【浙江省诸暨市东白湖镇中 郦亚萍】
〖情感教育，让阅读教学如此美丽·借助诵读，享受情感〗
诵读是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，把抽象静止的感情变为真实具体的感情，使作品中栩栩如生的人物、情景呼之欲出，使学生进入角色，入于目，出于口，闻于耳，铭于心，多角度感知作品内容是达成学生与文本的有效对话，体验主旨的一种重要途径，是体验文本情感的最佳方法。在我们的教材练习中时常可见“有感情背诵课文”、“朗读全文”、“细读课文”，“反复朗读课文”，“分角色朗读课文”等等要求，足可见“读”在阅读教学中不可取代的地位。
阅读教学过程中，教师的范读对带动学生情绪、引导学生自主地朗读有着举足轻重的作用，所以教师首先要对作品进行“美读”，准确再现文章情感，引领学生进入听而不厌、如痴如醉的氛围。教师对不同体裁的文章要采取不同的朗读方式。如散文诗歌，可用“浅吟低唱”或“慷慨激昂”的朗诵来诠释作品；其它文学作品，也可通过富于感情的朗读来调动学生的情感体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，使学生觉得学习是一种享受！
教师范读精彩之极，但缺少学生的声音，这无疑是美中不足的。在阅读教学中，学生才是学习的主体，让学生在课堂中亮出自己的嗓子，深入体会文章情感是尤为重要的。在阅读教学中教师可以组织学生进行多种朗读方式，促进学生与文本之间的碰撞、交流、融合。如齐读：精选精彩文段让学生同声朗读，营造良好学习氛围；轮读：开展朗读竞赛，让学生在竞争中，提高朗读水平，有比较地理解内容；分角色读：要求准确把握不同角色的心理、情感、语调等，情真意切地表现出来。
如我在教《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，先用充满激情的范读感染学生，将其带入情境，然后，让学生找出自己最喜欢读的或最有自信读好的内容进行指名朗读，学生能较好把握情感，体会语气，教室里响起了阵阵掌声。
【湖北省恩施市舞阳中学 田育生】
〖学做赏花人·合理利用网络资源，提高课堂教学的科学性和艺术性〗
合理利用网络资源，提高课堂教学的科学性和艺术性。如前述，远程教育资源，不是给我们一个抄袭的范本，而是提供了一个可资借鉴的参照系。我们应该利用它提供的丰富内容，充实我们的教学，搞高课堂教学的科学性和艺术性。为达到此目的，以语文教学为例，主要应利用如下资源。
补充课堂文本的相关知识信息。语文教学中，教师经常要对教学内容做一些补充，例如作家生平、作品背景，文本涉及的知识等。快捷方便的远程教学资源为我们提供了有力支持，我们应充分利用。例如：讲授雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，我们可以利用学校开设的远程教育资源网搜集到丰富的关于伏尔泰信息，如他的出身、经历、斗争历程，主要成就，还可以了解到雨果浪漫主义的多种表现形式，这对学生理解文章对伏尔泰的赞美之情和雨果的浪漫主义风格是大有帮助的。
【四川省成都市温江区玉石实验学校 李中华】
〖探究性学习在初中语文学习中的实践与运用·文本语言探究〗
语文是一门“美”的学科，入围初中语文教材的文章，都具有文章的典范性和文质兼美的特点。语言或质朴、自然，或优美、典雅，或微言大义，或激情洋溢。在阅读过程中，教师可以设计一些语言探究的问题，引领学生走进那墨韵书香之中，揣摩感悟，吟咏品味，用审美的眼光去探究语言运用的妙处，形成语感，陶冶性情，内化为语言运用的实际能力。如学习雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文，由于这篇演讲词很好的展现了浪漫主义的语言风格，体现出对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张的语言特点，所以就可以设计一个语言探究的问题：联系思想背景，在反复诵读中探究文章语言运用上的特点。
【浙江省湖州市长兴县新塘中学 谢雪梅】
〖培养农村学生的质疑能力·营造积极的课堂氛围〗
在新课程理念的指导下，我们“满堂灌”的教育方式几乎不复存在，但另一个弊端又出现，教师精心地设计每一个教学环节，环环相扣，牵着学生的鼻子往前赶。学生根本没有质疑问难的机会。所以在课堂上，教师首先必须给学生很大的自由度，安排充分的时间，保留学生自己的空间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题。比如，我在教授每一篇文章的第一课时，都会让学生自由默读或朗读课文，读完后，说自己的收获。因为不同的学生有不同的收获，可深可浅，在说收获的过程中很多学生就会说我知道了什么或有什么地方不明白，记得在讲述《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，就有学生讲到通过“他受到诅咒，受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好形式。”他知道伏尔泰为人民作出了巨大贡献，所以死后，人们给了他祝福，我及时给予赞扬。就在这时有学生提出了新问题：“祝福是荣誉的一种形式，可为何文中讲诅咒也是荣誉的一种形式？”我就引导学生共同探究解决，发现“诅咒是黑暗势力给予的，说明黑暗势力与他是敌对的，也就是说他站在人民的立场，为民服务，故受诅咒，也是荣誉的一种形式”。这是学生在充分解读课文后的一种思考，也是学生在你一言、我一语的宽松交谈中，促发质疑的意识。所以一定要营造氛围，让学生愿问、敢问，最大限度地挖掘每一个学生的质疑潜能。
