第6课 灿烂的青铜文明
教学目标
1.知识目标：
1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。
2.情感和能力目标：
1）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。
2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
重点难点
重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。
难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
设计思路
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、 商、周青铜文明的辉煌。
学法指导
1.归纳法
（1）表格归纳法
通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
类别 发展水平 代表作品
青铜铸造业 工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛，其工艺技术处于当时世界前列 司母戊鼎
四羊方尊
陶瓷业 我国是世界上最早发明瓷器的国家
玉器制造业 玉器雕刻工艺达到很高的水平 商朝的玉虎和玉象
（2）图示归纳法
对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。
2.知识网络学习法
通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛：
黄河流域：
3.读图学习法
学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。
本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。
一、引导探究，导入新课：
采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。
请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。
二、教学过程：
教学过程（第一部分）
阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
自学探究一：
教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识：
1.哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？
2.著名的青铜器有哪两个？
3.这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？
（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）
教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。
商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。
随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：
1.在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
2.与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。
3.除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。
教学过程（第二部分）
自学探究二：
1.“五谷丰登”的五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢？
教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。
（学生看书、思考……）
2.夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？
（结合学法指导进行分析与探究）
随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题：
1.夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有：
（1）后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备；
（2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿；
（3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；
（4）今天＿＿＿＿的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏；
（5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。
2.农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。
教学过程（第三部分）
自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人？
（学生分组讨论。）
教师出示：商朝的玉虎和玉象。
问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。
阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读35页小字部分。
随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题：
奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做＿＿＿。
三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。
四。教师反馈与点拨、师生小结。
进一步对本节重点、难点内容进行剖析：
1.青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。
2.正确理解“青铜文明”这一概念：
（1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段，这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约15XX年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。青铜器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。
（2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制造的物质文化，所以称为“青铜文化”。
五。学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵）
六。当堂达标（小组交换矫正、评价）
（一）选择题
1.我国青铜文化的灿烂时期是（ ）
a、商朝 b、西周 c、夏朝 d、尧舜禹时期
2.下列哪一个不是“三星堆”文化的青铜器代表（ ）
