。特别是在学会歌曲之后，教师让学生以小组为单位共同创编歌词，并扮成四季的娃娃、各种植物、雪人等来表演捉迷藏的情景，发挥了小组合作、探究式学习等方法的作用，真正做到在玩中学、乐中学，寓教于乐。这样的教学也充分体现了以审美为核心的理念。
2.教师的体态大方、得体，为本节课营造了和谐、宽松的教学氛围。教学中，教师彬彬有礼的举止、亲切生动的语言拉近了师生间的距离，使学生在学习新知识之前就开始喜欢上老师。在活动中，教师那充满希望、信任的眼光，一个个有趣的动作更达到了与学生的心灵相通，让每一位学生都体会到阳光的照射，做到了角色的真正转换。
3.巧设游戏，解决难点。为了让学生更好地掌握歌曲中的难点节奏，教师针对三年级学生的年龄特点，设计了节奏接龙这一游戏，把歌曲中的难点节奏编入游戏中，并分别扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分调动了学生的学习积极性。学生个个兴趣盎然，兴致勃勃，在游戏中掌握了知识。这一活动的设计分散了教学中的难点，同时也为学习歌曲起到了良好的铺垫作用。
4.发挥多媒体课件的辅助作用。本节课，教师运用多媒体课件制作了精美的四季风景图片，学生在视觉与听觉上感受到了大自然的美丽。与歌曲相对应的图片又让学生用歌声与肢体语言表现了大自然的美，把听觉、视觉、记忆与情感参与融为一体，扩大了信息量，提高了学生的兴奋点。
《复活》是托尔斯泰三大代表作中最晚的一部，被认为是其创作的“最高的一峰”。它没有《战争与和平》史诗般的恢宏气魄和明亮的诗意，没有《安娜·卡列尼娜》的波澜与不安的骚动--它，完全是体现了一位伟人的暮年心灵的稳健和悲天悯人的大气！下面为大家精心整理了一些关于《复活》读书笔记，请您阅读。
《复活》读书笔记1小说中的主人翁卡秋莎·马斯洛娃原本是一个贵族地主的养女，贵族地主的侄子是一个大学生和家财豪富的公爵，这个侄子在奔波战场的旅途中顺便到他姑姑们家住了四天，他在临行前夜诱j了卡秋莎，第二天给她一百卢布的钞票就走了。
在过不就他发现自己怀上了地主的侄子的孩子后，不久她就被赶走，四处漂泊，后来她搬到乡下一个寡妇家里住，在过不就他就要分娩了，刚好那个寡妇是接生婆，兼做酒生意，她分娩顺利了。可是很不幸的是那个接生婆给村里有病的女人接生，把产褥热病传给卡秋莎，卡秋莎生的是小男孩可是他感染了产褥热必须把孩子送到育堂，在送到育堂时小男孩就死了。
后来卡秋莎恢复健康后身边已经没有钱了，非找工作不可了，她找了几份工作都做几天就走了，是因为那几份工作的男主人调戏她，结果就辞职了。直到她被姨母设寡款，灌醉约她到本城一家最好的妓院做妓汝。马斯洛娃照这样生活了七年，这期间她换了两家妓院，进过一次医院，在她失身以后的第八年，她二十六岁那年，她出事，为此下了监狱，如今已被关押六个月了，也在法院受审。
在法院她遇到当初诱j她的偌维奇。涅赫柳多夫公爵出现在法庭，十年后他以陪审员身份出现在法庭审理马斯洛娃的案件。涅赫柳多夫后来认出被告就是他十年前诱j的后抛弃的马斯洛娃，他受到良心的自责。为了给他的灵魂赎罪，他四处奔波为她减刑，当所有的付出都无效时马斯洛娃已经被押送到西伯利亚，这时涅赫柳多夫也与她同行，在途中收到减刑通知，苦设改为流放，这时马斯洛娃还有点爱他，但为了他的前途他拒绝了他的求婚。
这两个主人翁的经历可以表现出他们在道德精神上的复活，小说揭露了那些贪色贪桩法官，触及了旧法律的本质。和贵族中的贪色无责的行为。
