做框架评课稿（通用3篇）
观课主题
发挥学生学习的主动性
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
课堂上，学生自己动手做一个三角形和正方形框架，给他们加固，再合作做一个立方体框架并加固，课堂气氛活跃，学生参与度高。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
主要是教师再导入环节耗时较多，以至于最后的展示环节时间不够。学生没有充分的展示和欣赏别人的作品，评价形式单一。
策略建议
（围绕观课主题论述）
在本课的教学中，教师充分发挥了学生学习的主观能动性，让学生通过独立、合作制作框架，体验感知框架的结构特点，效果较好。但是在时间分配上，建议压缩导入时间，以小组为单位制作一个三角形和正方形，这样会节省一些时间出来，用于让学生完成好后面的立方体框架并加固，同时让学生充分展示自己的作品，其他学生早欣赏的基础上采用多种评价形式进行评价。另外，建议教师提问要考虑到学生的学情，如教师问“框架结构的房子与一般结构的房子的有什么区别”，这个问题对于山区学校的学生来说难度很大，学生对于框架还没有理解，这样的问题就没有意义和价值。
框架结构的优点是能用较少的材料建构巨大的物体，支撑出很大的空间。用木材、钢材建造的物体几乎都是框架结构。学生对框架并不陌生，在生活中到处能看到框架。三角形稳定，四边形易变形，这对六年级学生来说，已不是什么秘密。本节课主要通过实践探究，获知框架结构的稳定性的体验。
通过一节课的教学，课堂氛围较好，学生的课堂积极性也很活跃，主要表现在以下几个方面：
1、首先给学生提供了带音乐的框架动画课件，让学生在轻音乐的陶醉下欣赏20__年第29届奥运会框架结构建筑（例如鸟巢结构等）从而认识框架，点明主题。使学生对框架结构有一个明了的认识。然后再提出问题：“这些框架结构建筑有什么特点？”，当学生有困难的时候，又启发他们想象，如果把这些框架结构改成实体的结构会怎样。这样，学生可以加深对框架结构的认识。
2、学生做四边形框架是平面框架，把不稳定的框架放在桌面上，用手在桌面上推，拉。这样，学生能充分感受三角形框架的稳定性。
3、通过认识了三角形具有稳定性后，由此提出更复杂的框架结构，自然过度到做正方体框架上来。充分调动了学生的积极性。
4、学生做实验前，老师示范（课件出示正方体框架草图），让学生先讨论出实验计划，明白实验的`步骤、要求，这样动起手来就顺利多了，又运用了激励机制——各组进行制作比赛，使制作活动过程井然有序，完成的作品完美无缺。
整节课学生的思维都处在活跃阶段，既达到了培养学生的动手能力，再动手的过程中思维也在不断的运转，又培养了学生动脑的能力。同时增强了学生之间的团结协作精神。达到了寓教于乐之目的，在此基础上既巩固了知识又培养了能力，使学生的综合素质全面提高。
20xx年10月11日，我校王老师展示了《做框架》这一课，这堂课在教学过程中重视对学生科学思维的训练，在实验中能够调动学生的积极性，使每位学生都能够主动参与其中。整堂课层次分明。从一开始的创设情境，导入新课。通过身边熟悉的起重机，让学生回忆，起重机有什么特点，让学生产生悬念，起重机为什么这么坚固、这么灵活？然后引导他们思考过山车、鸟巢、铁塔的框架结构，让学生进一步产生疑问，从而使学生的思维产生更多的疑惑，并对后面的研究产生兴趣。学生产生疑惑的同时，又提出，三角形为什么这么稳定，四边形为什么这么不稳定。
接着通过学生制作三角形和四边形，玩转三角形和四边形，找出他们之间的不同点。得出结论，三角形框架比较牢固、稳定、加固、承受力大、节省材料；而易变形、不稳定等四边形框架。这时，王老师提出疑问，如何让四边形更稳定？学生回答加一斜杆。加了斜杆为什么能稳定呢？学生思考回答四边形加了斜杆就变成两个三角形了。通过这一系列的设问答题，学生逐渐了解三角形稳定、坚固等特点。
接着，引导学生做做立体的框架结构。王老师要求小组合作制作一个正方体。在这个步骤上，学生花费的时间较长，我观察了下，主要是绳子捆绑的问题。我认为，王老师应该在实验前，跟学生讲明实验要求，再让学生动手做，这样课堂效率就高。
总的来说，王老师这课上的是比较成功的。他在导入时，能联系实际生活中的事物，引入到我们的做框架。这样，体现了理论联系实践的原理。在课堂结束时又建议学生回去观察生活中的例子，哪些地方用到了框架结构，框架结构有什么作用。这里，又体现了理论联系实践的原理。学了的知识能用的起来，把科学思维带到课堂之外，发挥了它的作用。科学课并不仅仅是在课堂上，更多的是平时对科学的思考。