a、青铜面具 b、大型青铜立人像 c、司母戊鼎 d、青铜神树
3.下列说法不正确的是（ ）
a、我国是世界上最早发明瓷器的国家 b、我国是世界上最早种植水稻的国家
c、我国是世界上最早种植蔬菜的国家 d、我国是世界上最早种植粟的国家
4.下列说法不正确的是（ ）
a、青铜器文明主要包括夏、商、西周三个朝代 b、“五谷”农作物，商周已经齐备
c、世界上最大的青铜器是四羊方尊 d、青铜神树是“三星堆”文化的代表
（二）简答题
1.我国青铜文化灿烂时期是什么时候？最著名的两件青铜器是什么？
2.与商周同时，在成都平原盛行着什么文化？青铜器主要类型有哪些？
3.世界上最早发明瓷器的国家是哪个？
4.我国的青铜文明时期主要包括哪几个朝代？
七、分层作业
a、巩固本课所学的知识。(全体学生)
b:小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物。（非计算机辅助教学班）
c:1999年中国以中国政府的名义送给联合国一个世纪宝鼎；在XX年中央电视台春节联欢晚会上，全国56个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家，永不分离。在中国的成语中有“一言九鼎”、“问鼎中原”的说法。为什么中国人从古到今，都这么重视鼎？全班同学分成四个小组，利用图书馆、网络查阅资料，并结合上述材料，合作写出小论文，阐述自己的观点。（计算机辅助教学班）
d:预习作业：（全体学生）
掌握以下内容：东周分为哪两个时期，这一时期由哪些著名霸主，著名战役有哪些，这两个时期战役的性质有什么不同，战国七雄是哪七个。关于这一时期的成语故事你知道多少，能口述出来吗？
板书设计
6、灿烂的青铜文明
陶瓷业
青 青铜铸造( “三星堆”文化)
铜 农业 玉器制造业
文 畜牧业
明 手工业
【教学设计思路】
中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。
【教学过程】
一、导入新课
大屏幕欣赏联合国“世纪宝鼎”图
在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物--世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2.1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文明时代，学习第5课—“灿烂的青铜文明”。
二、讲授新课
设计1：导学提示
第一步：图片赏析
请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。
第二步：问题导读
阅读课文第一目内容，并思考：
1、青铜制造业开始于： 。
2、青铜制造业鼎盛于： 。
3、青铜制造中的精品有： 、 。
4、除青铜制造外，夏、商、西周的 也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。这个时期， 的制造也很兴盛。
设计2：拓展交流
拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。
拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现“三星堆”文化的独特神韵。
文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架…… 我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条神奇的北纬30°线上。
设计3：合作探究
青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。
夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分布广）
设计4：自主学习
第一步：学法指导
关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发现问题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。
第二步：归纳升华
夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。
通过欣赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
设计5：各抒己见
有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。
男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。
女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？
在学生讨论的基础上，启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
三、课堂小结（反思完善）
设计1：课堂感悟
谈一谈学习本课的感想或启发。
第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。
第二步：教师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论，结合图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区别。
设计2：史海泛舟
本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。
（1）请你选择（略）
（2）知识园地
说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。
（3）问题探究
你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？它的含义是什么？
四、结束语
青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精美图案，展示着传统文化的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。
教学重难点
教学重点：青铜器的高超工艺。
教学难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系
教学工具
多媒体工具
教学过程
导入新课：学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。
学习目标：
1、掌握青铜文明包括哪几个王朝。
2、掌握这一时期高超的青铜工艺和典型作品
3、知道夏、商、周时期的农业、手工业、畜牧业、商业等方面取得的成就，
4、懂得我国奴隶社会高度发达的奴隶制文明，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上的。
自学指导：
1、夏、商、西周有哪些手工业？
2、青铜器制造业发展演变的过程？
3、青铜器制作有何特点？
4、夏、商、西周农业发展的表现？
5、畜牧业发展的表现？
新课学习：
教师提问：青铜器制造业的特点？(多媒体展示：青铜器的制作流程)特点之一：生产规模大
(多媒体展示)四羊方尊图片特点之二：工艺精美
(多媒体展示，青铜器)特点之三：品种繁多，应用普遍
(多媒体展示)三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。特点之四：分布广泛
