作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是整理的七年级语文《看云识天气》教案设计精选5篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
篇二：看 云 识 天 气
（观察） （推测） （天气的变化）
【教学目的】1、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。
2、体会本文生动形象的说明语言。
3、理解本文“总说──分说──总说”的结构形式。
【教学设想】
1、安排一教时。
2、文章第二部分（2～6段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。
3、预习要求：
⑴认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。
⑵掌握课文注释中的字、词语（会读、会解释）。
⑶朗读课文，注明段的序号。
【教学和步骤】
一、解题
问：从课题看，本文说明的是什么？
明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。
二、朗读课文（检查读音和语句停顿）
三、正音、正率和解词
峦山（与“恋”区别）霎（与“刹”区别）盈缕（注意汉语拼音规则）
晕（还有一个音）朦胧连绵不断（注意加粗字写法）
解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫
四、统观全文，了解结构
提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。
学生发言，归纳：
本文是“总说──分说──总说”的结构。
将课文划分为三个部分：
第一部分（第1段），指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。
第二部分（第2～6段），说明怎样看云识天气。
第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。
问：课文第一段是怎样的结构形式？
学生发言，归纳。
“总──分──总”的结构。
“姿态万千”总说云的形态；
“变化无常”总说云的特征。
中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。
最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。
问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？
学生先自读，再发言，归纳。
1、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。
为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆？进行对比。
2、用词非常准确、生动：
例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“笼罩”；“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也非常准确。
五、重点分析课文第二部分
问：第2段上下文有何关系？起什么作用？
学生发言，归纳。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。
学生默读课文第3.4、5、6段。
思考这部分的结构层次。
同学讨论，明确。
分为两层：第一层（第3～5段）说明云的形态和天气的关系；第h层（第6段），说明光彩现象和天气的关系。
按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。
云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱最高阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团2千米左右在天空映着温和的阳光高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色调幕高它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开始下降积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨
由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。
问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？
同学从课文中找出例句，归纳。
1、运用贴切的比喻：
“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；
“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；
“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；
写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。
2、运用拟人的手法：
写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；
写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。
3、用描写的语句：
“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。
4、用词准确：
问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。
默读第6段课文。
提示：本段第一句有什么作用？
是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。
光名产生和分布情况光彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的？
学生讨论，明确。
引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。
最后读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？
学生回答，归纳。
看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的，方法和注意事项。”
提示：最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。
一、文本分析
1、《看云识天气》选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。
2、内容：通过对云的姿态和光彩方面的变化的认识来识别天气。
3、特点：①说明对象明确，从云的姿态和光彩方面来识别天气。
Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
②说明顺序清晰，用了不典型的总分总的逻辑顺序。
Eg: 天上的云，真是姿态万千，变化无常。
那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。
③说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。
Eg: 当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。
所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。
人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。
④说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。