【重庆市外国语学校 王 君】
〖何妨让学生抄一抄·抄出美丽，抄出语感〗
像人教版九年级上册《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这样的课文，包含了丰富的历史背景和深刻的人文内涵，要深入理解其中的文字，对初三学生来说，甚至对教师来说都是一件颇不易的事情。我自己针对我所任教的两个择校生班的娃娃作了一个调查后核算了一下，如果要讲深讲透，这篇文章耗时最少也在三个课时以上。我再次认真研究了课文，仔细揣摩了教材编写者的意图，我觉得像这样的自读课文，除了让学生初步感受启蒙思想家们的智慧和人类文明进程发展的艰辛坎坷外，更为重要的是让学生体会雨果精彩的演讲语言，以此领略语言文字的魅力。
在这个思想的指导下，我简化了教学目标，整堂课只要求学生做两件事情：
1、摘抄文中的至少十对形成对比和基本形成对偶的句子，并且至少背诵五对。
2、激情朗诵全文，结合所抄句子简要议一议伏尔泰这个思想家的伟大形象。
比如学生抄出了以下句子：
──培育良知，教化人类。
──受到过去的诅咒，受到未来的祝福。
──一边是欢呼和赞美，一边是嘘叫和仇恨。
──他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。
──俯伏于国王之前，凌驾于人民之上。
──这武器轻如和风，猛如闪电。
──思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，理智反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，仁慈的战争，温柔的战争。
──女性的温情和英雄的怒火。
──以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以坚毅战胜顽强，以真理战胜愚昧。
──对于强者，他是嘲笑者；对于弱者，他是安抚者。他以嘲笑对付权贵，以怜悯安抚百姓。
──文明过去曾服从武力，文明以后将服从思想。
──做一个人，我们要行使自己的权力。做一个公民，我们要恪守职责。
──野蛮还在，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起。
──既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来。
……
实践证明，这样做的教学效果很好。课堂上确实“沉寂”了十分钟，但大部分时间娃娃们的背诵朗读点评都很有激情。在“抄”中，学习目的得到了明确；在“抄”中，学习的头绪得到了简化；在“抄”中，孩子们感受到了文字表层的的锋芒和内在的深情；在“抄”中，语言的美丽被凸现出来了，语感和情感的孕育都有了肥沃的土壤。
在“抄”中，一节课学完了《纪念伏尔泰一百周年的演说》，轻松扎实而充满热情。
【江西省赣州市兴国县第一中学 李 琼】
〖开辟语文教学的绿色通道·走向书籍、网络等丰富的资料世界〗
进入二十一世纪信息时代，随着现代科学和技术的迅猛发展，录音、音像、影视、报刊、网络等系统日益完善，突破了语文教学的旧环境，旧格局，向语文教学提出了新的要求，提供了新的发展。教师要充分利用现有的条件，指导学生挖掘、运用资源。针对一些背景较复杂，理解有难度的课文，教师要善于调动学生学习的主动性和积极性。鼓励并指导学生通过各种渠道，获取丰富的资料，提高学习的效率，逐步培养学生对学习的钻研探索精神。
文字资料：文字资料是最基本的一种资料形式，布置学生课前预习，其实就是对文字资料搜集的一个途径。文字资料包括作者生平简介、代表作品、课文出处、文体知识、写作背景、典故解说等。文字资料的准备与运用，对学习文本有着重要的意义。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是一篇外国的19世纪的作品。由于学生对课文中涉及的时代和思想背景极为陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的地位，因而对于雨果对伏尔泰的高度评价，对启蒙思想的阐述难以理解，很难激起感情共鸣。这就要求学生在课前上网或从有关书籍中查阅背景材料，并形成文字，以顺利完成对课文的理解和思考。
【海南省儋州市新英中学 吴福良】
〖新课程背景下语文阅读教学与创新精神的培养·段落的质疑〗
质疑段落的意思，平中见险，常中见奇，发射创新的电波。
我们的老师，见惯了“教参”的表述，定向了思维，对文本的解读往往掉进了又老又俗的框框，却还讲得振振有词。而学生却能抛弃一切干扰，于是很容易就发现了别人习以为常的问题，表现出令人刮目的新见解来。如教《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，雨果对伏尔泰这位人类先贤给予了崇高的礼赞，对他的思想和人格力量给予了热情的颂扬。雨果的演讲赢得了一阵阵掌声和呐喊。出乎预料的是，一个学生找到全文结尾后的括号内容（那里写着：“全体一致经久不息的欢呼。从四面八方高呼：‘维克多·雨果万岁！’”），向我发难：“本文赞美的是伏尔泰，但为什么听众高呼的是‘维克多·雨果万岁’，而不是‘伏尔泰万岁’？”问题一出，石破天惊！学生议论纷纷，答案也很深刻：“演讲者是雨果，雨果是当时的文坛巨星，表达了人们对雨果的热爱崇拜之情。”“表达对雨果之于伏尔泰的赞美的认可和接受。”……那是学生的创新精神的电波在不断地发射。
【吉林省德惠市第四中学 李泽艳】