《复活》读书笔记2其实。对于看这本书，自己是完全出于好奇，是谁复活了？之前死了吗？是如何复活的呢？然而，读罢全文我才明白，这里所说的复活不是肉体的复活。而是一个堕落的灵魂重回纯洁灵魂的一次升华，一个冷漠灵魂重返善良灵魂的一次救助。
整篇小说，讲的好比是一场战斗，精神人性的人与腐朽兽x的人的战斗，斗争异常艰辛，所幸的是精神人性的人赢了。
《复活》给人以真实的感觉，没有一点幻想的，虚构的编造的东西，一切都好似生活写照。
全书以聂赫留多夫和玛丝洛娃为男女主角展开聂赫留多夫——一个贵族青年引诱他姑母家的婢女——玛丝洛娃，致使她怀孕后被赶出家门。后来当了妓汝，因被指控偷钱而受审判。这个贵族以陪审员的身份出席法庭，认出她后深受良心的谴责。他向法官申请准许同她结婚，以赎回自己的罪过并为她奔走伸冤，上诉失败后即赔她去流放。他的行为感动了她，但是为了不损害他的名誉地位，她终于拒绝了他。这样，男女主人翁都达到了精神和道德上的“复活”
堕落是容易的，但想再次复活过来便很困难。然而，聂赫留多夫却一次又一次的战胜了自己的恶习弱点，在一次回到那个精神而人性的人，真的很不容易，更何况，它所处的是一个黑暗的社会1做为学生的我们，我很推荐大家看看这本书。
它弘扬人性，歌颂人性，能使我们更懂得善良又多么重要，失去人性的人又是多么可怕。当今社会我们的生活日益丰富，然而依然有许多精神徘徊不定，在利益金钱，权力与人性之间，因此这本书更要让大家看看我们要有自己的主见，不被客观因素干扰，同时，也要拥有一颗谦虚地心和勇于自我审视，检讨批评的勇气。善与恶总是在于人的那么一念之间，只要人们在做事之前都能扪心自问一下，那么这世上就不会出现那么许多的错和不幸。
现在的我们要养成良好的习惯和坚定的意志，绝不“同流合污”，把握住自己，为自己的前途铺上一条光明之路。
《复活》读书笔记3《复活》这个故事的情节其实很简单，描述了原本心灵纯洁的主人公聂赫留朵夫在诱j了玛丝洛娃以后抛弃了她。后来他们又相遇在法庭上，由于玛丝洛娃被诬陷为杀人犯，引起了聂赫留朵夫心灵中善良的一面开始复活。觉醒的聂赫留朵夫为了弥补他所犯下的错误，帮助玛丝洛娃洗脱她的罪名。而在这个过程中，聂赫留朵夫接触了许多他平时都瞧不起的低下阶级的人和奴隶，发现了许多非常不人道和不公平的制度，更发现了自己在堕落的期间是那么虚伪与令人讨厌。而且也发现玛丝洛娃因为自己当年所做的那件事而沦为妓汝却不知羞耻。通过聂赫留朵夫的努力，他不但让自己心灵美好的一面复活了，也帮助玛丝洛娃改过自新。
有钱并不代表一切，靠自己双手争取回来的东西。虽然你是有权活或富有的，说就是衣食无忧，但是或许你心里是空虚的，因为你所做的事都是违背自己的良心的，这种行为在潜意识中便成为了一种恶习。心中所追求的不再是正义和大众的利益，所需的只是金钱而已，所以谁也不会关心事情的真相。所有的行动都是按照上级的指令，为的只是想保住自己的乌纱，原因仅此而已。
在故事的最后，聂赫留朵夫成功地为玛丝洛娃洗脱了罪名，并使其所受的惩罚改判成流放。第三部很短，但是蕴含的哲理是最多的，聂赫留朵夫也开始了他的新生活。他从帮助那些可怜的人洗脱罪名的期间终于明白到了，社会和社会秩序大体上能够存在并不是因为有这样一些合法的罪犯在审判和惩罚别人，而是因为尽管败坏到如此地步人与人还是互相怜惜、互相此文来源于文秘写作网护的。
“我们抱着一种荒谬的信念在生活，认为我们自己就是自己的生活主人，人生在世就是为了享乐。可是，要知道既然我们被派到世上来，就是奉有某某的旨意，有所为而来的。”对于这句话，对于信奉上帝的人来说是一个不错的解释。
