当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会怎么写才恰当呢？
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说：“师者，传道授业解惑也。”一名老师，传的不仅仅是学之理，更应该是人之道，一名老师，职为授业，更为树形。所以教师要有完美人格，让她的一言一行使学生们的成长耳濡目染、潜移默化。所以教师要有崇高师德，不管是教书，还是育人，都能让她的学生全盘接受，永记于心。
教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，比如要求学生不要迟到，老师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，老师自己的言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为准则，老师自己就要遵守教师守则。否则要求学生，而自己又不身体力行，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔不可信赖。
养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。就不断要给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的。营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
总之，我们教师时时刻刻都要严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培养“四有”新人，才能不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命。
最近，读了《中国著名特级教师课堂魅力经典研究》让我收获许多。通过阅读这本书，我可以向这些优秀教师学习，在教学中汲取他们的经验，在课堂中根据教学内容和学生情况灵活运用各种引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢抓住他们，力求学生爱上课堂，爱上学习。赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。在生物课堂中，如果老师仅仅做到信任学生，却不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的，一定要懂得教育的艺术。
如何打造我们理想的高效课堂？我认为重在把握以下几点：
一、与教材对话，作教材的知音。
包括对教材有自己的深刻理解；抓住重点，精心设计问题；找准教学的切入口。还是一句老话：教学内容永远比教学的方式、方法重要。所以首先钻研教材，我换了个词“对话”，与教材对话、与作者对话，与编者对话，做他们的知音。对教材的理解我觉得有两重境界：一是准确把握教材的重点与难点，把握作者与编者的意图。我们教师要树立课程意识，要注重把教材转化成自己的教学资源，对教材有了自己独到的理解与感悟，才能高屋建瓴，对教学内容提得起、放得开，在教学上收放自如，得心应手地去教。
教师要高效地完成课堂教学任务，还必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。我们教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力。 从方式上衡量，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲、探究热情。所提问题应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习；应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。
二、教学设计立足于学生，着眼于学生，凸显学习主体。
学生是学习的主体，是我们教师永远研究不尽的课题。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。 新课改中我们提倡让教学活动化，改变严肃呆板的面孔，让知识披上活泼的外衣，让我们带领孩子充满惊喜地穿越知识的丛林，让他们在其中做一个快乐的发现者、探究者！
三、教学过程贴着学生走。精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么高效主动。“教学过程贴着学生走”，这句话是山东语文教学名师，济宁的朱则光老师说的一句话。其“贴”字用得好，课堂教学既要精心预设，更注重生成。在高效课堂的研究与实践中有这样一个提法——“高效的课堂要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。如果是“带着知识走向学生”我们只需把知识研究透了即可；如果是“带着学生走向知识”，学生似生龙活虎难以驾驭，这给精心预设的课堂带来无限变数，增加了课堂教学的难度。但高效课堂的精彩之处就在于此，只有精心预设，没有随机生成的课堂犹如一朵假花，也许更顺畅，但丝毫没有生气，只是一场华丽的表演。
我们课前精心设计，真到课堂上要敢于抛开课前的预设，大胆放手，让学生自己去、体验去质疑、探究。平时我们常会碰到课上因一个学生的一个问题打乱了我们课前的构想、教学思路。我本来想讲那一问题，学生偏引出这一问题。但这难说不是一次难得的教学契机，如果学生的观点离题万里，可以三言两语把它引回来；如果学生的问题与课堂教学目标联系紧密，又很有价值，适当延长时间，也未尝不可。为什么非得为完成自己的设计而教学？为什么非要把学生强行拽回来？课堂教学不能按自己的预设牵着学生走，赶着学生走，而应贴着学生走。“课堂无法复制”、“精彩无法预约”就是这个原因，也正因如此，我们的教学才不会重复，才常教常新。打个比喻：课堂教学如峡谷行船，千折百回，也因如此才是最真实、最高效的。
四、留给学生独立思考、自主学习的时间
我认为课堂高效的本质是学生思维训练的高效。高效课堂中学生的学习过程有三个基本持征：自主性、探究性、合作性，其中自主性是基础， 让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。针对问题，留给学生独立思考、体验，自主探究的时间，就如同戏曲艺术中的“留白”，有“此时无声胜有声”的效果。这是一般课堂往往忽视，但是又非常重要的，是实现自主学习最关键的一步。在课堂教学中，无论是组内合作探究，还是组间交流共享，无论是迁移运用，还是自我总结反思，都必须遵循学生自主学习、自主建构的原则。不注重学生自主思考的课堂往往流于浮华！只有充分调动学生人人参与，自主思维，在此基础上形成自主高效的课堂。另外，大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。一堂课注重学生独立思考、动静结合，注重学生思维训练才是高效的。