〖让学生从主动体验中走进语文综合性学习·重学习内容的开放，让学生勤于主动体验〗
通过课文学习之前的学生活动，或作交待，或作悬念，或作铺垫，或作解说这样可以丰富课文学习内容，加深学生对课文内容的理解。如在学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文前，可布置学生与历史课程跨学科的综合性学习，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，课上进行交流。这样学生在了解了启蒙运动在西方历史上的重大意义，才能理解雨果对伏尔泰的高度评价，也能激起感情共鸣。
教学目标
1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想的贡献。
2、体会雨果充满*的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、朗读练习，在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。
教学重点
1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。
2、通过朗读和背诵，体会雨果充满*的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
教学难点
学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。
教学设想
1、课前布置学生查找资料，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。
2、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。
3、利用工具书，扫除文字障碍。
教学方式：朗读、置疑、讨论、合作、探究。
教学辅助用具：多媒体课件、朗读录音带
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
教学要点：
资料助读；朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的伟大贡献；理清思路，把握大意。
一、设疑导入，激发探究兴趣
伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”伏尔泰，一个响亮的名字，他的光芒来自哪里，又撒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。（结合练习四）
二、走进伏尔泰，与名人零距离
（学生交流。老师课前也作些案头准备。）
伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（《用书P50》）
讲述伏尔泰的故事：卡拉事件、伏尔泰之死。（《用书P51-52》）
（解说：这两项目的是激发学生阅读兴趣，与名人零距离，为认识伏尔泰的伟大贡献作准备。）
二、调动积累，实现资源共享
1.启蒙运动（《用书P53》）
欧洲十八世纪宣传资产阶级思想的文化教育运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大；因其为1789年法国资产阶级革命作了舆论准备，故名。
2.关于雨果
维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义*动的领袖，是法国文学最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。
3.浪漫主义
文学的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。
（解说：课前发动学生搜集有关资料，了解雨果创作风格，课上交流，实现资料共享。）
三、朗读练习，感受课文*
1、导读：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演说时，应注意些什么问题呢？
（启发学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识）
2、范读、听读、评读
（听朗读带，学生试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读情况）
四、浏览课文，了解伏尔泰的伟大贡献
1.思考：从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？（结合练习二）
（解说：让学生把握全文大意，进行内容概括）
2.讨论归纳：（让学生自由发言，充分讨论后归纳）
（1）伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两部分：
一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”（用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指什么？），“教导人们走向自由”；
二是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
追问：有这方面的例子吗？