复活，人性的复活指的是对自己进行反思后改过自新。有了新的思想就会有新的看法，对于善与恶的区分自然也不同。真正高尚的心灵恐怕是需要多次的复活才能换来的。
《复活》读书笔记4聂赫留朵夫凝视着那盏油灯的火光，想得出神。他想到生活里的种种丑恶现象，又设想是人们能理解这些箴言，咱们的生活将会变得怎样。于是他的心充满了一种好久没有感受到的喜悦。
替主人公聂赫留朵夫写出这话，我也是思绪了很长时刻的。这本书描述了男女主人公的精神复活，尤其是男主人公聂赫留朵夫的精神复活。他大学期间是一个纯洁、热诚、朝气勃勃、有完美追求的青年，在姑母家度假时，于美丽纯洁的少女卡秋莎恋爱。等他进入军队和上流社会以后，过起了花天酒地，醉生梦死的生活，并诱j了卡秋莎。这也是卡秋莎之后堕落，成为妓汝的主要原因。直到在法庭上相遇，聂赫留朵夫良心发现，在为玛丝洛娃(卡秋莎)奔走申冤，上诉失败后就陪她去西伯利亚流放。聂赫留朵夫的行为感动了玛丝洛娃，她重新爱上了他。但为了不损害他的名誉地位，玛丝洛娃拒绝和他结婚而同一个“革命者”结合。两个主人公都到达了精神和道德上的“复活”。
在我读这本书时，一位律师的话引起了我的注意。“我看见他们不能不感激涕零，正因我没有坐牢，您也没有坐牢，咱们大家都没有坐牢，那就的感谢他们的恩德。至于要唬夺咱们每人的特权，流放到不很远的地方，那是在容易但是的事了。”其中的“他们”就是检查官和有权引用或不引用法律的人。这话真是让我深思，如果“他们”能够为所欲为，那还要法院干什么呢？同时，聂赫留朵夫与卡秋莎的爱也让我感动。她爱他，认为自我同他结合，就会毁掉他的生命，而她和西蒙一齐走开，就能够使他恢复自由。她由于实现了自我的愿望而感到高兴。
这部作品具有高超的艺术性，高度的真实性，深厚的人性。反映了沙皇俄国社会的方方面面，刻画了许多栩栩如生的人物。要克服使人们饱受的骇人听闻的罪恶，唯一可靠的方法，就是在上帝面前承认自我总是有罪的，因此既不该惩罚别人，也无法纠正别人。当我遇到了一切追求精神生活的人常常遇到的状况。那就是我起初觉得古怪、荒诞甚至可笑的思想，却不断被生活所证实，有朝一日我会忽然发觉这原是及其平凡的无可怀疑的真理。
《复活》读书笔记5突然的心血来潮，读了一本厚厚的名着，也懂得了为什么它能成为名着。
黑幕重重的政府机构，腐朽的上流社会造就了荒唐的法庭、黑暗的监狱、苦难的农村。人性：上流社会的人性。在这环境下，堕落，昏睡。
聂赫留朵夫作为一名公爵穷奢极侈，荒淫无耻的生活再正常但是了。精神的空虚使他无所作为。也许在他心底的深处有着一颗被深深隐藏的追求正义的种子。
年轻的时候他抱着“正义不允许土地私有”的观点把一块自我从长辈那里继承下来的土地分给了农民。如今继承了超多土地的他，既不能放下产业，又不愿否定自我年轻时的观点。
年轻的时候他玩弄和抛弃了喀秋莎之后，对自我的行为产生了内疚。为了使自我愉悦，他迫使自我不去想她，发奋忘却。表面上他成功了，但内心深处却无法做到这一点，哪怕是他知道了喀秋莎生性放荡，自甘堕落之后。正是正因如此他才会在陪审席上认出喀秋莎后如坐针毡，内心展开一场复杂而痛苦的斗争。
聂赫留朵夫精神上尽管还有健康的因素，“精神的人”与“兽x的人”常在他内心发生冲突，他还几次进行“灵魂的净化”。他在法庭上认出玛丝洛娃后，主动上监狱去求她宽恕，并愿意与其结婚，以此来赎罪，可他正真地觉醒了吗？