教师提问：三星堆文化分布于何处？
学生回答：我国西南地区的成都平原。
教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？
教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。(教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业)
教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。
农业发展表现：
判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。
教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。
分角色表演：
场景一
学生角色表演：
旁白(由教师完成)：奴隶一天的劳动开始了。
奴隶主：(不停吆喝)快起来！快起来！(打开奴隶枷锁)把地里的肥给我施了，才能吃饭。(随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上)叫你快点，你不听！(呵斥)
奴隶：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一会儿)
奴隶主：快给我干活，想偷懒。(劈头盖脸一鞭子打下去)
奴隶：(眼睛被打中，捂着眼睛叫疼)
奴隶主：(骂骂咧咧)不打死你才怪呢！
旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。
场景二
商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。
奴隶主：(牵一匹马来，马上背着一束丝)这些奴隶值多少？
第5课 灿烂的青铜文明学案
【课标要求】
掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
【学习目标】
知识目标：掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展情况；了解奴隶的悲惨境遇。
能力目标：培养归纳、概括历史知识的能力及初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
情感目标：通过本课的学习，认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
【学习重点】
青铜器的高超工艺。
【学习难点】
正确地理解“青铜文明”这一概念。
【学习过程】
一、自主学习，自我检测
1.我国是什么时候开始出现青铜器的？到了夏商西周，青铜器的发展呈现什么样的趋势？
2.商周的青铜器的制作特点有哪些？有什么主要用途？
3.你所了解的成都平原上有举世闻名的“三星堆”文化有哪些著名的青铜器？
4.依据课本内容，完成下面表格。
部门 表 现
农业
畜牧业
商业
二、交流展示，合作探究
1.知识应用
阅读下列材料并回答问题：
材料一 北至辽宁，南到湖南，都发现过西周的青铜器。那时的青铜器，比前代轻巧，花纹由繁复变为简易。
材料二 西周青铜酒器逐渐减少，出现了大量的炊具和日常生活用具。
⑴材料一说明西周铸造的青铜器有哪些特点？
⑵材料二说明西周青铜制造呈现何新的特点？
⑶结合两段材料分析出现上述特点的原因是什么？
2.活跃思维
下面是商周时期著名的青铜器，同学们知道它们叫什么名字吗？当时的青铜制造浸透着广大劳动人民的辛劳与血汗，请同学们发挥你的聪明才智，探索一下下面其中一种青铜器的制作工艺来了解商周青铜器的高超技艺。（有条件的学校可要求学生用橡皮泥或胶泥制作）
3.讨论交流
（1）夏商西周时期农业、畜牧业、手工业和商业都非常繁荣，为什么被称为“灿烂的青铜文明”？
（2）有位著名考古学家说：“商代文化实在是一个灿烂的文明。”
对话：男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。
女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？
三、知识整合
四、巩固练习
1.我国最早的青铜器出现于（ ）
a.夏朝时期 b.商朝时期
c.西周时期 d.原始社会末期
2.我国青铜文明的灿烂时期是（ ）
a.夏朝 b.商朝 c.西周 d.春秋
3.下列器具中，不属于夏、商、西周的人们使用过的是（ ）
a.青铜器 b.玉器 c.陶瓷器 d.铁器
4.迄今为止发现的世界上现存最大的青铜器是（ ）
a.编钟 b.三星堆青铜立人像
c.四羊方尊 d.司母戊鼎
5.举世文明的“三星堆文化”位于（ ）
a.黄淮平原 b.渭河平原
c.成都平原 d.汉江平原
6.古代人们常以“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的奢华生活，由此可见鼎的主要用途除了祭祀外，还用作（ ）
a.装饰品 b.食器 c.乐器 d.盛水器皿
7. 我们常用“五谷丰登”来形容丰收，被称为“五谷”的农作物，最早在我国已齐备的时期是（ ）
a.夏朝 b.商朝 c.周朝 d.商周
8.在青铜时代创造的物质文化，被称为“青铜文化”，青铜文化又成为奴隶社会文明的代称，该文明是指（ ）
a.传说中的尧舜禹时期 b.商周时期
c.西周、春秋、战国时期 d.夏、商、西周时期
9.下列关于夏、商、西周时期奴隶的处境的描述，错误的是（ ）
a.地位与牛马猪狗等同 b.有属于自己的一小块土地
c.没有人身自由 d.可以被随意转让和买卖
五、中考链接
1.(•河南)安阳历史悠久，文化遗存丰富。关于下列图片的表述，不正确的一项是
图一：司母戊鼎 图二：甲骨文 图三：殷墟宫殿复原图
a.图一反映了商朝的冶铁业十分发达
b.图二说明商朝已有了比较成熟的文字
c.图三表明安刚曾经是商朝统治的中心
d.上述三幅图支持了安阳是我国著名古都的观点
2.（•安徽）文物是鲜活的历史。下列文物中最能反映商朝社会生活的是（ ）
a.兵马俑 b.司母戊鼎 c.竹木简 d.青花瓷
3.（•浙江宁波）XX年4月1日起，为期三个月的“国家宝藏——中国国家博物馆典藏珍宝展”在宁波博物馆举行。其中右图的展品出自中国的（ ）
a.商周时期 b.隋唐时期 c.宋元时期 d.明清时期
4.（•山东潍坊）《周礼》载“金有六齐（配方），六分其金而锡居一，谓之钟鼎之齐。”这反映了（ ）
a.甲骨文的雕刻技巧 b.青铜器的铸造工艺
c.金文的形成与发展 d.铁农具的制造技术
5.（•四川内江）右图是XX年上海世博会中国馆建筑“东方之冠”。据说它的创意来源于中国古代青铜器皿文化。请问，出土于我国河南，代表了商朝青铜器典型风格的巨鼎是（ ）
a.司母戊鼎 b.青铜立人 c.青铜树 d.四羊方尊
6.（•湖南株洲）商、周时期的青铜器，造型雄伟，纹饰古朴。下列青铜器中哪件是目前我国已发现的最大的青铜器（ ）
a b c d
第5课 灿烂的青铜文明
参考答案
一、自主学习，自主检测
1.原始社会末期。到了夏朝，青铜的种类逐渐增多，商朝是我国青铜文化的灿烂时期，规模大，品种多，工艺精美，到了西周，种类更加丰富，大量用于祭祀。
2.青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。多作为礼器、兵器、容器、食器等。
3.青铜面具、青铜神树、青铜立人像。
部门 表 现
农业 “五谷”商周时期已具备；掌握选种、施肥和治虫害技术；已用一定数量的青铜农具
畜牧业 已有今天家畜家禽的主要品种，建有牲畜圈栏
商业 都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店
4.