——第9节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子。请同学们结合注释看，这四人都是平民，在当时，平民受尽压迫和欺凌。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。
他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类的统治权力。
（2）伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于*与*，人间的律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。
五、结构解读，理清文章思路
这篇演说起伏跌宕，*迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。
讨论明确：
（1）总的评价伏尔泰在历的非凡地位，世纪性的贡献。
崇高的礼赞（2-9）回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。
（10-12）赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。
（13-14）总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。
七、布置作业
感情充沛的朗读课文两遍，体会作者浪漫主义语言风格，选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。同时将疑难词句划出，以便下节课讨论。
第二课时
教学要点：
研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨；品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格；联系实际，拓展思维。
一、结合作业，复习生字词
二、研读课文，把握主旨
导入：1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文*动的领袖雨果发表了一篇*澎湃的演讲。从这篇演讲中，我们了解到伏尔泰对人类文明做出了怎样的贡献？
（解说：由复习导入，见上节课分析）
1、伏尔泰对人类历史的卓越贡献：培育良知，教化人类，教导人们走向自由。
为弱势人群争取人权，勇敢斗争。
雨果在演说中先概要分析了当时法国社会的阶级状况以及宗教的残忍、司法的不公、人民的愚昧和凄惨。正是面对这般巨大的丑恶力量的联合，伏尔泰“独自一人”开始了战斗。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类的统治权力。
本文是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。作者还从哪方面赞扬了伏尔泰？
（解说：提出问题，由学生回答）
——还从伏尔泰伟大的人格方面来赞扬。伟人的伟大之处，不仅在其丰功伟绩，更在其非凡人格。后部分，雨果礼赞了伏尔泰“睿智的微笑”。
2、伏尔泰伟大的人格力量：微笑
雨果说：“微笑，就是伏尔泰”。（如何理解？）微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。伏尔泰的微笑是“睿智的微笑”。因为它是对愤怒情感的超越，是看透一切尘嚣后的宽恕和安详。正是有了这智慧的微笑，照亮了真理、正义、仁慈和诚实，催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。（结合练习三/2）
三、品读课文，赏析语言
1、导读：
雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的展现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言*洋溢，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点：
鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。
生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的方法来说伏尔泰的逝世。
渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！”
（这富有*的生动呼告，表现了雨果与黑暗*势不两立、斗争到底的决心和信念。结合练习三/4进行。方法可用对话式，合作探究。）
2、请感情充沛的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。
（解说：方法让学生自由朗读，结合练习一进行）
3、讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含*、诗化的语言中蕴含的深刻含义。
（学生讨论中，老师参与进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含*、内涵深刻的句子作些探究。
如：1.“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好形式”？
——“过去”象征着黑暗与*，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。