没有！在法庭上他心惊肉跳，并非正因谴责自我的可耻行为，而是担忧自我名誉扫地，“目前他说思考的只是这事不能让人家知道，她或者她的辩护人不好把这事和盘托出。”
但他又迈出了一大步，正因他鼓起了勇气去监狱里探望喀秋莎。这个充满空想的精神探索者最后采取了切实的行动。
关键词：二年级；随文写话；教学设计
小学二年级是学生由学习写话向学习写作过渡的重要时期。鉴于教材课文文质兼美，是学生练习写话的良好“材料”。教材文本提供给学生写话方面的学习提示是全面的，既有方法上的示范，又将内容上的深发点潜藏其中。因此，在课文学习过程中有意增设随文写话的环节，引导学生依托课文学习，以模仿、续写、再生等形式，进行切实有效的写话练习，以此为学生三年级顺利迈上写作的新台阶做了稳固的铺垫。以下是笔者以二年级上册语文教材为例，罗列出的几种随文写话教学设计。
一、巧借文本格式，填出精彩童诗
《假如》是一首儿童诗，小诗极富想象，满溢着纯真、善良的美好心愿。就结构上而言，小诗整齐的格式简单而易于学生套用，内容开放，适合低年级学生天马行空式的想象风格。以此作为模仿写话的范本，我设计了如下填空式的写话练习：
假如我有一枝马良的神笔，我要给______，______。
假如我有一枝马良的神笔，我要给_______，______。
假如我有一枝马良的神笔……
这样的填空式仿写降低了写话的难度，让学生容易在写话的过程中获得创作的成功感，同时又达到了训练的基本要求。以此为基础，我放手让学生以更为灵活的形式“假如 ，我
。”进行再次“创作”，学生结合自己丰富的想象，加入了自己的喜好写出了多样的“小诗”，下面是单雨恬同学的佳作：
假如我有一双翅膀，
我会背着书包飞向天空，
和安琪儿们一起看书嬉戏。
假如我有一双翅膀，
我会给月亮做十六套不同大小的衣服，
让它一年四季都那么温暖。
假如我有一双翅膀，
我会跟太阳一起聊天，
让它不那么寂寞。
二、巧抓文本留白处，演绎斑斓童真梦
中华文化讲求含蓄之美，古今诗画、名篇著作中留白处成了传神之笔的例子不胜枚举，留白处让仁者见仁，智者见智。教师在教学中要善于发现和挖掘这些空白，借此激发学生想象，进行写话练习。如，《坐井观天》一课，以小鸟“不信，你跳出井口来看看。”这样的邀请为结尾，那么青蛙到底有没有跳出井口，跳出井口之后，又会遇到什么样的事情呢？在学习完课文后，我先让学生进行了表演式的“续写”，学生写得轻松，写得精彩，让井底之蛙在文字架构的“大千世界”中流连忘返：“瞧，那里红艳艳的是什么？是小鸟兄弟口中的美丽的‘花仙子’吗？闻闻，呀！真香！看，那边黄澄澄的又是什么？是不是小鸟兄弟说的酸酸甜甜的果子吗？尝尝！嗯！比井里的水甜多了！小鸟兄弟可真没骗我，我得留在这里好好看看这世界啦！”有的还“异想天开”地加入了高科技手段，架起了井底世界与大千世界的通信桥梁：“外面的世界真精彩，可怜我的兄弟姐妹还没开眼界呢！”青蛙苦恼地想。小鸟笑着说：“青蛙兄弟，没关系，这可不是问题。瞧，这个机器叫电脑，这个叫摄像头，把这个带回家，你就可以在家里看我们这个美丽的世界了！”有的则打破常规，让井底之蛙在陌生的世界里遇到种种“磨难”，想念起自己狭小而温暖的家：躲过了蜜蜂的攻击，小鸟带着青蛙来到了树林里，碰到了蛇女士正在睡觉，青蛙好奇地走过去，摸摸蛇女士，没想到蛇女士一下子醒了，睁大了眼睛瞪着它，嘴里发出吱吱的声音。青蛙吓得忙躲开。“真不好玩，这里的怪物真可怕！你瞧它们都快把我吃了！还是井里的家比较安全！和哥哥、姐姐在一起玩可比在这里好多了！小鸟兄弟，还是带我回家吧！”