Eg: 在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。
另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。
二、学生分析
学生需要从中学到的知识或技能：
① 能够确定明确的说明对象。
② 能够结合说明对象确定说明顺序。
③ 能够合理地运用各种说明方法。
④ 能够使用科学、准确的说明文语言进行叙述。
学生已经具备相应的学习基础：
认识上：对说明文这种文体有了一定的认识。
情感上：对云的姿态或光彩发生变化时的情态有一定的体会。
技能上：对于各种说明方法已经有了一定的掌握。
学生需要采用的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。
三、目标阐述
（一）教学三维目标
1、知识与能力
（1）能说出本文的说明方法。
（2）能阐述本文的说明顺序。
（3）能分析本文的说明语言。
2、过程与方法
（1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。
（2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。
3、情感态度与价值观
（1）能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。
（二）教学重点
能分析本文的说明语言。
（三）教学难点
能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。
四、过程设计
（一）教师介绍学习方法
今天我们要学习的是一篇经典课文《看云识天气》。准备采用自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互交流，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。
（设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。）
（二）快速默读课文
每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。
（设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力）
（三）讨论学习内容和学习顺序
从文体角度看，这篇课文属于什么文章？
让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。
作为说明文，哪些方面需要学习？学习顺序如何安排较为合理？
学生先独立思考，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明顺序、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。学习一篇文章，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习顺序一般是先学习它说明了什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。
设置以上环节，体现了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在认识上的差异或差距，但学生思考、讨论的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学习主人的过程；而学生思考、讨论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开教师也就能独立学习了。
以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。
（设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习顺序，体现“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。）
（四）一概括说明对象
学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经历从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话——或抄录完整的句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。
第一步，用一句话概括。
学生先独立完成，然后一起开口说。时间半分钟即可，比较简单，也不用在小组内交流。
教师准备的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。
最后让做错的学生举手，并主动说说做错的原因，然后教师给予指点和鼓励，让他们跟上来，并培养先关注标题的好习惯。
第二步，用两句话概括。
学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内交流。这步有较大的难度，需要在相互交流中相互评判，看看是否达到了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形成本组最佳答案；然后教师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。
最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学习：课文有关键词可以截取，一个是第一段的“（云的）姿态”，另一个是第6段的“（云的）光彩”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。
最后让做错的学生举手，估计会错超第二段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿态”来说的，无法把第6段的云的“光彩”归纳进来。之后让他们主动说说原因，然后教师给予鼓励，更给予提醒：做题不能只凭感觉，要记住三个词：简洁、准确、全面。
第三步，用多句话概括。
先问学生：本文是不是可以继续概括，把云的“姿态”和“光彩”的各种名称再具体化？（容易达成共识。）云的名称比较多，如果继续用文字来概括，会比较繁杂，需要换一种更简洁更直观的方式来概括，这种方式是什么？（表格。估计有些学生不会想到。）继续问：表格应该怎么设计？分几列？分几行？每列的上端各写上什么文字？每行的左端又该写上什么文字？（不难达成共识：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开始，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。）
教师用多媒体亮出具体表格，让学生边浏览课文，边找出相应的词语，对着表格，用眼睛来填，边填边一起开口说，训练快速阅读和概括的能力。
表格此处略去，要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。
（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明对象的能力。）
（五）二概括说明顺序
学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的顺序；说明顺序可以分为三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明，逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。对照上面三种说明顺序，本文属于哪一种？（让每人随口说说。估计他们会比较为难。但肯定会排除时间顺序和空间顺序。）对照之后我们会发现，本文不属于时间顺序，也不属于空间顺序；但属于什么逻辑顺序，似乎不容易说清楚；我们不妨换一种方式来学习，通过这种方式把课文内在的逻辑顺序概括得更清晰：先给每段编上序号（共7段），然后以浏览的方式再读课文，边浏览边概括出各段之间的关系，最后参照下面的示例，在备用纸上用这种直观的方式标示出来；时间2分钟左右。
示例：