二、交流展示，合作探究
1.知识应用
（1）分布范围广；更具艺术性和技术性。
（2）酒器减少，贴近生活的用品增多，实用性增强。
（3）奴隶制进一步发展和奴隶制经济的进一步繁荣；手工业进步，分工细，技术高超。
2.司母戊鼎、四羊方尊
3.（1）青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。这个时代人们所创造的物质文化，包括农业、手工业、畜牧业和商业的繁荣，被称作“青铜文明”。
（2）这是从不同的角度对商代历史的认识。奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展、私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
四、巩固练习
1.d 2.b 3.d 4.d 5.c 6.b 7.d 8.d 9.b
五、中考链接
1.a 2.b 3.a 4.b 5.a 6.a
一、教学目标
1.比较全面地掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2.通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼 “青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而初步培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
3.认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
二、教学重难点
1.教学重点：“青铜器的高超工艺”是本课的重点子目。在处理这一问题时，除应注意讲清青铜制造业的特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识。
2.教学难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点。学生容易将“青铜文明”与青铜器或青铜制造业简单地等同起来。教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。
三、教学准备
1.教师：收集资料，制作多媒体课件；设计预习提纲，为学生预习提供依据；整合教材，设计主要环节，预设可能出现的问题。
2.学生：预习教材，完成预习题；搜集奴隶悲惨生活的资料，并排演课本剧《奴隶的一天》和《买卖奴隶》。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
设计思路：用教师在故宫旅游自己拍摄的关于一组青铜器的照片配以编钟的乐曲导入，能将学生充分调动学生的热情，使学生快速进入学习状态。
师：青铜器在我国有着悠久的历史，人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段就叫作青铜时代。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。今天让我们共同学习第5课“灿烂的青铜文明”。
（二）合作探究，学习新课
1.分组展示，检查预习
学生：根据预习提纲分组回答问题。教师：进行激励性评价。
师：大家预习的效果还算不错。接下来呀，老师向大家推荐值得游历的几个地方，到这些地方你会对青铜文明的灿烂有着更深一层的了解。
2.板块引领，突破重点难点
设计思路：以推荐旅游景点的方式来组织教学，能调动学生学习和探究的兴趣；以图片和视频作为学习材料能更形象直观的拉近历史与现实的距离；以角色表演的手段能让学生身临其境地感受到奴隶生活的悲惨。
第一板块 青铜文明的灿烂
a.推荐旅游第一站：河南安阳
推荐理由：司母戊鼎的出土地、安阳商王大墓（图片）
师：来到河南安阳，就得说说青铜铸造业。请大家看这组图片（出示一组夏商周各代的青铜器图片，配以朝代和名称。图片最后定位在司母戊鼎和四羊方尊上），哪位同学能根据表格说说夏商周时期青铜器的发展情况？
青铜器的高超工艺
青铜器的发展阶段
时期
典型代表
开始出现
──
种类逐渐增多
──
灿烂时期
种类更加丰富
──
师：你印象最深的、商周时代的两件青铜器是什么？请在课本28页最下面写出来。（学生写，教师板书强调司母戊鼎这四个字的写法）。
师：说到这司母戊鼎，那可是举世闻名！请看纪录片并思考，回答下列问题。（播放《司母戊大方鼎》）
师提问：司母戊鼎时间？世界地位？司母戊鼎是怎样制作出来的呢？（生根据看到的视频内容回答）
师：我再给大家推荐一个值得游历的地方，这儿有举世闻名的独特青铜文化，它可是带有异域风情呢！
b.推荐旅游第二站：四川成都三星堆博物馆
推荐理由：异域风情的青铜文化博物馆
师：当前有热播的一部电视剧《盗墓笔记》，请看片段（播放《盗墓笔记》中关于“三星堆”的简短部分）
师：抛却电视剧虚构的成分，请你从名称、发现地点、典型出土物品等方面来介绍一下这一独特的青铜文化。（以小组为单位探讨交流2分钟，并推选本组的代言人。）
生：从各个角度介绍三星堆文化。
师：青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，那这一时期的青铜制造业有什么特点呢？请根据材料回答。（出示文字材料）
生：回答（工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等等）