抓住留白，让学生进行写话练习，如同让读者按着自己的喜好、见解、生活阅历来诠释心中哈姆雷特，学生的个性得到尊重，学生笔下创作出的新奇世界就像一面镜子，折射出学生生活中那斑斓童真梦。
三、巧拨文本动情处，激荡真情留情语
学生的感言，只有在合适的情境中才被点燃、激活。只有文本所包含的情感与学生的情感产生共鸣，交融在一起产生巨大的“情感磁场”便是诱发学生积极表达的动力源。高明的教师善于捕捉文本中这样的“动情点”，以拨动学生心灵的琴弦，让学生用文字留下最真挚的瞬间感触。例如，《风娃娃》一课中，风娃娃的形象生动可爱，不乏善良、热心，也不少粗心、盲目。和低年级学生的个性、形象具有相似性。风娃娃“好心办坏事”的经历，对低年级学生并不陌生，不少学生还能说出几件自己做过的透着“傻气”的“好事”。因此，在帮助学生理解了“风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪他？”的问题之后，我设计了这样的练笔：生活中你有这样的经历吗？给风娃娃写个字条吧，帮助风娃娃解开烦恼，做个有好心，又能办好事的孩子吧！
学生站在不同的角度完成了这张字条，最多的是用自己的亲身体验、现身说法，小大人似的语调好不可爱：
亲爱的风娃娃，我和你一样是个乐于助人的孩子，可是因为太想做好事了，却没有动脑筋，常常好心办了坏事。我记得有一次，妈妈的生日快到了。我想偷偷地帮妈妈整理书房给妈妈一个惊喜，结果却把爸爸的文件搞丢了。爸爸对我发火了，我觉得很委屈，就像你现在的心情一样。不过后来妈妈给我讲了其中的道理，我发现我是有做得不够好的地方，比如，我可以把“废纸”先放整齐，或者问问爸爸后再整理，丢掉不需要的东西，这样就可以避免“可怕”的事情发生了。先问问别人的需要，再去帮忙，不是更好吗？风娃娃，你说对吗？我相信只要动脑筋，以后你的好心一定会得到大家的夸奖的。
四、巧谈诗韵意悠悠，趣说词意话绵绵
人教版小学语文教材每册都有编排的古诗，内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在教学“古诗词”时，让学生在理解诗意的基础上，看得远些、听得远些、想得远些，并将之付于写话之中，往往能够收到意想不到的效果。
如，在学习《山行》后，我让学生仔细看文中的插图，想象自己和诗人一同游山，思考：一路还会看到什么？听到什么？想到什么？然后设计了如下随文写话――结合自己对古诗的理解，试着写一段名为“秋日深山游”的小练笔。一些学生将本单元识字课中学习到的关于秋天的词运用到了写话中，置身诗中，把自己作为一位古代的游人，借着诗文、凭着想象把诗文想象成了一段有声有色有情有感的“动画”：深秋时节，景色宜人，我们坐着马车，沿着弯弯的小路走进大山。这时的大山叠翠流金，远远看去，还有一丝丝的雾气，真像人间仙境。山路并不好走，马车一颠一颠地向前进，坐在里面实在不舒服，于是我们走下马车，才发现，原来在深山里还住着人家，瞧，这时的他们正在做饭呢，烟囱里冒着一阵阵白烟，砍柴声、切菜声混在一起穿入我们的耳朵，嘿，还有一位大娘在唱歌呢！转头，眼前是一大片一大片的红色，像大山着了火，你猜是什么？原来是比二月花还要鲜艳的枫叶。多美的景色啊！真像一幅油画！
参考文献：
[1]陈健明。小学语文作文教学行动案例[J].小学语文教师，2012.
[2]杨南南。让我怎不喜欢“你”[J].中小学教学研究，2011.