2.“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”如何理解？——这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想的一代宗师。
3.第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热情的赞颂与歌颂。
另外第6节中“笔”的比喻，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。）
4、学生选择自己喜欢的句段背诵，增强语言积累，培养语感。
5、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。
本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、交流感，有强烈的鼓动性和感染力。
本文第14节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。
四、精读课文，疑难解析
（方法：让学生读后，提出疑难问题，共同研讨。老师准备问题如下。）
怎样理解“理性的*”？
——“理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才*了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上*，所以疾呼“理性的*”。
五、联系实际，拓展延伸
伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人敬仰，你读了本文后，一定有不少感悟，说说看。
（把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少；为人类的进步作出贡献将流芳百世等。）
六、布置作业
1、朗读背诵有关语段，进一步体会雨果充满*的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
2、伏尔泰是伟大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗？请搜集整理，不少于两句。
（例：人类最宝贵的财产——自由。书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多；
伟大的事业需要始终不渝的精神。书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。）
七、教学反思
教学目标：
1、知识和能力：了解伏尔泰的历史功绩以及启蒙思想的伟大意义。理解全文的感情基调，体会雨果充满激情、富有浪漫主义色彩的语言风格，培养朗读能力，在反复朗读中感受演讲词语言感情丰富、富有鼓动性的特点。
2、过程和方法：在朗读中感知内容层次，体验雨果演讲的风格、语言的风采和澎湃的激情。重视师生与文本之间的“对话”，在平等、自主中感悟作品的内涵，品味含义深刻的句子。
3、情感态度和价值观：理解并充分感受雨果对先贤、伟人伏尔泰的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤，培养崇尚正义、追求真理的高尚情操。
教学设计：
一、 回顾旧知，导入新课：
维克多•雨果——一个大家非常熟悉的名字。他是法国十九世纪浪漫主义文学运
动的领袖，同时也是一位极富正义感、推崇人道主义思想的伟人。这一点，我们在去年学过的他的文章中已经充分感受到了。（《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）
请同学回忆一下那封书信的主要内容，简要说一说。
是啊，在那封信中，雨果以一个法国人的身份，站在正义的高度，热情赞美了中国圆明园的艺术价值，又用辛辣的反语讽刺了法兰西帝国政府犯下的侵略罪行，让我们不由得深感钦佩。今天，他又会给我们带来一篇怎样的文章呢？
二、 听老师范读课文，初步感知内容，确认情感基调。（赞美）
三、 研读内容：
1、伏尔泰是何许人也？他有什么值得后人赞美的呢？找出文中相关句子读读说说。
2、自由发表，交流归纳。（卓越贡献、伟大人格两大方面）
——在学生交流过程中教师要引导学生对一些含义丰富的句子进行重点研读。
四、 在理解内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，感受作者澎湃激越的情感。
五、 结合课前搜集的有关“演讲”的资料，初步把握演讲的特点。
1、演讲的主要特点：
①面对一定数量的听众，公开发表自己的观点；
②话题集中，中心突出，结构完整；
③语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。——本文语言特点：诗化。
主要手段——有声语言（讲）、态势语言（演）
2、欣赏一段大学生演讲比赛的录像，切身感受演讲的魅力。
六、 一起探讨、解答尚未解决的问题和新产生的问题。
七、 课外作业：
1、自主选背文中几个自己认为比较精彩的段落；
2、课外深入去了解伏尔泰、雨果和阅读一些作品；
*3、课后创作一篇演讲词，话题“微笑着面对生活”或“金钱，共同面对的话题”。
资料链接：
关于希特勒入侵苏联的广播演说
丘吉尔
今晚，我要借此机会向大家发表演说，因为我们已经来到了战争的关键时刻。