五、充分发挥小组优势，全面提高效率
有调查发现：影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神儿”。在小组学习时，学生人人参与，自主学习，交流辩论，积极动手动脑，成为学习的主人。由于学生时刻参与到学习之中，大大减少了课堂上走神儿现象的发生。 影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之二是“问题累积”。在平时的课堂上，一个老师面对几十个学生，时间和机会有限，很多学生，尤其是“差生”和“内向”学生，没有机会发表见解，没有机会向老师提出疑惑。于是，学生存在的疑惑和思维障碍越积越多，久而久之，出现两极分化在所难免。在有效的小组合作学习中，一个老师一下变成几十个“老师”，而学生的疑惑，便在“老师”、“学生”之间及时地交流、反馈、矫正，得到了及时有效的解决。同时，学生也锻炼了思辨的能力，获得了知识，培养了合作与交流的习惯。学生在每节课都能学得会、学得懂，不留问题，大大减少了分化。小组成员之间互勉，互助，互爱，教学相长，合作共赢。这样，课堂效率很高，从而能大面积地提高教学质量。
总而言之，课堂教学是师生的双边活动，课堂教学过程不只是单向的知识传授的过程，也是师生情感交流、思维对话的过程。在课堂内追求学生学习的高效，在有限的时间内，让学生获得更多的发展，这是我们不懈的追求！在追求高效课堂的道路上让我们真诚合作，共同去探索。
书能让愚人变智者，落后变先进，平凡成伟大。读书的人生是美好的，美好的人生要读书。我将会不断地学习，不断地反思，不断地转变。在今后的教学实践中，我应该通过向这些优秀教师学习，不断在教学过程中汲取他们的经验，找出自己的不足，使我的学生爱上课堂，爱上学习。我深知，得法于书中，最重要的还是要用法于教学中，并且不拘泥于法，才是真正的学会贯通。
教师的职业是特殊的，作为谋生的手段，他是一种职业，但是一个魅力教师的工作过程与内涵却已涉及到了事业属性。所以在一个魅力教师心目中，教师是神圣的，从事教育事业，是可以笑对苍穹的乐事。不能以事业为驱动力的教师是无法完成和完全实现教育的塑造功能的。“学高为师，德高为范”在其身上不可能真正体现。拿起书本讲课，放下课本走人，对其他不闻不问的教师，充其量是一个简单劳动的“教书匠”，成就不了完整“教育工作者”的形象。
这学期学习了由周成平主编的《魅力教师的修炼》。里面有许多的理念和优秀教师的心得，需要我去追逐，去领会，去反思。每一项修炼都让我受到启发和深思，让我认识到自己在日常的教学和教育工作中的许多不足。每个修炼都可
在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师每天要多反思
善于思考必定受益无穷。思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。在平时的教育和教学实践中，我要持续不断、读思结合、以写促思、形成系统性的经验储备。
二、教师语言要有亲和力
教师的语言要具有亲和力，课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
三、教师要与家长常沟通
与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本次学习就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
四、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，从书中学习的例子可以得出：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈。
我心目中的魅力教师首先具有的优秀品质便是“爱无言”。爱是教育的本质内涵。教育是爱的教育，没有爱便没有了教育。知识的传授，文化的传承，都必须以“爱”为载体。爱同样也是教师的基本要求。学生的身心发展虽然处于逐渐成熟过程，可能存在着诸多差异，但一点却是每个学生都感同身受的，那就是对“爱”的感知。一个爱学生的老师，必然会受到学生的广泛欢迎，所谓“亲其师，信其道”，不仅含有能力因素，更多的是爱的元素。教师只有在爱的思想、观念的指导下，才能完成教育价值的实现。我想，苏霍姆林斯基的“热爱儿童”这四个字的内涵，也应该如此。
如果说爱是情感的源泉，事业是崇高的志向，那么教师要有渊博的学识则是深厚的积淀。要传授知识与技能，教师除了有一定的专业基础知识外，还必须有常人不具备的运用能力和传导能力。与此同时，教师还必须随着现代社会知识和技能的快速发展而不断充实自己，这样才能跟上教育发展的步伐，才能适应学生身心发展的规律。
只有成为一个“有心、懂爱、善思、勤学、律己”的人，才能形成教师的完美人格，才能成为一个真正意义上的魅力教师！
疫情期间学校组织教师在线观看了刘良华教授的《教师职业道德与人格魅力》视频之后，作为一名美术教师，我颇有感触——教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。教师要时刻想着学生，一切为了学生。我们的一节课才40分钟，对学生来说是极其宝贵的，所以我授课的原则是“向40分钟要效果”，尽力使课堂学习效果最大化。当然，这就需要在课前认真备课，特别是对于专业课程，还要在课外多与学生交流，了解学生对背景知识的掌握情况。然后对没有学过的和掌握差的学生进行课外辅导补课，使他们能尽快赶上学习，绝不能不分情况地一味灌输，工夫到了，教学效果自然就有了。
师德的表现是多方面的，教师经常与学生在一起，教师对工作的态度，对学生的态度、对社会的看法，甚至其举止等等，其一言一行都会对学生产生影响。所以，我们要时刻规范自己的行为举止，为人表率。如上课时要衣冠整洁，精神饱满，不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。更不可在课堂上发牢骚，抱怨学校或贬损其他老师。否则，不仅会对学生产生不良影响，同时也会影响自己在学生心目中的形象。所以，教师的责任绝不是仅仅是讲几节课。
新时代的教师，更需要本身具有更高深、更全面可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。一个教师只有有良好的师德，才能认真对待教学工作，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的认可。
通过学习《中小学教师职业道德规范》，我进一步明确了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要努力做到以下几点：
一、热爱学生、教书育人体现师德的核心本质
在教育教学过程中，要热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
二、更新教育教学观念、努力创新，体现师德的新发展观
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