【关键词】幼儿园； 班级环境； 墙饰环境； 活动区环境
【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0089-02
幼儿园环境历来被誉为班级的“第三位老师”，在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。那么，教师在进行环境创设的过程中，需要注意哪些问题呢？笔者就环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。
一、墙饰环境创设
（一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下：
1、天气预报栏 包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。
2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。
3、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。
4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。
5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。一米以下位置。
6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。
（二）墙饰环境创设中需注意的问题：
1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体；
2、有字的地方一定有图式解读。
3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。
4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。
二、活动区环境创设
（一）幼儿园各班常见的活动区。 幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。
（二）活动区环境创设中注意的问题
1、每班创设至少5个区域；
2、活动区要动静分开；
其中安静的区域包括：阅读区、数学区、自然角等，适宜放置在靠窗南侧区域；热闹的区域包括：科学区、娃娃家、建构角、美工角、表演角等，适宜放置在靠门一侧；
3、每个活动区都应有明显的标记，并有规则提示；如：在地上贴动物脚印，区角内放置垫子，提供小动物胸饰，音乐，教师口头指导等措施。
4、经常更新活动区材料；如：娃娃家里的家具要随时更新；娃娃超市里的材料要定期更新；建构区里的材料要随时添加；阅读区的图书要随时更新和填充。
5、注意必要的消毒；如：废旧物重新利用前要消毒；幼儿操作的材料每周至少消毒一次等。
6、循序渐进创设并按计划引导幼儿各个区域的材料使用方法及注意事项。
（三）常见活动区所需材料及创设的具体要求：
（一）阅读区：
1、提供适合幼儿年龄段的读物；可结合幼儿自带和幼儿园定期投放来满足幼儿的阅读需要，幼儿自带可每周一带到幼儿园，每周五拿回家里，从而实现了阅读分享；
2、将阅读区安排在教室中比较安静的地方；
3、阅读区人数控制在4个左右；
4、经常翻看图书以检查是否需要修补；
5、定期增加新书（至少每两周一次）以保持幼儿的兴趣，把幼儿厌烦的书撤掉，把不经常使用的图书拿掉；
6、把书的封面展示出来。这样能帮助幼儿记住图书，并增加他们对图书的兴趣；
7、考虑在阅读区设置一个听力站；
8、在阅读区放几个靠垫和小的毛绒玩具；
（二）美工区：
1、提供橡皮泥、印章、白纸及彩色纸、油画棒、水彩笔、各种模具、作品样本等。
2、安排在离水源近的地方；
3、安排在便于清洁的地板上；
4、根据画架的数量限制参与绘画的幼儿人数；
5、在画架下面铺上画画丢弃的衣服或塑料台布；
6、为每个画画的幼儿提供一件工作衣；
7、指导幼儿使用绘画和其他美工材料；
8、为幼儿提供一个展示作品的地方；
9、鼓励幼儿在美工活动结束后，把自己和工作区域整理干净。
（三）建构区：
1、提供各种拼插塑料玩具，如雪花片等；积木块、拼图等；
2、人数控制在5-6人；
3、定期检查操作材料，杜绝危险因素存在；
4、建立规则，谁也不能破坏别人搭的积木；