师：除了青铜铸造外，夏商周还有那些手工行业呢？请看图片（出示商周时期的瓷器、玉器等一组图片）哪位同学来说一说商周时期还有那些手工业比较发达和兴盛？这些行业的发展水平怎样？（学生回答）
师：手工业的发达是以农业的发展为前提和基础的，夏商周是以农为主的社会，农牧业已相当的发达。请你结合教材第27页倒数第二段大字来说说当时农牧业发达的表现。（学生回答）
师：农业发展的原因之一就是生产工具的进步。大家想一想在原始社会人类普遍使用的是什么工具？青铜工具与之相比有什么优点呢？
生：石器。青铜工具要比石器坚硬、轻便、锋利……
师：人类进入青铜时代的确是巨大的进步。既然夏商周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象征呢？
生：分组讨论，回答。
师：青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。
第二板块 奴隶命运的悲惨
师：夏商周时代的农业、手工业和畜牧业生产中大量的使用奴隶，那当时奴隶的生活和命运如何呢？请看图片和文字材料。（出示戴枷锁的奴隶陶俑、殉葬的奴隶遗骸等图片，出示安阳商王大墓的文字史料）
师：请再看以下几位同学的课本剧表演。（学生根据查阅到的资料自行安排角色和台词）
学生：表演剧目一《奴隶的一天》和剧目二《买卖奴隶》
师：请大家根据图片和课本剧归纳奴隶命运悲惨表现，可以分组交流。
生：回答，并体会奴隶生活的悲惨。
教师：命运悲惨的奴隶创造了大量的物质文化，有位著名的考古学家说过：“商代文化实在是一个灿烂的文明”，那现在请同学们想一想这句话有没有道理？
生：（自由发言）
师：（总结）我认为这句话是从不同角度对商代历史的认识。奴隶制固然残酷，但这是生产力发展，私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作分工，提高生产效率，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。这当然是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
（三）知识梳理，回顾总结：（师生共同依据板书来进行回顾）
（四）图片解说，结束新课（再次播放一组关于青铜器的图片配《楚商》乐曲）
解说词：斑斑铜锈，诉说着年代的久远，那于幽暗中闪光的冷绿，流露出神圣庄严，诉说着先祖的智慧果敢，见证着奴隶的命运悲惨，显示着夏商周奴隶制文明辉煌灿烂……这就是历史的进步，是生产力的发展，所以学习历史一定要一分为二，树立起辩证的唯物史观！
（五）课堂检测，验收新课
1.我国青铜器最早出现在（ ）
a.半坡原始居民时期 b.原始社会末期 c.商周时期 d.秦汉之际
2.下列属于“三星堆”文化代表的是（ ）
①司母戊大方鼎 ②青铜立人像 ③四羊方尊 ④青铜神树
a.①② b.②③ c.③④ d.②④
3.世界上最早发明瓷器的国家是（ ）
a.中国 b.印度 c.巴比伦 d.埃及
4.夏、商、周时期，社会的主要产业是（ ）
a.农业 b.青铜冶铸业 c.畜牧业 d.商业
5.下列食物中，在夏商周时期可能没有的是（ ）
a.小麦 b.玉米 c.水稻 d.大豆
6.西周的平民使用农具劳作，关于他可能使用的农具，下列说法错误的是（ ）
a.用穿有木柄的骨耜翻地 b.用石镰收割庄稼
c.用铁制的犁划地 d.用青铜农具进行生产
7.灿烂的青铜文明是指（ ）
a.夏商周时期青铜器生产规模大，品种多，工艺精
b.夏商周时期青铜器的制作超过了原始社会
c.夏商周时期青铜器上的花纹十分瑰丽
d.夏商周时期十分繁荣的农业、畜牧业、手工业和商业
8.商朝是我国青铜文化的灿烂时期，有许许多多精美奇特的器物，其中最大的青铜器是（ ）
a.鱼网纹盆 b.青铜面具 c.司母戊鼎 d.四羊方尊
9.“三星堆文化”在成都平原的出现，说明我国青铜文化（ ）
a.水平高超 b.制造业“一枝独秀” c.分布地区广泛 d.手工业规模庞大
10.阅读下列材料：
司母戊鼎高1.33米，长1.1米，重832.84公斤，是世界现存最大的青铜器。当时，铸造这样一个大鼎，需要二三百人同时操作，可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了。
请回答：
（1）请你想一想，商朝的司母戊鼎是用来做什么用的？
（2）除司母戊鼎外，请你再列举一、二个商周时期我国青铜器的精品。
（3）请结合上述材料和所学知识回答，商周时期，青铜器的铸造有什么特点？
参考答案：
1.b 2.d 3.a 4.a 5.b 6.c 7.d 8.d 9.c
10.（1）祭祀（2）四羊方尊、青铜神树、青铜立人像等。（3）工艺高超、分布广泛、规模庞大等。
五、教学反思
我的理念是“教给学生有生命的历史”，所以在设计中我尽量把书本上的文字通过多种办法变得鲜活，比如在导入新课采用分享旅游图片的方式，拉近历史与现实的距离，能激发学生的学习兴趣；在学生自主预习、学生查阅资料、预习效果验收、小组讨论、填表、表演课本剧等活动中调动学生的多种感官；启发引导重难点问题，通过学生自己独立的思考和小组讨论得出答案，而不是把答案强加给学生。但是考虑到初一新生的学习特点，没有做到深挖教材，显得整节课只浮于表层；选择的历史图片略显单一，学生可能没有新鲜感，个人认为需要进一步择优选用，这都是需要改进的地方。
第一范文23课件2
[教学目标]
一、知识与能力
（一） 知识目标
1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；