学生独立完成后先在小组内交流，然后由每个小组长整合出本组的最佳答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。
最后教师也说说自己的概括，与学生分享，并促进共识的形成（如果学生说到位了就说说概括的依据和方法）：课文第①段至⑤段写的是云的“姿态”，第⑥段写的是云的“光彩”，第⑦段是总说，因此可以这样概括：
完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新完善：看着标示图，我们会觉得这篇文章的结构框架不太好看，不太完美，不是典型的总分总的模式，那就请每人手动加上一些段落，使之成为典型的总分总结构。先在备用纸上写一写，时间3分钟左右。
每人独立完成后，在小组内交流，形成本组的基本共识；然后由小组长向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的基本共识。
最后教师也说说自己的解决方案（已经说到位就说方法）——
在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿态”和云的“光彩”都写进去，比如这样写：“看云识天气，可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。”如果觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光彩万千，变化无常。它们有的像……有的像……”
（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明顺序的能力。）
（六）三概括说明方法
学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法；说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、引用等；请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子具体说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果；时间5分钟左右。
每人独立完成后，说给同桌听，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位说说，边说边自评和互评，细化深化每个人的学习。
最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学习（根据需要随机取舍）——
本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”集中出现在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别说明；表达效果一是条理清楚，二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的知识。
完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比喻，课文第一段说：“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”我们也仿照着造一个排比形式的比喻句，看看能不能一口气用上三四个喻体，题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，……”喻体用词语或短句即可，比喻要贴切，意境要优美；写在备用纸上；时间2分钟左右。
独立完成后在小组内相互交流，并相互评判；然后每个小组推举一位代表向全班介绍，边介绍边自评和互评。
估计许多同学答得不太顺利。教师可顺势引导：“书到用时方恨少”，做得不顺利，说明自己的语言积累还不够丰富；语文是读出来的，要多读课文，多读课外书，多积累语言；语文学习成功的基本标志就是能运用语言，出口成章，下笔成文。
最后教师也说说自己的基本解答，如学生有更好的随时替换上去——
词语形式的：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。
短句形式的：像闪耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。
（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明方法的能力。）
（七）四概括说明语言
学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言；说明文经常在一句话里加入修饰性的词语，或者在一段话里加入补充性的句子；请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语准确概括说明文语言的特点；时间3分钟左右。
每人独立完成后，说给同桌听，相互交流，相互完善。
最后教师也说说自己的基本理解（学生举过的例子可再强调也可避开）——
在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词如果删去，意思就有差异了。
在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。
由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。
（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明语言的能力。）
（八）自由式补充学习
在前面统一学习内容的基础上，再给出一个自由学习的时间，让每人个性化地补充学习，根据自己的需要，或就自己感兴趣的内容自由研习，或就自己有疑问的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和智慧姹紫嫣红地自由绽放。时间机动。
（设计意图：尊重学生的“主人翁”地位，让学生根据自己的需要，个性化地补充学习。）
（九）积累性美读
先聚焦新鲜字词，边读边积累。因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由教师现场检测。
再聚焦优美的语段，美美地读，读出感受和享受。对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。说明文中的妙语佳句，主要是实用类的简洁的事理说明，但也有文学类的细腻的感性描写，本文两类语言都有。要求每人先选择两类语言中的妙语佳句各三句，现场背诵，并现场展示。
最后全班齐读最后一段，把课堂学习气氛推向高潮。
（设计意图：丰富学生的词汇量，加深学生对本课的理解和掌握。）
（十）总结学习内容和学习方法
用两句话，第一句总结学习内容，第二句总结学习方法。先每人独立完成，并在小组内相互交流，以形成基本共识。时间2分钟左右。
最后教师也说说，深化学生的学习共识：今天学习的内容是看云识天气，具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括：边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明的对象；再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。
（设计意图：使学生再次明确说明文学习的内容和方法，从而更好地学习说明文。）
（十一）教师推荐课外阅读篇目
语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我向各位推荐两类文章，一是天气预报的科普文章，各位课自主上网查找阅读；二是意大利科学家、画家、音乐家达？芬奇写的《水》（选自艾玛？阿？里斯特编《莱奥纳多 达。芬奇笔记》），郑福洁译，北京三联书店1998年版），后者已经粘贴在班级语文学习博客上，请直接打开阅读，每篇读完后留下你的一句话感想或评论，同学间相互交流，相互促进。
（设计意图：拓展阅读，加深理解，增加积累，进一步提高学生的语文素养。）
五、板书设计
教学目标:
① 快速阅读课文 ，概括课文内容要点
② 理清文章的思路。
教学重点：
教学札记
把握课文主要内容，理清文章的结构层次。
教学难点：