5、提醒幼儿用适当的方式拆掉他们搭的积木；
6、鼓励幼儿在搭积木的时候进行群体合作；
7、定期拍下幼儿搭积木的照片与家长分享或者张贴在公告板上。
（四）书写区
1、提供纸、铅笔、绘图笔、信纸、蜡笔等，鼓励幼儿尝试书写；
2、在书写区放一张字母表供幼儿使用；
3、为那些想把“信”和艺术作品寄出去的幼儿提供一些信封；
4、用节日贺卡或生日卡作为幼儿书写的范例；
5、可在附近放一块公告板，用来展示孩子们的书写作品；
6、提供一些简单、有大字的图书，供幼儿抄写；
7、提供一些样板供幼儿描红；
（五）表演区
1、人数控制在4-5人；
2、确保该区的服装清洁并且完好；
3、定期清洁服装确保卫生；
鼓励幼儿在美工区制作道具，在表演区使用；
4、确保道具不会变成幼儿的武器伤害别人。
（六）娃娃家
1、材料提供包括：小床及床上用品、家用电器、家永厨房用具、娃娃、各种娃娃的衣物等。
2、人数控制在4-5人；
3、经常变换道具，鼓励幼儿进行综合表演活动；
4、确保道具的清洁和完好；
5、根据班级的学习内容增加道具；
6、考虑能够发展语言的道具，如电话本、食谱、杂志、报纸等；
7、如果道具是布做的，应定期清洗；
8、将娃娃家安排在表演区或其它社会角色活动区旁，鼓励幼儿扩展游戏经验。
（七）数学区：
1、根据幼儿年龄特点和需要，提供一些数学教具，如蒙特梭利数学教具；各种棋类、扑克、数字卡片、拼图等；
2、人数控制在3-4人；
3、选择适合班级幼儿年龄的适宜材料，如果材料对幼儿来说太小了，就撤掉，否则可能卡住孩子喉咙；
4、确保每幅拼图的完整，如有缺失，就撤掉整幅拼图；
5、定期更换拼图或操作材料，确保对幼儿有一定的挑战性。
（八）其他区域 如：
1、娃娃超市：幼儿常见的各种生活用品的包装盒等，分类摆放。
2、娃娃医院：各种幼儿熟悉的医院药品、医生及护士的服装等。
3、自然角：常见盆栽植物，如大蒜、葱、绿色植物花卉等；各种农产品的果
春天来了，大地上万物复苏。一场倾盆大雨过后，彩虹娃娃伸伸懒腰，从云朵里出来了。乌鸦妹妹见了，连忙向彩虹娃娃问好。彩虹娃娃听了，皱皱眉头，说：“你这丑八怪，一身黑不溜秋的毛，跟我比，哼，还差得远呢。去去去，别来这儿烦我。”乌鸦妹妹听了彩虹娃娃这一番话，哭哭啼啼地走了。过了一会儿，喜鹊姐姐来了，她见到彩虹娃娃，对彩虹娃娃说：“好久不见了，你可真是长得越来越漂亮了。”彩虹娃娃听了喜鹊姐姐这一美言，姐姐，你可真会说话，哪像刚才那只臭乌鸦，也不看自己长得什么样，敢跟我说话。”“彩虹娃娃，你……你说乌鸦妹妹是臭……”喜鹊姐姐生气地走了。太阳公公知道了，对大地上的万物说道：“既然彩虹娃娃这样，大家从此不要理它。大家不再理会彩虹娃娃了，彩虹娃娃十分孤独。它为了请大家原谅它，写了许多信。大家见彩虹娃娃知道自己错了，就原谅了彩虹娃娃。彩虹娃娃又和大家成为了朋友。
不爱邮票，不爱古币，不爱瓷器，我偏偏喜欢收藏橡皮、贺卡、发夹这些看似丝毫没有收藏价值的东西。
表哥笑我太傻——收藏那种不值钱的东西能有什么用；爸爸批评我不懂事，给我加了个“丧志”的罪名。
可我仍然乐此不疲，不断地给自己的收藏“添砖加瓦”。
就像“饮中八仙”的李适之喜欢收藏酒器那样，我一度为多姿多彩的芭比娃娃而疯狂。当李适之如数家珍地念着“蓬莱盏、海川螺、*子卮、幔卷荷……”时，我一边给自己的芭比娃娃梳妆，一边亲昵地唤着她们的名字：“映湖、暮雪、晴岚……”朱唇黛眉，金钗玉坠，绿衫红袖，每一种最光彩夺目的形象皆由我在她们身上表现出来。一切的一切，就只差她们能从“宫殿”里走出来，和我说话了。
偶尔，在书上看到了这样几行句子：“所谓美人者，以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。”我大喜过望，不顾一切地认为这句子是专门写给我的芭比娃娃的，恨不得把它镌刻在书桌上，以供时时欣赏。
表哥去北京上学后，常给我来信。一次，信中夹了几片雁栖湖畔的红枫叶。我爱不释手，从那时开始了收藏树叶的诗意之旅。
趁着初秋时节，我在公园、大街、小区内徘徊，寻找落叶的倩影，并日日夜夜盼望着深秋的到来。于是，桐叶、银杏叶、枫叶以及许多我叫不上名字的树叶躺进了我的抽屉，我的房间也仿佛染上了一重朦胧的金色，散发着秋日清新的芬芳。
我还学着唐朝人红叶题诗觅知音，在树叶上抒写自己的心情。“夏至新荷妍，蜻蜓偏宜晚”，“水深水浅摇画船，山浓山淡染青岚”这些既无格律又无意蕴的句子都是那时写的。不过，知音没有找到，收藏树叶倒如酒酿一般，越来越浓。