保育教育质量评估指南心得体会集合（通用5篇）
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的。今天聆听了华东师范大学周念丽教授的讲座，收获之大可谓无言语表。通过这次学习，我有几点体会：
一、教师必须扭转对幼儿评估的导向
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。首先教师应该注重过程而非结果。其次教师还应要注重内涵而非硬件。最后教师应注重自评而非他评。我们是要为国家培养人为党培养人才。每个幼儿都是独特的个体，他们各自的发展也并不是统一的，因此我们不能过于绝对的通过结果而直接去定义。
二、教师必须注意要保教结合
原来我们都是比较注重教育而轻视了保育。其实在保育工作中我们也能发现很多的问题从而根据问题去调整我们的活动。例如可以通过观察幼儿的饮食以及睡眠去判断今天的活动是否有利于幼儿的身心发展。
总之，这次学习使我受益匪浅，我将把所学到的知识与感悟运用到以后的教学和教研工作中去，为我的幼教事业发展做出应有的贡献。
通过侯xx教授分享的《幼儿园保育教育质量评估指南》理念与落实，使我深深认识到热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。通过认真地解读，让我对保教常规管理有了新一层的认识。
1、关注平常，关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教结合，包含、渗透、构成充分的有机联系，做到保中有教，教中有保。
3、班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教育中是幼儿身心发展的主要阶段，所以我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确的引导，确保幼儿的生活程序，同时注重常规的培养。
我们在教育中需要注重过程质量，它能反映幼儿所感受到的体验和获得的经验方面的要素，因此说教育质量中的核心要素主要包括了活动组织和师幼互动两个方面，在《评估指南》中又将师幼互动视为教育过程中的核心，指的是师幼之间通过互动实现心里交互作用或者行为的相互影响。
在我们的日常生活当中，我们需要保持乐观的情绪状态，与幼儿之间保持平等的位置关系，支持幼儿独立自主的游戏和与同伴的交往，并且也要关注幼儿的整体发展，尊重幼儿的个体化差异去促进他们发展。这也是我们一直以来在做的事情，在未来的工作中我们也要继续朝着正确的方向去实施。
通过学习让我感觉当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。让我对保教质量评价也有了更深层次的认识。幼儿园保育教育质量评估指南》对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。
我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。让我明确该怎样进行保教工作，更好地把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示。让我明白了提高保教质量是教师必备的职业行为准则，有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。使自己深深爱上这份幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，从而促进良好职业道德的形成与巩固。
这次学习的《幼儿园保育教育评估指南》中重点强调，要注重过程评价，聚焦班级观察，教育评估不再是简单的量化指标，或资料呈现，而是需要评估者回到教育现场去，深入其中，让教育评估更鲜活、更真实、更有温度。
以往的量化评价容易把复杂的教育现象简单化，只对教育进行外在和结果性的评判，它不仅无法从根本上保证对教育现象客观性的认识，也容易忽略对教育中最有意义、最核心的内容的评价。因为，真实的教育是无法靠材料堆砌来完成的，美好的教育亦需要身在其中的每一个人用心灵来创造。这一切都需要我们回到教育的现场去，用耳朵听，用眼睛看，用心去感受和体会。教育评价也将变得更为科学、更具现场感。