2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇；
（二）能力目标
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承；
二、过程与方法
教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力；
三、态度价值观
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感，增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观；
[教学重点]
青铜器的高超工艺；
[教学难点]
正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系；
[课时]
1课时
[课型]
新授课
[方式与方法]
对话式教学
[教学过程]
导入新课：
观看“发布现场福娃动画宣传片”导入
师：XX年7月13日，历史的瞬间变成了永恒的欢乐。北京申奥成功，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。XX年7月13日是北京申奥成功5周年，同样的欢乐再次留在人们心中，请同学记住7月13日，XX年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。河南安阳商代遗址出土的“司母戊大方鼎” 以其庄严的造型，庞大的体积和神秘的花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是研究中国古代历史的重要史料，司母戊大方鼎就是中国青铜文明的杰出代表。
师：（出示幻灯片──司母戊大方鼎）（提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料）
（先对“青铜时代”进行简单介绍：）青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作，最为著名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀天帝和祖先的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。这件《司母戊大方鼎》就是此期间最著名的作品之一。
生1：（请学生介绍）司母戊大方鼎高133厘米，重875公斤，制作于商朝，鼎身呈长方形，口沿很厚，轮廓方直，显现出不可动摇的气势。鼎的四个立面中心都是空白素面，周围则布满商代典型的兽面花纹和夔龙花纹。这些兽面纹又称饕餮纹，是以虎、牛、羊等动物为原型，经过综合、夸张等艺术处理手法而创造出的一种神秘的动物形象。鼎耳的侧面雕刻有两只相对的猛虎，虎口大张，共衔着一个人头。这种恐怖的吃人形象，渲染出一种精神上的压迫感，以显示统治阶级的无上权威。
生2：司母戊大方鼎是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的司母戊鼎。因鼎宽大得形似马槽，人们又称它为马槽鼎。鼎重832.84公斤，高1.33米，口长1.10米，壁厚6厘米，立耳，长方形，四柱足中空。纹饰以云雷纹为底纹，耳的外郭饰一对虎纹，虎口相向，中有一人头，似被虎所吞噬。鼎腹、上下均饰以夔纹构成的方框，两夔相对，中间以短扉棱相隔，足部饰兽面纹，下有三道弦纹。腹壁内有“司母戊”铭文。科学家们分析大鼎是采用组芯的造型方法，用21块陶范铸成。双耳是先铸成后再嵌入鼎范内，鼎身其余部分都是一次铸成。这本身就是一个奇迹。它标志着商代青铜器铸造技术已达到相当高的水平。此鼎是现存商代青铜器中形体最大、最重的一件，现藏于中国历史博物馆。
师：（出示幻灯片──四羊方尊）（提前让学生收集有关四羊方尊的资料）
生：四羊方尊是我国现存商器中最大的方尊，重近34.5公斤，1938年出土于湖南宁乡县黄村月山铺转耳仑的山腰上。现藏于北京中国历史博物馆。“尊”是一种盛酒器。尊一般为圆形、鼓腹、大口，也有少数方尊。四羊方尊便是其中一例。它造型雄奇，寓动于静。喇叭状劲张的方形口部，每边边长为52.4厘米，几乎接近器身的高度58.3厘米。尽管尊口很大，由于尊的四角有4只脚踏实地的山羊，所以没有给人头重脚轻的感觉。在尊的颈部饰有蕉叶、夔纹和兽面纹，肩部有4条龙相互蟠缠。最突出的、尊的腹部四角铸有4只大卷角羊，其形象在宁静中有威严感。羊背和胸部饰有鳞纹，前腿为长冠鸟，圈足上饰有夔纹。方尊的边角及每一面中心线的合范处都是长棱脊，其作用是以此来掩盖合范时可能产生的对合不正的纹饰，同时也增强了造型的气势。肩部的龙及羊的卷角都用分铸法做成。羊角是事先铸成后配置在羊头的陶范内，再合范浇铸的，如果没有高超的合范技术，很难达到整器浑然一体的效果。四羊方尊集线雕、浮雕、圆雕于一器，把平面图像和立体雕塑结合起来，把器皿和动物形状结合起来，以异常高超的铸造工艺制成，真是匠心独运，恰到好处。
师：（出示幻灯片──三星堆文化）（提前让学生收集有关三星堆文化的资料）
生：三星堆文化发现于四川广汉，1929年开始发现。新中国成立后，经过1980年、1986年几次大规模考古发掘，出土了大量稀世之宝，包括造型奇特、制作精美的金器、青铜器和玉器、漆器等。三星堆出土的金面罩，全用金箔，说明制作者对金的延伸性已有很深了解。青铜神面具、青铜雕像，造型生动，有古蜀人“纵目”的特点（如同戏曲化妆成坚眉竖目的形象）。三星堆的青铜树，是祭祀用品，有学者考证它与我国民间习俗“通天树”或摇钱树有关。（《三星堆文化探秘》，昆仑出版社XX年版）学者们认为三星堆文化距今年代约三千多年，是商朝时候我国西南成都平原上古蜀人的文化。