学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识了解。
教学过程：
一布置预习导学
1、查 字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
峰峦（ ） 一霎（ ）间 绫 （ ）纱 弥（ ）漫 月晕（ ） 崩（ ）塌（ ） 丝丝缕缕（ ） 匀称（ ） 朦（ ）胧（ ）
2．解释下列词语的意思：
峰峦： 一霎间： 预兆：
崩塌： 弥漫： 千姿百态：
变化无常：
3．自己收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断。
二．研讨学习
（一）导入新课
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相 关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》
1、出示目标，板书课题
2、检查预习生字情况
（二）学生快速朗 读课文，给文章分段并归纳段意。
云名 形态变化 位置 厚度 天气征兆
卷云
卷积云
积云
高积云
（三）整体感知课文，思考
a．云和天气到底有怎样的关系？ 同学们讨论后完成下表：
晴天云彩简表
雨雪冰雹云成变化简表
云名 变化过程 形状 位 置 天气征兆
卷层云
高层云
雨层云
积雨云
b.质疑：文章介绍这八种云，按照什么顺序？
c.本 文主要介绍了哪些光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况，
四人一组讨论，完成下列表格：
光彩识天简表
光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆
晕
华
虹
霞
e.探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类有什么好处？
教师 小结： 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰 ，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
三、拓展延伸：
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等。
布置作业：留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 巩固：检查预习的情况。
教后感
看云识天气
教学目标
1、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章思路。
2、领会运用比喻的妙处。
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。
教学内容
《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。
教学设计
第一课时
教学重点
抓关键句，理清结构，把握说明事物特征。
一、激趣导入
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。
1794年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象——蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。
除此以外，大家还知道哪些自然现象能预测天气情况？（学生七嘴八舌地说：竹根、蚂蚁、潮气、云……）
对，我们还可以云来预测天气状况。今天我们就一起来学习一篇说明文《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。
二、整体感知
1、题目是《看云识天气》，那么云具有什么特点？云与天气是什么关系？请从文中找出一句话加以说明。（姿态万千，变化无常——云就像是天气的“招牌”）
2、听课文录音，思考：作者看到了哪些云？看云识天气的最基本经验是什么？（用圈点勾画法划出答案，并给以分类。）
（课文将云分为两大类，按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云，每大类下再各细分为四种，按云的光彩也可分为四种。）
3、跳读课文，给课文分段：
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。
第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。
第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。
文章第1段先概述不同形态的云和天气的关系。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”；第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。
三、研读赏析
1、分角色朗读：写云的形态及光彩部分由12位男、女学生个别朗读，除外段落由其他学生齐读。
2、请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
晴天云简表
云名
云的形态变化
高度厚度
天气征兆
卷云
像羽毛、像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着
很高最薄
象征晴朗
卷积云
像小水面的鳞波，是成群成行的卷云
很高很薄
无雨雪
积云
像棉花团，上午出现，傍晚消散
约二千米较薄
阳光温和
高积云
像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐
约二千米较薄
天晴
雨雪冰雹云层变化图表
云名
变化过程
形状
位置
天气征兆
卷层云
卷云聚集 向前推进
像白绸幕蒙住天空
高
晴转阴
高层云
卷云越变越厚
像毛玻璃遮着太阳
低
将下雨雪
雨层云
高层云变得更厚
高层云变得更厚
更低
雨雪连绵
积雨云
积云迅速形成高在云山
积云迅速形成高大云山
更低
雷雨冰雹
云的光彩简表
光名
产生和分布情况
色彩
天气征兆
晕
产生在卷层云上 分布在日月周围
里红外紫
日晕三更雨 月晕午时风
华
产生在高积云边缘部分
里紫外红
华环由小变大转晴 华环由大变小转阴雨
虹
雨过天晴 在太阳对面的云幕上
彩色圆弧
东虹轰隆西虹雨
霞
早 晚 太阳照在对面的云彩
云层变红
朝霞不出门 晚霞行千里
四、体验反思
1、观看各种图片，请学生看图识云，并指出出现这种云的天气状况。
2、学习本文后，有哪些收获？还有哪些问题需要解决？
五、布置作业
1、熟读课文，品味语言美。
2、收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
3、观察这一个月的云，并做好记录，来看看云与天气的变化关系。
第二课时
教学重点
品味语言美，感受准确性；尝试仿句，积累佳句。
一、导入
复习旧知，导入 科普小品的语言美：本文是一篇介绍科学知识的说明文，语言要求准确，但也生动形象，尤其对云的描摹细致形象。
二、赏美句——生动
1、学生默读课文，找出自己认为生动、优美的句子读一读，相互交流，并说明理由。 (侧重于比喻句)
2、变换表述，体会说明性语言与描述性语言的区别：
如：把第三段中对卷云的表述转换为“天空中最高、最薄的云叫卷云。阳光可以透过它照到地面。”好不好？为什么？（运用打比方，使卷云的形态更形象，让读者容易理解。）
3、仿句练习。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
夜幕四合，周围的群山，……
远处的霓红灯亮了，……
月光照在地上，像……
三、析佳词——准确
请再读课文，从文中找出你认为运用得好的词语，并体会其作用。
如：①“招牌”指什么？用在这里说明云有怎样的作用？
②把“往往”和“常常”去掉行不行？为什么？
③“躲藏”一词用了什么修辞手法？好在哪里？
④文中“一般”、“左右”、“有时”能否删去？为什么？
四、拓展延伸
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。
五、布置作业
留心自然界的各种现象，写一则观察日记。