今天凌晨四时，希特勒已进攻并入侵俄国。既没有宣战，也没有最后通牒；但德国***却突然在俄国城市上空像雨点般地落下，德国军队大举侵犯俄国边界。一小时后，德国大使拜见俄国外交部长，称两国已处于战争状态。但正是这位大使，昨夜却喋喋不休地向俄国人保证，德国是朋友，而且几乎是盟友。
希特勒是个十恶不赦、杀人如麻、欲壑难填的魔鬼；而纳粹制度除了贪得无厌和种族统治外，别无主旨和原则。它横暴凶悍，野蛮侵略，为人类一切形式的卑劣行径所不及。
过去的一切，连同它的罪恶，它的愚蠢和悲剧，都一闪而逝了。我看见俄国士兵站在祖国的大门口，守卫着他们的祖先自远古以来劳作的土地。我看见他们守卫着自己的家园，他们的母亲和妻子在祈祷──啊，是的，有时人人都要祈祷，祝愿亲人平安，祝愿他们的赡养者、战斗者和保护者回归。
我看见俄国数以万计的村庄正在耕种土地，正在艰难地获取生活资料，那儿依然有着人类的基本乐趣，少女在欢笑，儿童在玩耍。我看见纳粹的战争机器向他们碾压过去，穷凶极恶地展开了屠杀。我看见全副戎装，佩剑、马刀和鞋钉丁当作响的普鲁士军官，以及刚刚威吓、压制过十多个国家的、奸诈无比的特工高手。我还看见大批愚笨迟钝、受过训练、惟命是从、凶残暴戾的德国士兵，像一大群爬行的蝗虫正在蹒跚行进。我看见德国轰炸机和战斗机在天空盘旋，它们虽然因英国人的多次鞭挞而心有余悸，却在为找到一个自以为垂手可得的猎物而得意忘形。在这番嚣张气焰的背后，在这场突然袭击的背后，我看到了那一小撮策划、组织并向人类发动这场恐怖战争的恶棍。
于是，我的思绪回到了若干年前。那时，俄国军队是我们抗击同一不共戴天的敌人的盟军，他们坚韧不拔，英勇善战，帮助我们赢得了胜利，但后来，他们却完全同这一切隔绝开了──虽然这并非我们的过错。
我亲身经历了所有这一切。如果我直抒胸臆，感怀旧事，你们是会原谅我的。但现在我必须宣布国王陛下政府的决定，我确信伟大的自治领地在适当时候会一致同意这项决定。然而我们必须现在，必须立即宣布这项决定，一天也不能耽搁。我必须发表这项声明，我相信，你们绝不会怀疑我们将要采取的政策。
我们只有一个目标，一个惟一的、不可变更的目标。我们决心要消灭希特勒，肃清纳粹制度的一切痕迹。什么也不能使我们改变这个决心。什么也不能！我们决不谈判；我们决不同希特勒或他的任何党羽进行谈判。我们将在陆地同他作战，我们将在海洋同他作战，我们将在天空同他作战，直至邀天之助，在地球上肃清他的阴影，并把地球上的人民从他的枷锁下解放出来。
任何一个同纳粹主义作斗争的人或国家，都将得到我们的援助；任何一个与希特勒同流合污的人或国家，都是我们的敌人。这一点不仅适用于国家，而且适用于所有那些卑劣的、吉斯林之流的代表人物，他们充当了纳粹制度的工具和代理人，反对自己的同胞，反对自己的故土。这些吉斯林们，就像纳粹头目自身一样，如果没有被自己的同胞干掉（干掉就会省下很多麻烦），就将在胜利的翌日被我们送交同盟国法庭审判。这就是我们的政策，这就是我们的声明。
因此，我们将尽力给俄国和俄国人民提供一切援助。我们将呼吁世界各地的朋友和盟友采取同样的方针，并且同我们一样，忠诚不渝地推行到底。
我们已经向苏俄政府提供了力所能及的、可能对他们有用的技术援助和经济援助。我们将日以继夜地、越来越大规模地轰炸德国，月复一月地向它大量投掷***，使它每一个月都尝到并吞下比它倾洒给人类的更加深重的苦难。
值得指出的是，仅仅在昨天，皇家空军曾深入法国腹地，以极小损失击落了28架侵犯、玷污并扬言要控制法兰西领空的德国战斗机。
然而，这仅仅是一个开端。从现在起，我国空军的扩充将加速进行。在今后6个月，我们从美国那儿得到的援助，包括各种战争物资，尤其是重型轰炸机，将开始展示出重要作用。这不是阶级战争，这是一场整个大英帝国和英联邦，不分种族，不分信仰，不分党派，全都投入进去的战争。
希特勒侵略俄国仅仅是蓄谋侵略不列颠诸岛的前奏。毫无疑问，他指望在冬季到来之前结束这一切，并在美国海军和空军进行干涉之前击溃英国。他指望更大规模地重演故技，各个击破。他一直是凭借这种伎俩得逞的。那时，他就可以为最后行动清除障碍了，也就是说，他就要迫使西半球屈服于他的意志和他的制度了，而如果做不到这一点，他的一切征服都将落空。
因此，俄国的危险就是我国的危险，就是美国的危险；俄国人民为保卫家园而战的事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。
让我们从如此残酷的经验中吸取教训吧！在这生命尚存，力量还在之际，让我们加倍努力，合力奋战吧！
教学目标：
1.了解演讲稿的写法与激情。
2.理解文学巨匠雨果唱给思想巨人伏尔泰的赞歌，他以饱含激情`诗化的语言表达了对人类先贤的高度礼赞，对思想与人格力量的热情赞扬，对人类社会永远需要的正义`自由`平等`良知的呼唤。
教学构思：
1.激趣，了解演讲的特点。
2.感受课文的激情。理解本文的感情基调—赞美。
-教学过程：
（一）导语激趣
师：1778年5月30日，“教导人民走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞。一百年后，即1878年5月30日，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义-——维克多。雨果发表了一篇激情澎湃的演讲。
（二）整体感知
1.师：动人的演讲离不开一个“情”字，让我们回到课文中去，把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文，找准文章的感情基调，用一个恰当的词进行概括。
（文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰一颗巨星伟大人物永恒的光荣睿智肃然起敬感情基调可用“赞美”表达）