生2：这是1986年在我国四川省成都市东北的广汉三星堆遗址出土的青铜立人像。它是距今三千多年的古蜀国人制作的。像高163.5厘米，躯体修长，身着左衽长袍。青铜人的右臂向上曲举，左臂向下弯曲，宽大的手掌空握，好似握着什么器物。长袍下部雕有饕餮纹，下摆成燕尾状。面部方正，大眼睛，直挺的鼻梁，方额大耳，耳垂还穿有小孔。脑后垂长发辫，头戴华丽高冠。双脚赤裸，站在一方座上，神情肃穆庄严。据考古学家分析，这个铜人可能是古蜀人掌握祭祀大权的巫师。铜像采用分段浇铸法铸成，说明这一时期的青铜铸造工艺达到了很高的水平。
师：同学们上网查询资料都非常详细，下面请同学们再看一组幻灯片，请同学们说说商周青铜制造业的特点？
生：（自由发言）规模大、品种多、工艺精美、范围广
师：青铜文化博大精神，源远流长，对中国文化的影响十分深远。
青铜工艺与我国传统文化和现实生活有什么关系呢？
青铜文化是我们民族传统文化的瑰宝，是取之不尽、用之不竭的宝藏。我们无法说清她的全部，只能努力地去发掘、去体会、去领悟她的精神。穿越岁月长河，从历史走来，走进当代，不变的是青铜文明的精魂，不变的是灿烂文明的薪火相传。
师：除青铜文化外，夏商西周时期的陶瓷业和玉器制造业也达到了很高的水平，我国是世界上最早发明瓷器的国家，（与学生一起说出）china的意思是中国和瓷器，瓷都是江西景德镇。
夏商西周时期文明的灿烂，那么此时的经济发展又是如何呢？下面我们继续学习夏商西周时期的经济。
师：夏商西周时期的经济部门主要是农业和畜牧业。它们的发展表现有哪些呢？
生：（自由发言）
师：（出示幻灯片）
农业：“五谷”已经齐备（品种）
已掌握选种、施肥和治虫害（技术）
已用一定数量的青铜农具（工具）
畜牧业：已有今天家畜家禽的主要品种（品种）
建有牲畜圈栏（方式）
商业：都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店
师：既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象征呢？结合前面老师介绍的“青铜文明”概念，同学们再细细回味！
师：（出示幻灯片）上面我们学习了“青铜文明”的基本内容。请同学们通过图片更加直观的认识夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并明白夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的。
生： “商朝戴枷的奴隶俑”是1937年在河南安阳殷墟出土的。陶俑一高一矮，男俑高6.1厘米，女俑高5.5厘米，男俑的双手被枷在背后，女俑则双手被枷在前。这两个陶俑的出土说明了商代奴隶处境的悲惨。白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事艰苦的劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐。五个奴隶等于一匹马加一束丝的记载，见于西周中期的一个青铜鼎上。它说明西周奴隶的地位是非常低下的。商朝奴隶主对奴隶剥削压迫的另一个表现是：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶作祭品，称为“人祭”“人牲”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，称为“人殉”。河南安阳侯家庄的商王大墓，墓的里里外外，人殉及追祭时的人牲，总共约三百人。
师：直观的表白，那现在请同学们想一想：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？
生：（自由发言）
师：这是从不同角度对商代历史的认识。奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
师：（小结）青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。
课后小练：
1、1999年以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在XX年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？
2、识图题：读下图然后回答问题（反映的是西周时的情形）
①填出图中a、b两处的算术运算符号。
②图中反映的是西周时的什么情况？这种情况说明了什么实质性问题？
③图中所反映的情况 必然会导致什么结果？这种现象和结果之间的关系说明了什么历史结论？
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七年级历史教学学案
学科
历史
设计教师
教授内容
第5课：灿烂的青铜文明
时间预设
1课时问题预设：
1、猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？
2、夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢？