三、以身作则、为人师表体现师德的人格魅力
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
四、终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所
总之，我们要处处以师德的要求来严格约束自己，争做人民满意教师。
平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不 在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。
教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
我看过这样一个案例，某市一次考试中，前60名学生中36名出乎意料的竟出自某个区的一个普通班。经调查，这个班的语文教师只抓学生的两项工作，那就是阅读和写作。让学生广泛阅读，然后摘抄或仿写。上次到郑州开会，听英语教研员陶继红说，她调研过一个学校，这个学校不使用我们用的教材，用的是北京大学的语感阅读教材，让学生在初中就读了几十本英语书，然后就是练习写作，结果这个学校的英语非常了得，初中就考雅思，初中生英语程度达到大学四、六级的还不少，中招成绩更是非常了不得。
作为一名教师，我觉的提高个人的专业素质和育人之道愈加重要，这两方面就像一个人的两只手，必须两手抓，两手都要硬。
你能编一套书，让学生训练后，都进入全市前3000名吗？这就是你的专业素质。
你能运行一套管理制度，让学生快快乐乐、勤勤恳恳学习吗？这就是育人之道。
我认为这就是一个教师最需要的东西。相信每一个教育人都有一个梦想，紧抓你的梦想，开始你的魅力修炼吧！
有人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们教师的神圣使命。
社会主义的教育事业，既是伟大、崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业；作为一名人民教师，必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识、才华、青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。工作以来，我亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦，孜孜不倦、潜心奋斗于育人工程的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民、为了孩子真诚奉献的博大情怀。忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作和对青年老师的帮助。忘不了夜晚在办公室灯下，微机前埋头苦干的青年老师，忘不了他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸。更忘不了语文教师“实、活”的教学特色；数学教师“自学、发现、精讲、巧练”的教学艺术；中青年教师“因材施教、形式多样”的电教经验，还有丰富多彩的兴趣小组，寓教于乐的艺术教育。我们的教育事业所取得成绩，正是依赖于教师的崇高的事业心、神圣的责任感、无私的奉献精神。作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，自己本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都 但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。
由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是广大教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。
好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。
民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主意识，有些教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。有些教师虽不那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的`、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。所以，任何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。
总之，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体，每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。
追求卓越是老师专业成长的最高境界，教育永无止境，教师的成长更是永无止境。每一份工作都有压力，特别是我们的教育事业，有教学工作的压力，有学生安全的压力等。但无论如何，有任务就有压力，我们要正确看待任务，欢心接受任务。对待任务态度正确，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败都是一笔很大的财富。
此次华东师范大学的卓越教师培训，涵盖了教师的情绪与管理应对、高端教师职业生涯规划与专业发展、教师语言的艺术、学科教学中的深度思维培养、课堂观察与评价、教师如何进行教学资源的评价、指尖上的高效教学与创新课堂等，还观摩了上海浦东模范中学的特色学校课堂，此次学习让我受益匪浅。
对于一名教师，尤其是一名不懈追求的教师而言，要想独具魅力、走向卓越，我认为，也要经历以下方面的修炼与锻造。
一、丰富自己的教学经验。
作为教师，传道授业方为根本。著名特级教师于漪曾说：“一堂好课，是用‘心’上出来的”。亲其师信其道，要让学生因你的魅力而喜欢你的课堂，因你的课堂而爱上你的风采。这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、精心设计课堂，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生亲身经历知识的形成过程，充分调动他们学习的积极性与主动性。在平时，我们要虚心学习，借助专家的引领、同伴的互助、自身的勤奋，打造自己独特的魅力课堂。欣赏名师课堂、研究教学艺术、反思自身素质，是我一直坚持不懈的奋斗历程。唯有情感撞击、方有心灵对话，才能把学生紧紧吸引在自己周围，用自身的魅力感染学生，抚育心灵。
二、要有浓厚的文化底蕴。