2.哪些语句表达了对伏尔泰伟大成就的赞美？
（三）学生自主`合作`讨论学习课文
1.从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？
（一通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；二以一个知识分子的良知和责任，为那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。）
2.雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始？
（因为从那时代起，人类最高的统治权力将是思想取代武力，一切都要做到理性法官面前受审，人们再也不会盲目地臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。
（四）品析语言
如；
1.他受到诅咒，受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。
2.我们应为……曙光。
3.我们感到，从今以后人类……思想。
4.既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
教后反思：
课文内容让学生自主理解是困难的，雨果的血是沸腾的，在教学中要让学生他澎湃的激情也较为困难，所以，我把教学的切入点放在了找本文的感情基调入手。学生带着赞美之情去赏读，把握这篇文章，感情方面已拿准，后面理解也水到渠成。
一、感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它们背诵下来。
此题意在引导学生体会语言风格、激发感情共鸣；背诵精彩段落，增加语言积累和语感培养。教师可以先对“浪漫主义”做些解释。
二、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始？
此题意在让学生把握全文大意，进行内容概括。
伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两大部分。一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”，“教导人们走向自由”；二是以一个知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目地臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。
三、品味下面的句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
1.他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。
2.我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。
3.我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。
4.既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
此题意在品味诗化语句中的哲理和激情。
1.“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”意味着正义与光明。伏尔泰受到“过去”的诅咒与“未来”的祝福，正反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋。所以说“是荣誉的两种美好的形式”。
2.伏尔泰的微笑，是对愤怒情绪的超越，是看透一切尘嚣之后的宽恕与安详；对权贵与压迫者的嘲笑、讥讽，是比对手站得更高的俯视、轻蔑；对弱者与被压迫者的微笑、安抚，是最为真挚的仁慈与博爱。他用智慧的微笑，“照亮真理，正义，仁慈和诚实”，把迷信和丑恶照得透亮，催生出平等、博爱、理智、和平等“黎明的曙光”。
3.思想取代武力成为“人类最高的统治权力”，意味着人民普遍地觉醒，再也不会盲目地臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。这句话揭示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。
4.这句富有激情的生动呼告，表现出雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念；同时也暗示着：长眠于坟墓中的伏尔泰，他曾经催生出的“黎明的曙光”，无论曾经怎样被黑暗湮没，最终都将在人类历史上大放光彩。这句话，极其巧妙地呼应着演讲开头的“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光”；而且把18世纪与19世纪，把整个人类解放的光辉历程，都融合在一起。
四、课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你一定想进一步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧？在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思想的资料，与同学交流。
此题意在锻炼学生的资料检索能力。