3、某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马加一束丝”。这说明了什么？
4、司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表；“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同，为什么？
5、通过学习这节课，我最大的收获是
我还需解决的问题有
___________________
学习目标
1.了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊
2.通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。
3.认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
【学习重点】青铜器的高超工艺
【学习难点】对青铜文明的认识和理解知识结构：1、青铜器的高超工艺（著名的有：司母戊鼎、四羊方尊）商周青铜铸造的特点：规模大，品种多，工艺精，分布广。2、农业和畜牧业的发展：夏、商、西周是以农业为主的社会，品种已基本完备。3、奴隶的悲惨生活：这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的展示内容：一、问题情景
1999年以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在XX年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？
二、自主学习，整体感知（在课本上标出知识点并回答下列问题）
任务一：阅读教材第26～27页——“青铜器的高超工艺”
1. 我国 开始出现青铜器，著名的青铜器有巨大的_________和造型奇特的_________等。
⒉ 与商周同期，我国西南地区的_________也盛行一种独特的、举世闻名的＿＿＿＿＿＿文化。出土有_________、大型青铜_________、青铜_________等。
⒊ 夏、商、西周的陶瓷业也很发达，我国是世界上＿＿＿＿＿＿＿＿＿的国家。
任务二：阅读教材第27页——“农业和畜牧业的发展”
⒋ 夏、商、西周是以＿＿＿＿＿为主的社会，＿＿＿＿也相当发达，后代称为粟、麦＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的“五谷”，商周时已经备齐。
⒌ ＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿＿＿＿＿。
任务三：阅读教材第28页——“奴隶的悲惨生活”
⒍ 夏、商、西周时期，奴隶命运十分悲惨，奴隶主还可以把他们＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，做＿＿＿＿＿＿。
7. 思考回答教材第28页的动脑筋
巩固达标：1.著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（ ）
a.奴隶制的高度发展 b.农耕文明出现原始
c.奴隶的命运十分悲惨 d.青铜工艺水平高超
2.我国古代南方青铜文化的代表是（ ）
a.元谋人文化 b.河姆渡文化 c.三星堆文化
3.世界上最早发明瓷器的国家是（ ）
a.中国 b.古印度 c.古埃及 d.古巴比伦
4.在夏、商、周奴隶制经济中占主导地位的部门是（ ）
a.农业 b.手工业 c.商业 d.畜牧业
5.在奴隶社会中，从事经济生产的主要是（ ）
a.奴隶主 b.奴隶 c.平民 d. 诸侯
6.商朝时的贵族可以把某些人随意转让和买卖，甚至杀死或活埋，而贵族不受处罚。这是因为（ ）
a.这些人欠他们的钱 b.这些人是他们的奴隶
c.商朝时没有法律 d.这些人是罪犯
7.下列事物出现的先后顺序是（ ）
①青铜器 ②陶器 ③石器
a.①②③ b.③②① c.③①② d.②①③
8.我国历史上最早的青铜器出现在（ ）我国青铜文明的灿烂时期是（ ）
a.原始社会 b.夏朝 c.商朝 d.西周
9.我国的青铜冶炼历史上已有 （ ）
a.3000多年 b.4000多年 c.5000多年 d.6000多年
10.夏、商、周时期灿烂的青铜文明包括（ ）
①农业 ②手工业 ③畜牧业 ④商业
a.② b.②④ c.①③ d.①②③④
11.阅读下列材料请回答：
材料 ：武官村大墓是王陵之一。……墓室两侧埋着41个殉葬人，……
①墓主是什么人？殉葬者又是什么人？
②这一现象说明了什么
归纳生成1、青铜器的高超工艺（著名的有：司母戊鼎、四羊方尊）商周青铜铸造的特点：规模大，品种多，工艺精，分布广。三星堆文化：青铜立人像，青铜神树，青铜面具2、农业和畜牧业的发展：夏、商、西周是以农业为主的社会，品种已基本完备。3、奴隶的悲惨生活：这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的课后反思：灿烂的青铜文明这一课资料繁多，怎么在浩如烟海的材料中筛选出适合学生的东西，的确很令人头疼。由于针对的是水平一般的学生，这些学生学习习惯比较差，可能回家后根本不看书或课外资料，所以老师要利用课堂有限的时间把学生吸引到课堂，上课的资料力求精练，让学生动脑、动口，并尽能力把他们吸引到课外查找资料。手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。