“教师要给学生一碗水，自己须有一桶源源不断的活水。”活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则是提高教师素养的最重要的途径，也是教师专业成长的生命状态。因为读书，让我们开阔视野、增长才气、激活灵气。我们只有不停地读书，才能拥有源头活水滋润学生求知若渴的心田；只有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神境界。读读经典名著，聆听古今中外教育大师不朽的声音；看看学术前沿，了解教育同行对前沿问题的思考与探索；翻翻文学作品，徜徉于人类精神文明的长廊，在叩问心灵的同时，沐浴智慧、充实自我。
三、要善于反思
众多功成名就，或者正在成长中的优秀教师，总是以极大的热情和严谨的实践不断追求着教育工作的完美。他们的身上，都闪烁着自我挑战精神所催生出的各种优秀品质的光芒。其中重要的一条就是——善于反思。当一个教师缺乏反思时，他的行动往往是盲目的；只有不断检验、鉴别和完善自己的思想时，教师的行动才走向了自觉。正是“为实践而反思，对实践的反思，在反思中实践”的专业自觉，让教师在行为上表现为从被动接受走向主动发展，从自在的人走向自为的人，从而提高工作成绩。
四、有强烈的科研意识。
“教而不研则浅，研而不教则浮。”作为教师，不仅仅满足做一名教书匠，要把教学实践与科学研究相结合，让实践助力理论的提升，让理论检验实践的正确。目前，科研已� 我们工作的每一个细节都可 把教育教学不能看成是简单的完成任务的过程，而是探索教育规律的研究过程，则我们的工作就显得平凡而伟大，大有文章可做。不仅如此，我们还应当养成记录自己平时思想火花的习惯，与习作牵手，与思考为伴，一次联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头，都是我们记录的好材料，以随笔的形式整理与提升，大胆提炼自己的“一家之言”，成就自身发展。
五、能走进学生的心灵
尊重学生的人格与尊严，尊重学生的爱好与选择，尊重学生的思想与观念。没有尊重，一切教育都会变成无源之水、无本之木。尊重学生的个性。个性就意味着创造性，越是尊重学生的个性，学生在未来就越有创造性。换位思考，理解学生。理解是走进学生心灵的桥梁。在尊重和信任的基础上，用学生的眼睛观察世界，用学生的心灵体会世界，用学生所处的位置判断世界。这样才能真正理解学生，走进学生的心灵。
培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次研修学习活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
近日来我在网络上学习了由蔡伟教授主讲的《有效教学与教师魅力修炼》。里面的许多理念和教学方法都让我深思不已。特别是那个小小的希望小学的校长李灵，让我的心灵深深地震撼，并为自己的不足之处愧疚反思着。蔡伟教授所讲的魅力教师的修炼，我认为可以从以下几点努：
一、作为教师要注意自身形象
当代教师应该更懂得美、追求美、体现美，但这个美应该更注重内在。当然，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、作为教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
三、作为教师语言要有亲和力。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，所以面对学生我们的语言要有亲和力。因为一名有魅力的教师，要能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。更要能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。如果能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子，孩子也自然会将你放在他们的心里。
四、作为教师要有丰富的学识和鲜明的教学风格。
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。课堂教学是一门艺术，从本次学习的例子可以得出：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。一名拥有教学魅力的教师，在教学中对学生有强烈而持久的人际新引力、精神感召力和智慧的启迪力，它能够激励、鼓舞学生汲取知识的力量，不断向新知识殿堂奋发进取。
魅力教师的修炼任重而道远，从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，这样的修炼需要历经诸多风雨和煎熬。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。让我们一起为成为魅力教师中的`一员而努力吧！
假期里，学校组织师德师风教育学习，我觉得要使教师转变教育观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教育事业，为人师表，要在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法治教育和心理健康教育；热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。
教师是知识的化身，是指挥的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。因此，我时刻以“德高为师，身正为范”8个字提醒自己，无私奉献，以德立教，以身示教，用教师的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
一、树立事业心，增强责任感。
首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
二、以情育人，热爱学生，关注每一位学生的健康成长。
在完成传道、授业、解惑的任务的同时，关爱学生的身心发展，建立良好的师生关系，使学生亲其师而信其道，使教学相长，帮助学生成人成才。先进教师们关注后进生，不放弃任何一个学生的博爱精神让我深受感动，也让我进一步领会到“没有爱就没有教育”这句话的含义，在今后的教学中，我将让爱先行，先爱生再教育。
三、规范言行，以身作则，净化学生心灵。
教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时� 坚持严于律己。
四、永葆真心，终身学习。
不断进取是师德的升华在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的'危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所 我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。
通过此次学习，我真心感受到教师身兼重任，不以学生成绩为目的的教育是最真的教育，也是最美的教育。因为教师心中有爱，在爱的包围下成就的教育是最成功的教育。